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《服装结构制图》既是服装专业的基础学科，又是教学过程中的主干课程之一。在服装制作过程中具有承接理论设计与实践操作的重要作用，对于学生专业技能的培养具有决定性的作用。当前，中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要，服装专业制图教学中也普遍存在着一些欠缺和不足，如何加强服装结构制图教学的改革，加强服装结构制图知识、技能的引领，使学生掌握企业中服装制板工作的基本技能，满足企业服装制板工作的实践要求，值得我们每一位服装专业教师探索和研究。笔者结合多年的经验，谈谈自己的体会。
一、注重入门，激发学习兴趣
中职服装结构制图教学改革必须从头开始，从一开始就有目的、有计划地展开。服装能美化自身和生活，而爱美之心人皆有之。刚跨入学校大门的高一新生，往往对服装专业充满了浓厚的兴趣，但要真正入门，却不是一件轻而易举的事。作为教师的我们，应把握时机，抓住学生入学时的心理特点，组织和改革教材，正确引导，由浅入深，循序渐进，维护好学生原有的对服装的兴趣，使学生明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性，激发学生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。
兴趣是学习的内在动力，如何调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，是我们在教学过程中首先要思考的问题。在教学中，教师必须要联系实际，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，在兴趣激发阶段，应当多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种共同进步的方式，广泛激发学生的兴趣，营造集体学习讨论的氛围。
二、注重课堂，更新教学方法
由于服装专业具有较强的实践性，如何在学校的三年学习中，让他们在专业学习上既有一定的宽度，又有相对的深度。我们老师要为他们精心安排，认真选择选择合适的教学方法，传统的教学方法已经不能够适应时代发展的需要。目前的教学体系中，我们缺乏有设计思维的、有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机结合起来。因此就要加强教师相关课程知识的交流与学习，在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上，广泛涉猎相关的专业知识，逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系，并且多方面钻研、拓展教学方法，引导、调配学生的知识储备资源，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去，通过全程参与式、体验式教学，引导学生加强专业知识的储备。教学是教学改革的关键和切入点，改变过去“满堂灌”的教学方式,采用灵活多样的教学方法,如项目教学、任务驱动式教学等，采取边讲边练、讲练结合、老师现场演示、学生同步练习的方法。
三、注重练习，革新教学模式
服装结构设计课程与动手实践联系密切，直观性和操作性都非常强，所以我们要实行以市场为导向，学生就业为目的，采取“工厂”式的教学模式。在教学过程中,要强化对学生的技能训练。实行“工厂”式的教学模式并不是在课堂之外再办一个工厂,而是强调课堂教学由模拟、模仿到融合,将实际的企业环境引入到教学环境中,并将两者融合到一起，即把传统的文化课教堂变成“教、学、做”相结合的特殊课堂。所以，在教学中对于学生难以理解和把握的知识都力求利用实物说明，进行现场直观演示，以物说理，把对知识的讲解与直观教具的运用同对学生的具体指导结合起来，深入浅出地揭示基本知识的原理及其内涵，引导学生积极主动地思考、讨论。
四、合理评价，改革评价方式
我们的老师对课堂教学的评价存在一些不足，虽有教学评价环节，但评价却不到位（不知该在什么时候评价，评价哪些内容，怎样去评，评价量如何操作等问题）。我们应该明确知道，评价的目的是为了提高美术效率，而课堂教学的效率如何取决于学生的参与程度。因此，对课堂教学的评价重要的是评价教师是否充分调动了学生的学习积极性；是否正确处理好了师生之间、学生之间、学生和教材之间的关系。学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能幫助他们提高思考分析与实践的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
改革是必须的，如何改革需要我们广大教育工作者不断探索，但只要始终坚持面向企业的生产实际，从企业的实际生产中不断吸取新的内容和形式，紧跟行业，贴近产业，不断发展，从而要真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。
作者单位：江苏省海安职教中心
一、注重入门，激发学习兴趣
中职服装结构制图教学改革必须从头开始，从一开始就有目的、有计划地展开。服装能美化自身和生活，而爱美之心人皆有之。刚跨入学校大门的高一新生，往往对服装专业充满了浓厚的兴趣，但要真正入门，却不是一件轻而易举的事。作为教师的我们，应把握时机，抓住学生入学时的心理特点，组织和改革教材，正确引导，由浅入深，循序渐进，维护好学生原有的对服装的兴趣，使学生明确服装结构制图课程在服装专业学习和服装行业中的重要性，激发学生学习服装结构制图课程的兴趣和积极性。
兴趣是学习的内在动力，如何调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，是我们在教学过程中首先要思考的问题。在教学中，教师必须要联系实际，通过通俗易懂的方式，带领学生入门，或者让学生多动手、多画图，在实际操作中不断渗透理论知识，就能达到较好的教学效果。同时，在兴趣激发阶段，应当多组织学生及教师之间的讨论、交流，深入了解学生在学习初期对于专业的兴奋点，根据兴奋点和教学内容的相互作用，通过实体教学、设置疑问、思考讨论、集体研究等多种共同进步的方式，广泛激发学生的兴趣，营造集体学习讨论的氛围。
二、注重课堂，更新教学方法
由于服装专业具有较强的实践性，如何在学校的三年学习中，让他们在专业学习上既有一定的宽度，又有相对的深度。我们老师要为他们精心安排，认真选择选择合适的教学方法，传统的教学方法已经不能够适应时代发展的需要。目前的教学体系中，我们缺乏有设计思维的、有实际工作经验的服装结构设计教师。很多服装设计教师缺乏服装结构方面的知识，无法将结构设计与艺术创作有机结合起来。因此就要加强教师相关课程知识的交流与学习，在深入研究、熟知和精通本专业知识、技能的基础上，广泛涉猎相关的专业知识，逐步建立适应服装设计学科教学的多元化知识体系，并且多方面钻研、拓展教学方法，引导、调配学生的知识储备资源，让学生参与到服装企业产品开发的实践中去，通过全程参与式、体验式教学，引导学生加强专业知识的储备。教学是教学改革的关键和切入点，改变过去“满堂灌”的教学方式,采用灵活多样的教学方法,如项目教学、任务驱动式教学等，采取边讲边练、讲练结合、老师现场演示、学生同步练习的方法。
三、注重练习，革新教学模式
服装结构设计课程与动手实践联系密切，直观性和操作性都非常强，所以我们要实行以市场为导向，学生就业为目的，采取“工厂”式的教学模式。在教学过程中,要强化对学生的技能训练。实行“工厂”式的教学模式并不是在课堂之外再办一个工厂,而是强调课堂教学由模拟、模仿到融合,将实际的企业环境引入到教学环境中,并将两者融合到一起，即把传统的文化课教堂变成“教、学、做”相结合的特殊课堂。所以，在教学中对于学生难以理解和把握的知识都力求利用实物说明，进行现场直观演示，以物说理，把对知识的讲解与直观教具的运用同对学生的具体指导结合起来，深入浅出地揭示基本知识的原理及其内涵，引导学生积极主动地思考、讨论。
四、合理评价，改革评价方式
我们的老师对课堂教学的评价存在一些不足，虽有教学评价环节，但评价却不到位（不知该在什么时候评价，评价哪些内容，怎样去评，评价量如何操作等问题）。我们应该明确知道，评价的目的是为了提高美术效率，而课堂教学的效率如何取决于学生的参与程度。因此，对课堂教学的评价重要的是评价教师是否充分调动了学生的学习积极性；是否正确处理好了师生之间、学生之间、学生和教材之间的关系。学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能幫助他们提高思考分析与实践的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。
改革是必须的，如何改革需要我们广大教育工作者不断探索，但只要始终坚持面向企业的生产实际，从企业的实际生产中不断吸取新的内容和形式，紧跟行业，贴近产业，不断发展，从而要真正落实到能力与技能相结合、“为企业生产实践服务”的职业教育正确发展轨道上来。
作者单位：江苏省海安职教中心