【摘 要】
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教师秉持何种教学信念不仅影响着学生的身心发展,而且为教师的专业发展指引着道路。在职教师和师范生由于实际教学经验不同,在教学信念的多个方面存在差异。对474名师范生和2
【基金项目】
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湖北省高等学校省级教学研究项目“基于体验式学习的师范生教学设计能力培养方法与实践研究”(项目编号:2018086).
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教师秉持何种教学信念不仅影响着学生的身心发展,而且为教师的专业发展指引着道路。在职教师和师范生由于实际教学经验不同,在教学信念的多个方面存在差异。对474名师范生和289名中小学教师的调查发现:师范生的教师教学信念包含重接受、重理解、重个性三个维度,而在职教师的教师教学信念结构中只有前两个维度;在重接受维度,师范生的教师教学信念比在职教师更开放,在重理解维度,情况则恰恰相反;与师范生教师教学信念取向有关的因素是性别和教学经验,与在职教师有关的是性别和教龄。研究推测:感知到的社会竞争压力越大,教师对知识接受
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