论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学的有效性是教学中的关键问题，也是任何学科的课堂教学都需要面对的现实问题，小学语文教学也不能跳过这个问题。课堂教学是否有效对课堂教学的质量起直接的决定作用，同时也影响到学生对教学内容的掌握。小学语文课堂教学有效性的提高是一个较为复杂的过程，需要教师和学生的相互配合才能顺利得以完成。
【关键词】小学语文 教学方案 学习方法 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.173
当前教育正处于不断发展变化的阶段，在新课程改革持续深入推广的时代背景下，小学语文教师对课堂教学的追求也越来越高，开始教师可能只注意在教学中保证课堂教学得以有序的开展，相应的教学任务能够在有限时间内得以完成，现在教师开始对课堂教学的有效性有所追求，甚至课堂有效性的问题研究成为了小学语文教学中的一个重点部分。换而言之，小学语文课堂教学的理念已经悄然发生了转变，从原来的只单纯考虑是否完成了相应的教学任务，转变为现在的既要注意是否完成相应的教学任务，又要注意是否完成了相应的教学目标。因此，在当前的小学语文教学中，为了使课堂教学的有效性得到显著的提升，教师应该把握好语文教学中的每一个细节，从教学的实际出发，对教学进行全面的提升。本文结合自己在小学语文教学中的实践经验，来简单研究一下关于小学课堂教学有效性的问题，进而提出了一些自己对小学语文课堂教学的粗浅看法。
一、以学生特点为依据设计教学方案
就小学语文课堂教学而言，在传统的教学模式中，教师过于强势，几乎完全把持了整个课堂，在这样一种情况下，教师是课堂的“绝对控制者”，学生的在课堂教学中的主体地位根本无法得到保障。而随着新课程改革进程的不断深入，新课程改革已经得到了全面落实，这也使得越来越多的语文教师对语文课堂教学有了全新的认识，其充分认识到了在课堂教学中，保持学生主体地位的重要性。传统课堂教学的模式已落后于时代，远远不能满足现代课堂对教学的需要。因此，教师要重新找准自己在课堂教学中的位置，一改往日课堂教学中的“掌控者”的形象，在目前的小学语文课堂教学中积极发挥引导作用，对学生进行合理的引导，让学生能够积极主动的参与到课堂教学中来。当然，要让学生积极的对课堂教学进行参与，那么教师就要先对课堂教学进行设计，教师将学生的特点充分的考虑到教学方案的设计之中，让设计的方案能够对学生进行有效的引导。
例如，教师在《桂林山水》这一课进行教学前，先就要对教学进行一定的设计，在设计教学方案的过程中，要充分的考虑到学生之间的不同特点，从而使教学方案体现出一定的差异性，这个时候教师就可以设计多套教学方案，让学生在课堂学习中有一定的选择自主性。既可以让学生对照课文进行仿写，又可以让学生对全文进行背诵，还可以让学生动手摘抄出课文中优美的语句、段落，这些都是可以的。
这篇文章的教学目的很简单，就是要让学生通过课文中的描写来感受漓江的美，然后再来领悟课文中对景物描写的方法及技巧。但是由于学生是独立的个体，而个体之间是有一定差异的，所以不同的学生对课文的理解程度是不同的，这个时候教师就应该发挥自己的引导作用，让学生在对语文课文进行学习的同时，掌握到相应的学习方法。这样学生在课堂教学中不仅是将课文“学会”，而是能够掌握到学习的相关方法，达到“会学”的层次。这样可以让学生的知识接受由被动向主动迁移，这样自然而然的学习难度就会降低，学生就能轻松愉快的完成学习的相关任务。
二、将学习方法进行总结，并渗透到教学过程设计之中
小学语文教师在进行课堂教学时，要及时的对学习方法进行合理的总结，将效果显著的学习方法找出来，对这一学习方法为什么效果显著进行必要的反思，并对该方法进行优化，然后在日后的教学设计中进行适当的侧重。
同时，小学语文教师在课堂教学的过程中，要适当的改变思维的模式，在教学中将思维予以发散。教师要适当的站在学生的立场去看待课堂教学的相关问题，去对学生在学习中难以理解或无法理解的问题进行重点分析，通过深入的研究找到症结的所在，从而反过来对学生进行必要的引导，让学生在语文课堂学习中敢于探索、c勇于探索。
三、小学语文课堂教学策略的有效性研究
其一，在小学语文课堂教学中，识字教学的有效性。小学阶段的语文教学是极为基础的，学生也是需要在此阶段抓好对语文基础知识的学习，这样才能在保证日后学习的顺利进行。识字是学生培养阅读能力和写作能力的前提，学生只有识字了，才能进行阅读和写作，所以在小学语文的课堂教學中，识字教学是毋庸置疑的重点内容。学生只有具备了一定的识字能力，才能以此为基础去开展其他语文学习活动，如在课外阅读一些经典名著，这才能有效提高学生的语文素养。从新课程改革实施以来，小学语文课堂教学中，对学生识字能力的要求每年都在提高，因此，教师要对小学生的识字能力培养予以足够的重视，并将这个作为小学语文课堂教学的首要任务来抓。
小学语文教师在对学生进行必要的识字能力培养是，原有的教学方法以显得有些不符于時代发展的需求，从而教师要能够在教学中运用一些较为新颖的教学方法，将需要学生进行学习的知识进行直观的呈现，让学生在相对有趣的情境中完成对汉字的学习。只有这样才能让学生的学习兴趣得到增强，从而更为投入的进行识字学习，也只有这样才能让原本抽象的识字课程转变得形象具体，使识字教学中的静态知识得到动态化的呈现，从而让识字教学变得有趣起来。
其二，在小学语文课堂教学中，阅读教学的有效性。阅读是学生学习语文的重要手段，也是最佳途径，学生只有进行了大量的阅读，才能使其语文综合能力得到显著的提升。因此，小学语文教师应该树立起正确的语文教学观，除了在课堂教学中向学生进行语文课程的讲解，还要充分把握好学生的时间，让学生的语文阅读学习从课堂向课外延伸，进而打破时间、空间对学生进行语文阅读学习的束缚。据研究表明，学生要通过课外阅读来对语文学习进行促进，并形成相应的能力，那么在课外阅读的书籍至少应为课本的五倍以上。从这里我们不难看出，语文阅读教学其实是一个量变累积，从而达到质变的一个过程，因此，大量的课外阅读是学生提高阅读能力的有效保障，也是学生语文能力得到全面提升的有效保障。
语文课堂本身就是一个动静结合的过程，教师在对小学语文课堂教学策略的有效性进行研究的过程中，要着重对教学的方式方法进行研究，但有不能只对其进行研究，还有将思维进行拓展，对小学语文进行全方位的观察，并进行更为深入的研究，这样才能真正的将小学语文课堂教学策略的有效性进行全面透彻的研究。
【关键词】小学语文 教学方案 学习方法 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.173
当前教育正处于不断发展变化的阶段，在新课程改革持续深入推广的时代背景下，小学语文教师对课堂教学的追求也越来越高，开始教师可能只注意在教学中保证课堂教学得以有序的开展，相应的教学任务能够在有限时间内得以完成，现在教师开始对课堂教学的有效性有所追求，甚至课堂有效性的问题研究成为了小学语文教学中的一个重点部分。换而言之，小学语文课堂教学的理念已经悄然发生了转变，从原来的只单纯考虑是否完成了相应的教学任务，转变为现在的既要注意是否完成相应的教学任务，又要注意是否完成了相应的教学目标。因此，在当前的小学语文教学中，为了使课堂教学的有效性得到显著的提升，教师应该把握好语文教学中的每一个细节，从教学的实际出发，对教学进行全面的提升。本文结合自己在小学语文教学中的实践经验，来简单研究一下关于小学课堂教学有效性的问题，进而提出了一些自己对小学语文课堂教学的粗浅看法。
一、以学生特点为依据设计教学方案
就小学语文课堂教学而言，在传统的教学模式中，教师过于强势，几乎完全把持了整个课堂，在这样一种情况下，教师是课堂的“绝对控制者”，学生的在课堂教学中的主体地位根本无法得到保障。而随着新课程改革进程的不断深入，新课程改革已经得到了全面落实，这也使得越来越多的语文教师对语文课堂教学有了全新的认识，其充分认识到了在课堂教学中，保持学生主体地位的重要性。传统课堂教学的模式已落后于时代，远远不能满足现代课堂对教学的需要。因此，教师要重新找准自己在课堂教学中的位置，一改往日课堂教学中的“掌控者”的形象，在目前的小学语文课堂教学中积极发挥引导作用，对学生进行合理的引导，让学生能够积极主动的参与到课堂教学中来。当然，要让学生积极的对课堂教学进行参与，那么教师就要先对课堂教学进行设计，教师将学生的特点充分的考虑到教学方案的设计之中，让设计的方案能够对学生进行有效的引导。
例如，教师在《桂林山水》这一课进行教学前，先就要对教学进行一定的设计，在设计教学方案的过程中，要充分的考虑到学生之间的不同特点，从而使教学方案体现出一定的差异性，这个时候教师就可以设计多套教学方案，让学生在课堂学习中有一定的选择自主性。既可以让学生对照课文进行仿写，又可以让学生对全文进行背诵，还可以让学生动手摘抄出课文中优美的语句、段落，这些都是可以的。
这篇文章的教学目的很简单，就是要让学生通过课文中的描写来感受漓江的美，然后再来领悟课文中对景物描写的方法及技巧。但是由于学生是独立的个体，而个体之间是有一定差异的，所以不同的学生对课文的理解程度是不同的，这个时候教师就应该发挥自己的引导作用，让学生在对语文课文进行学习的同时，掌握到相应的学习方法。这样学生在课堂教学中不仅是将课文“学会”，而是能够掌握到学习的相关方法，达到“会学”的层次。这样可以让学生的知识接受由被动向主动迁移，这样自然而然的学习难度就会降低，学生就能轻松愉快的完成学习的相关任务。
二、将学习方法进行总结，并渗透到教学过程设计之中
小学语文教师在进行课堂教学时，要及时的对学习方法进行合理的总结，将效果显著的学习方法找出来，对这一学习方法为什么效果显著进行必要的反思，并对该方法进行优化，然后在日后的教学设计中进行适当的侧重。
同时，小学语文教师在课堂教学的过程中，要适当的改变思维的模式，在教学中将思维予以发散。教师要适当的站在学生的立场去看待课堂教学的相关问题，去对学生在学习中难以理解或无法理解的问题进行重点分析，通过深入的研究找到症结的所在，从而反过来对学生进行必要的引导，让学生在语文课堂学习中敢于探索、c勇于探索。
三、小学语文课堂教学策略的有效性研究
其一，在小学语文课堂教学中，识字教学的有效性。小学阶段的语文教学是极为基础的，学生也是需要在此阶段抓好对语文基础知识的学习，这样才能在保证日后学习的顺利进行。识字是学生培养阅读能力和写作能力的前提，学生只有识字了，才能进行阅读和写作，所以在小学语文的课堂教學中，识字教学是毋庸置疑的重点内容。学生只有具备了一定的识字能力，才能以此为基础去开展其他语文学习活动，如在课外阅读一些经典名著，这才能有效提高学生的语文素养。从新课程改革实施以来，小学语文课堂教学中，对学生识字能力的要求每年都在提高，因此，教师要对小学生的识字能力培养予以足够的重视，并将这个作为小学语文课堂教学的首要任务来抓。
小学语文教师在对学生进行必要的识字能力培养是，原有的教学方法以显得有些不符于時代发展的需求，从而教师要能够在教学中运用一些较为新颖的教学方法，将需要学生进行学习的知识进行直观的呈现，让学生在相对有趣的情境中完成对汉字的学习。只有这样才能让学生的学习兴趣得到增强，从而更为投入的进行识字学习，也只有这样才能让原本抽象的识字课程转变得形象具体，使识字教学中的静态知识得到动态化的呈现，从而让识字教学变得有趣起来。
其二，在小学语文课堂教学中，阅读教学的有效性。阅读是学生学习语文的重要手段，也是最佳途径，学生只有进行了大量的阅读，才能使其语文综合能力得到显著的提升。因此，小学语文教师应该树立起正确的语文教学观，除了在课堂教学中向学生进行语文课程的讲解，还要充分把握好学生的时间，让学生的语文阅读学习从课堂向课外延伸，进而打破时间、空间对学生进行语文阅读学习的束缚。据研究表明，学生要通过课外阅读来对语文学习进行促进，并形成相应的能力，那么在课外阅读的书籍至少应为课本的五倍以上。从这里我们不难看出，语文阅读教学其实是一个量变累积，从而达到质变的一个过程，因此，大量的课外阅读是学生提高阅读能力的有效保障，也是学生语文能力得到全面提升的有效保障。
语文课堂本身就是一个动静结合的过程，教师在对小学语文课堂教学策略的有效性进行研究的过程中，要着重对教学的方式方法进行研究，但有不能只对其进行研究，还有将思维进行拓展，对小学语文进行全方位的观察，并进行更为深入的研究，这样才能真正的将小学语文课堂教学策略的有效性进行全面透彻的研究。