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摘 要： 创新思维能力不但对语文学科的学习有益，而且对其他各科的学习都起到帮助作用。文章阐述了在初中语文教学中如何培养学生的创新思维能力。
关键词： 语文教学 创新思维 培养方法
创新思维能力不但对语文学科的学习有益，而且对其他各科的学习都有很好的帮助作用。下面我就如何在初中语文教学中培养学生的创新思维能力谈谈看法。
一、加强思维能力培养，调动思维积极性
孟子曰：“心之官则思，思则得之，不思则不得。”教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出“五大解放”，以上论点的根本要义都是强调思维能力的重要性。从古至今，教育思想家都十分重视对学生思维能力的培养，创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。
1.捕捉思想火花，激活思维能力。
我班有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时不活跃，但在学习思考的过程中偶尔会闪烁智慧的火花，我紧紧抓住这一难得的亮点，打开其思维之门，激活其思维潜能。
2.加强能力训练，重点培养“三性”。
首先是训练思维的敏捷性。敏捷的思维大多是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。
其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。
再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而会区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的主旨，或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征，就可以促使学生积极思考，培养学生思维的深刻性。
二、改变教学观念，挖掘创新潜能
从教学角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。以“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”为目的，指导、设计和评价课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1.调动学习主动性，挖掘创新潜能。
前苏联著名教育家、心理学家赞可夫提出建构主义教学理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生的学习兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，开阔学生视野，激励学生大胆创新。
在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，调动学生学习的主动性，主动学习、主动思考。教师应培养学生良好的学习习惯和意志品格。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，必须创造良好的课堂教学环境，改进教学方法，不断调动学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。
2.优化教学方式，改变教学观念。
叶圣陶曾说：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”
随着新课改的推进，以往一成不变的教学方式逐渐不再适应现在的教学过程。优化课堂教学结构有很重要的意义。在语文课堂上，我们应加重对重点性、层次性、深度性的串讲分析，同时让学生自主思考，进行有重点、有层次的练习，培养学生创新思维的能力。
3.追求教学创新，鼓励思想个性。
近年来，“百家讲坛”造就了易中天、阎崇年、刘心武、纪连海、于丹等一批以教师身份为主的文化明星。这些名家全力追求学术创新，以身示范，鼓励思想个性，学术标新立异，强调雅俗共赏。教师应该改变沉闷、中规中矩的语文教学方式，在同一篇课文的教学中，追求常讲常新；在同一个论点上，追求讲出个性，激发学生参与思考、参与创新的兴趣。
三、鼓励质疑与讨论，培育创新思维萌芽
法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。在教学过程中，要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性地提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往就会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。
教师应充分信任学生，采用切合学生实际的教学方法，根据学生知识面广、思维活跃的特点，引导学生展开讨论、争论、辩论，这样有利于培养学生的创造性思维能力和想象力。努力营造师生、生生平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考。学生讨论时，教师不应过早评论、过多限制，而应该允许其有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习主体。
四、注重培养发散思维能力和思考能力
发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，发散是创新的基础，是一切发现和发明的基石。语文课堂上有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，抑或语文知识的教学，都可以进行发散思维的训练。
总之，在语文教学过程中，教师应引导学生养成创新的思维习惯，重视学生创新精神的培养，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能不断提高学生的创新思维能力。
关键词： 语文教学 创新思维 培养方法
创新思维能力不但对语文学科的学习有益，而且对其他各科的学习都有很好的帮助作用。下面我就如何在初中语文教学中培养学生的创新思维能力谈谈看法。
一、加强思维能力培养，调动思维积极性
孟子曰：“心之官则思，思则得之，不思则不得。”教育家陶行知在《创造的儿童教育》一文中提出“五大解放”，以上论点的根本要义都是强调思维能力的重要性。从古至今，教育思想家都十分重视对学生思维能力的培养，创新能力的核心是思维，培养学生创造力的关键就是培养学生良好的思维品质。
1.捕捉思想火花，激活思维能力。
我班有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时不活跃，但在学习思考的过程中偶尔会闪烁智慧的火花，我紧紧抓住这一难得的亮点，打开其思维之门，激活其思维潜能。
2.加强能力训练，重点培养“三性”。
首先是训练思维的敏捷性。敏捷的思维大多是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，训练这种敏捷性。
其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应鼓励学生质疑、探索，为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。
再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满足于表象，而会区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的主旨，或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征，就可以促使学生积极思考，培养学生思维的深刻性。
二、改变教学观念，挖掘创新潜能
从教学角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。以“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”为目的，指导、设计和评价课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。
1.调动学习主动性，挖掘创新潜能。
前苏联著名教育家、心理学家赞可夫提出建构主义教学理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”可以说是创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势，可以激发学生的学习兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，开阔学生视野，激励学生大胆创新。
在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，调动学生学习的主动性，主动学习、主动思考。教师应培养学生良好的学习习惯和意志品格。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主要方式。培养学生的创新学习能力，必须创造良好的课堂教学环境，改进教学方法，不断调动学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，挖掘学生的创新潜能。
2.优化教学方式，改变教学观念。
叶圣陶曾说：“讲说和指导之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多练习，硬是要按照规格练习。练习所得技能技巧不是别人能代劳的，非自己练不可。”
随着新课改的推进，以往一成不变的教学方式逐渐不再适应现在的教学过程。优化课堂教学结构有很重要的意义。在语文课堂上，我们应加重对重点性、层次性、深度性的串讲分析，同时让学生自主思考，进行有重点、有层次的练习，培养学生创新思维的能力。
3.追求教学创新，鼓励思想个性。
近年来，“百家讲坛”造就了易中天、阎崇年、刘心武、纪连海、于丹等一批以教师身份为主的文化明星。这些名家全力追求学术创新，以身示范，鼓励思想个性，学术标新立异，强调雅俗共赏。教师应该改变沉闷、中规中矩的语文教学方式，在同一篇课文的教学中，追求常讲常新；在同一个论点上，追求讲出个性，激发学生参与思考、参与创新的兴趣。
三、鼓励质疑与讨论，培育创新思维萌芽
法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”善于发现问题和提出问题是具有创造潜力的重要标志，提问就是创新意识的具体体现。在教学过程中，要注重培养学生分析问题和解决问题的能力，然而培养学生发现问题的能力有时比解决问题更重要。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性地提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往就会使学生得到超常发挥。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。
教师应充分信任学生，采用切合学生实际的教学方法，根据学生知识面广、思维活跃的特点，引导学生展开讨论、争论、辩论，这样有利于培养学生的创造性思维能力和想象力。努力营造师生、生生平等、自由的氛围，鼓励学生积极思考。学生讨论时，教师不应过早评论、过多限制，而应该允许其有不同意见，互相补充争辩，使学生真正成为学习主体。
四、注重培养发散思维能力和思考能力
发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，发散是创新的基础，是一切发现和发明的基石。语文课堂上有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，抑或语文知识的教学，都可以进行发散思维的训练。
总之，在语文教学过程中，教师应引导学生养成创新的思维习惯，重视学生创新精神的培养，充分利用有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生学习的主动性和创造精神，才能不断提高学生的创新思维能力。