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摘 要: 本文从学前教育的现状谈起,以苏州工业园区作为范例分析了目前我国学前教育大致的发展状况,以及存在的一些问题。通过对美国及日本学前教育的介绍,提出了我国学前教育继续发展的对策。
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城市学前教育发展的现状与相应发展对策
【摘 要】
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摘 要: 本文从学前教育的现状谈起,以苏州工业园区作为范例分析了目前我国学前教育大致的发展状况,以及存在的一些问题。通过对美国及日本学前教育的介绍,提出了我国学前教育继续发展的对策。 关键词: 苏州工业园区 学前教育 教育均衡发展 在人力资本理论深入人心的时代,人们越来越重视教育在国民经济发展中所处的重要地位。近年来许多研究成果表明,婴幼儿时期是人一生中大脑发展最快、可塑性最强的时期,是个
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2010年44期
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摘 要： 为提高水生生物学的教学效果，培养学生的科研意识和创新能力，本文从教学内容、教学方式、实验教学和考核方式四个方面探讨了立体化水生生物学教学模式的构建，以调动学生学习的积极性，提高水生生物学的教学效果。 关键词： 水生生物学 立体化教学模式 构建 1.立体化水生生物学教学模式构建的背景和意义 水生生物学（Hydrobiology）是研究水环境中生命现象一门科学，主要介绍各类水生植物
摘 要: 高效的课堂教学应体现新的教学理念,并让学生学会自主学习、探究学习和合作学习。文章以初中思想品德教学为例,探讨了教师应如何培养学生的自主学习能力。 关键词: 初中思想品德课教学 自主学习能力 培养 随着学习化社会的到来,教育的重要使命就是把学生培养成自主学习者,使他们不断更新自我、超越自我、应对挑战。倡导自主学习,就是要在教学活动中充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神,以有利
特级教师于漪说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一上课就能把学生牢牢地吸引住。课堂的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见,一个成功的课堂导入环节,能迅速集中学生的注意力,激发学生的求知欲和学习热情。因此,语文教师应该探讨课堂导入的方法,让导入成为一种充满魅
摘 要:2010年江苏省高考历史试卷重视对学生基础知识和基本能力的考查,真实反映中学生的历史学习水平;实践“过程与方法”,引导中学历史教学方向;以学生为本,展示历史学科特色等特点,更接近中学生的实际知识水平和学习能力水平,更能促进中学历史教学的进步,更能实现新课改的课程目标。 关键词: 2010年江苏省高考历史试卷 重视考查基础 实践“过程与方法” 以学生为本 综观2010年江苏省高考历史
中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,新课程改革方案的出台,人们对数学教育的要求越来越高。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。我以新课程教师角色转变为出发点,结合在数学课程改革中的切身体会,对中学数学教师的角色转变提出几点思考和见解。 一、教师思想观念的转变 首先,认识到课程改革的必要性和
摘 要: 意象是诗歌创作和审美都不可回避的重要概念,它是诗歌看得见的灵魂。抓住一首诗的意象就等于获得解读该诗的一把金钥匙,就能够在较短的时间内获得解读诗歌的要旨,感受到诗歌的美妙。古代诗歌里描写杜鹃意象的诗歌很多,它作为一种典型的情感符号,内蕴是丰富深刻的,积淀、丰富了千古文人的审美情趣。透过“杜鹃”意象,我们可以看到中国古代文人们丰富、凝重的心灵世界。 关键词: 中国古典诗词 杜鹃 意象 审美
摘 要: 朱熹一生致力于教育工作,著作很多,内容丰富,在其后的几百年里对各朝代与各时期的读书人皆有深远的影响,很多读书方法都值得我们借鉴和学习。本文在整体透视的基础上,着重论述其关于读书态度、读书方法与读书体会等方面的见解,研究其对于我们当今教育教学的理论价值与实践意义。 关键词: 朱熹 朱子教育思想与读书法 现实意义 朱熹是我国历史上继孔子之后又一个热爱教学工作,几乎把一生的心血都献给了
摘 要: 由于课程性质和培养层次的不同,本科生和研究生的人力资源管理课程,在许多方面存在差异。本文以石河子大学为例,从教学内容、教学模式、教学方法、教学媒介及考核方式等方面对人力资源管理课程教学内容进行系统比较,并提出几点思考。 关键词: 《人力资源管理》 教学设计 比较 教学设计是指教学目标和任务、教学方法、教学模式及教学媒介等的系统规划,良好的教学设计是提高课程教学效果、发挥专业优势的
课堂教学是一门艺术,是一门永远留有遗憾的艺术。课堂教学是一个动态的过程,是一个师生互动、探索交流的过程。在这个过程中,必然会不断产生大量学习信息。其中,学生随时发生的错误是每位教师必然遇到且需要面对的学情信息。教师要凭借着自身的教学机智,应时制宜,积极应变,善于将学生的“错误”合理利用起来,挖掘“错误”中合理的成分,从而让学生在争论中分析、反驳,在争论中明理,在争论中内化知识,使课堂在预设中生成,