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“……任何一支部队都有自己的传统，传统是什么？传统是一种性格，更是一种气质。这种传统和性格是由这支部队组建时，首任军事首长的性格和气质决定的。他给这支部队注入了灵魂。”这是电视剧《亮剑》中主人公李云龙曾说过的话。这就是军魂。
作为一名班主任，我认为，一个优秀的班集体，也必然有自己的传统，有自己独特的性格和气质，那就是班风。我在班主任岗位已有二十多年，看惯了每个班级不同的风云气象。每一级学生组成的不同的班集体，都各具特色。以学校2017级毕业班为例。一班：个性十足、多才多艺、领导气质浓厚；二班：低调内敛、谦虚上进、和谐严正；三班：和善从容、情感细腻、大智若愚；四班：个性张扬、活跃自我、有型有秀……。这可能不是每个学生的性格和气质，却是班级“主导”学生透露出的班级综合气质。准确地说，班级的气质和性格很大程度上是由这个班最初的班主任的建班理念和人格气质决定的。一名成熟的班主任，在新班集体组建之初，必然有自己的设想和打算，会按照自己的管理理念去组织和实施各项教育管理活动，他就是这个班级最早的“灵魂”。因为班主任特殊的“权威”地位，他的处世理念和行为方式将作为示范，在无形中影响和引导着大多数学生的处事方法和行为选择。当师生在这种理念下磨合达到三四个月以上时，班级性格就已基本形成。
从教育实践中可以看到，新组建的班集体，它是活跃的、不定型、不定性的，后期的可塑性、可变性非常大。但是，在三四个月左右的时候，这个班往往就会“沉淀”下来，开始逐步显现它的独特气质。因此，在新集体刚成立的“塑形期”，班主任的管理非常重要。优秀的班主任一定会在学习、纪律、卫生等方面为全班树立标准和尺度，并严格落实这一要求。这就是所谓的养成教育奠基期。后续的班级发展，会在这一基础上继续保持和巩固，直到演变成班级较稳定的气质和性格，进而对学生个体的身心发展产生深远的影响。
当然，影响班级气质的因素还有很多，如学生的性格特点、学生的成长变化等。我也接触过初中四年学习生活中班级气质后期发生明显变化的班集体。以学校2017级四班为例，这个班级，在初一和初二的时候，在原先班主任老师的管理下，班风正、积极向上，各方面表现活跃。初三第二学期开始，经新型冠状病毒肺炎疫情居家隔离返校后，学生的学习心理和自我认知发生了较大的变化。较多的学生改变了已养成的学习习惯，开始放松对自己的学习要求，甚至找借口旷课、玩游戏。结果，这个本被寄予厚望的优秀班在本市初三结业会考中成绩并不理想。升入初四后，该班级改换了班主任，新班主任的适应期导致班级管理上出现了“空档期”，导致班级里更多的学生出现了逃课、顶撞老师等负面行为。所以，对于一个班集体来说，首任班主任的选择很重要，“中途换将”非必要不可取。
当然，“中途换将”后呈积极性发展的班集体也不在少数。对于这类班级，多年教学经验让我总结出3点原因：一是班主任的责任心不同。这些班的确需要“换将”，否则会更糟。班主任有足够的耐心和细心，以破釜沉舟之势去创新工作，重塑班魂。二是这个班的优势、学生的个性优点尚未被激发出来，给予了新班主任发掘的空间。三是家长的能量没有被调动起来，新班主任能重新借用家校共育的合力。
重塑班级的灵魂和气质，是一个痛苦的过程。需要新班主任给这个班“动手术”：割除“毒瘤”，簇生新肌。新肌体的成长，“伤口”的愈合都需要时间。所以，对于存在问题较多的班级，中途“换将”宜早不宜晚。对于学生而言，有对新老师的适应期。我曾半途接手过两个初二班级。经过近一年的对他们的“洗礼”，他们才渐渐接纳了我，理解我并接近我，我的教育理念和要求才得到顺利贯彻。最终，他们都成为优秀的毕业生。也曾经接手过初三班级，最终的教育效果明显不如早接手的班级。总而言之，如果必须“换将”，新班主任的干预越早越好。
此外，家长的人格氣质对班级气质也有影响。“孩子是家长的缩影”。有什么素质的家长往往会产生什么素质倾向的学生。比如，家长是忧郁型气质，她的孩子往往是内向的，甚至是自卑型气质的；如果家长是自信的、开朗的，事业有成的，她的孩子往往也是阳光活泼、自信张扬，表现优秀的。班主任时时要面对不同性格的学生，要真正对学生起到教育影响，就必须从他们的原生家庭入手，这样才能有的放矢。所以，班级家委会作为班主任的助手，人员选择上一定要慎重，要选择阳光向上、积极负责、充满正能量的家长。一个积极向上的家委会团队能分担很多班主任工作，与班主任分工合作，起到1 1>2的教育作用。所以，家委会团队气质的选择和培养，对班级发展也非常重要。
班级气质是可以塑造的，这时的班主任是榜样和稳定器；班级气质是可以改变的，这时的班主任是“外科大夫”和“愈灵师”。掌握了这些“法宝”，相信我们可以培养出更多的优秀班集体和优秀学生。
（编辑 文凤）
作为一名班主任，我认为，一个优秀的班集体，也必然有自己的传统，有自己独特的性格和气质，那就是班风。我在班主任岗位已有二十多年，看惯了每个班级不同的风云气象。每一级学生组成的不同的班集体，都各具特色。以学校2017级毕业班为例。一班：个性十足、多才多艺、领导气质浓厚；二班：低调内敛、谦虚上进、和谐严正；三班：和善从容、情感细腻、大智若愚；四班：个性张扬、活跃自我、有型有秀……。这可能不是每个学生的性格和气质，却是班级“主导”学生透露出的班级综合气质。准确地说，班级的气质和性格很大程度上是由这个班最初的班主任的建班理念和人格气质决定的。一名成熟的班主任，在新班集体组建之初，必然有自己的设想和打算，会按照自己的管理理念去组织和实施各项教育管理活动，他就是这个班级最早的“灵魂”。因为班主任特殊的“权威”地位，他的处世理念和行为方式将作为示范，在无形中影响和引导着大多数学生的处事方法和行为选择。当师生在这种理念下磨合达到三四个月以上时，班级性格就已基本形成。
从教育实践中可以看到，新组建的班集体，它是活跃的、不定型、不定性的，后期的可塑性、可变性非常大。但是，在三四个月左右的时候，这个班往往就会“沉淀”下来，开始逐步显现它的独特气质。因此，在新集体刚成立的“塑形期”，班主任的管理非常重要。优秀的班主任一定会在学习、纪律、卫生等方面为全班树立标准和尺度，并严格落实这一要求。这就是所谓的养成教育奠基期。后续的班级发展，会在这一基础上继续保持和巩固，直到演变成班级较稳定的气质和性格，进而对学生个体的身心发展产生深远的影响。
当然，影响班级气质的因素还有很多，如学生的性格特点、学生的成长变化等。我也接触过初中四年学习生活中班级气质后期发生明显变化的班集体。以学校2017级四班为例，这个班级，在初一和初二的时候，在原先班主任老师的管理下，班风正、积极向上，各方面表现活跃。初三第二学期开始，经新型冠状病毒肺炎疫情居家隔离返校后，学生的学习心理和自我认知发生了较大的变化。较多的学生改变了已养成的学习习惯，开始放松对自己的学习要求，甚至找借口旷课、玩游戏。结果，这个本被寄予厚望的优秀班在本市初三结业会考中成绩并不理想。升入初四后，该班级改换了班主任，新班主任的适应期导致班级管理上出现了“空档期”，导致班级里更多的学生出现了逃课、顶撞老师等负面行为。所以，对于一个班集体来说，首任班主任的选择很重要，“中途换将”非必要不可取。
当然，“中途换将”后呈积极性发展的班集体也不在少数。对于这类班级，多年教学经验让我总结出3点原因：一是班主任的责任心不同。这些班的确需要“换将”，否则会更糟。班主任有足够的耐心和细心，以破釜沉舟之势去创新工作，重塑班魂。二是这个班的优势、学生的个性优点尚未被激发出来，给予了新班主任发掘的空间。三是家长的能量没有被调动起来，新班主任能重新借用家校共育的合力。
重塑班级的灵魂和气质，是一个痛苦的过程。需要新班主任给这个班“动手术”：割除“毒瘤”，簇生新肌。新肌体的成长，“伤口”的愈合都需要时间。所以，对于存在问题较多的班级，中途“换将”宜早不宜晚。对于学生而言，有对新老师的适应期。我曾半途接手过两个初二班级。经过近一年的对他们的“洗礼”，他们才渐渐接纳了我，理解我并接近我，我的教育理念和要求才得到顺利贯彻。最终，他们都成为优秀的毕业生。也曾经接手过初三班级，最终的教育效果明显不如早接手的班级。总而言之，如果必须“换将”，新班主任的干预越早越好。
此外，家长的人格氣质对班级气质也有影响。“孩子是家长的缩影”。有什么素质的家长往往会产生什么素质倾向的学生。比如，家长是忧郁型气质，她的孩子往往是内向的，甚至是自卑型气质的；如果家长是自信的、开朗的，事业有成的，她的孩子往往也是阳光活泼、自信张扬，表现优秀的。班主任时时要面对不同性格的学生，要真正对学生起到教育影响，就必须从他们的原生家庭入手，这样才能有的放矢。所以，班级家委会作为班主任的助手，人员选择上一定要慎重，要选择阳光向上、积极负责、充满正能量的家长。一个积极向上的家委会团队能分担很多班主任工作，与班主任分工合作，起到1 1>2的教育作用。所以，家委会团队气质的选择和培养，对班级发展也非常重要。
班级气质是可以塑造的，这时的班主任是榜样和稳定器；班级气质是可以改变的，这时的班主任是“外科大夫”和“愈灵师”。掌握了这些“法宝”，相信我们可以培养出更多的优秀班集体和优秀学生。
（编辑 文凤）