论文部分内容阅读
摘要：现代教育学目标是提高学生的创造性思维，高中语文对学生思维的培养有重要作用，语文的学习不仅是传授学生知识，同时也是思想的培养。21世纪是科技创新、人文创新的时代，传统模式教育已经不适应现代的高中生，教师应当开拓创新思维能力的培养，以便使学生步入社会时更好的生存。
关键词：创新;思维;能力;培养
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0205 - 01
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。由此可见国家教育机构对学生创新思维的培养非常的重视，全体教育工作者应该全力以赴，努力积极响应上级的号召，把它作为己任。
1.创新思维能力的概念简析
创新一词来自拉丁语，原意有三层意思，第一是更新;第二是创造新的东西;第三是改变;他的形成早在20世纪，主要提出的领域是经济学、管理学中。“思維”的含义是指向理性的各种认识活动，当今把“创新”与“思维”二者常常结合在一起说，那么时代赋予了它新的定义，目前它的慨念是无法下结论的，但是它有自身的特点，比如有理性的、非理性的、相同的、异同的。在实际生活中表现在对于同样一个问题，不同的人有不同的看法，且这种看法有所谓的理性思维，也就是必须讲出能说服别人同意他这种观点的依据。所以高中创新思维的培养也应当从这几个方面下手。
2.语文教学创新思维培养的措施
根据本人多年的教学经验和对现在高中生的思想分析，提出以下几点建设性的意见：
2.1 打破传统语文授课模式
在传统的语文课的教学中，大部分时间都是由老师一个人讲解，然后学生做好笔记，这种模式会让学生产生依赖性，思维无法得到自主的锻炼，思路是跟着老师观点走的。其实记笔记早在中国古代就有，但是当时因为纸张太昂贵，穷苦的学生买不起书本，只能抄写老师书本中的知识。这种方式却被后人当做谬论的教学方法沿用，现在教师必须打破错误的教课模式。
2.2让学生自己讲课
虽然现在刚刚兴起由学生自己讲课的模式，但是这种尝试只是阶段性的，本人觉得应当每一节语文课都让学生自己讲。在学生讲课之前，他自己一定会准备大量的资料，而且非常认真的阅读，最后做出自己的总结。这种方式不但开拓了学生的视野，更培养了学生的自由思维模式，完全是凭借自己的思维来制定所讲课的内容，在讲课的同时也会以学生喜欢的方法来讲解，所讲的内容也会是所有学生感兴趣的内容，但是老师讲解时会站在自身的角度，不能以学生的思维为主题。在讲课中，提出问题和回答的问题也是全新理念的，比如学生会提出微博、网络游戏、智能手机、韩寒、郭敬明等问题，而教师对这方面的了解不一定有学生深入。
2.3提倡学生自主学习
倘若一直是教师带领学生学习，那么教师不带领不强迫学生学习时，大部分学生会放弃继续学习，而且强迫性的学习已经给学生造成一种反感和压力，原本语文是一门非常有趣的科目，当学生把它当做负担来学时，一定不会有自己的思维创新，只是一味的背诵，默写之类的表面形式，绝对达不到在思想上的教育。在世界名人中，很多都是自学成才的，比如孔子、庄子、王羲之等。当代也有很多，最具代表的是被称为80后意见领袖的作家韩寒，从小自主阅读古代书籍和各种文学书籍，十多年后凭借自己海量阅读和独到思维才成就他的伟业。
2.4提供大量课外阅读
现在学校和家长为了高考取得好成绩，在语文课的教学中，老师主要讲解的还是高中设置的那几篇课文，加起来不过百篇，对于培养学生的创新思维是微不足道的。文学的精华存在于每一本书中，学生应当自觉阅读大量书籍，老师和家长也不应当干涉孩子的阅读爱好。只有读过很多书的人，才能有更广阔的思维，更多的创新。
3.激发学生的兴趣
兴趣是创新的起点，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教师在教学中可以选择学生感兴趣的内容，这就要求老师本身有高不可测的语文素养，有选择性的挑选一些能激发学生对语文兴趣的书籍，对问题的解答也可以用学生去兴趣的话题，比如冷笑话，幽默的故事，娱乐性强的故事等，一般优秀的教师与学生的沟通都是非常幽默的。
在课堂中要保持活跃的气氛，把学生的激情带动起来，对死板的课文讲解可以用感情丰富的语调，把无声的文字变成有生有情的语言，刺激学生冷漠的态度，使其变得热烈的投入作品中，才能有效的将文章作者所要传达的思想流露给学生，让学生的精神境界更上一层楼，达到思想的顶峰状态，才能激发学生的创造性语言，最终演变为自身的思维模式。在课堂中即使出现有错误观点的问题，老师也不能严厉马上制止，这样会无情的打断学生的思路，一但兴趣无法持续，创新思维也将戛然而止，要选择适当的时机纠正问题。
4.结语
本文主要论述了几点培养创新思维的措施，在未来的实践教学中不但要继往开来，淘汰没有语文教学意义的守旧模式，还要开拓创新更多的教学方法，只有这样才能更适合学生本身的发展，才能为国家造就更多的栋梁。
参考文献：
[1] 尹铁岩，刘柏，管理创新能力实训培养教程[M].吉林大学出版社，2008（ 07）.
[2] 芮仁杰，创造教育与高级思维能力培养[M].上海社院，2009（ 05）.
[3] 张晓芒，创新思维训练[M].企业管理出版社，2006.
[4] 倪文锦，高中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2012.
关键词：创新;思维;能力;培养
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0205 - 01
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。由此可见国家教育机构对学生创新思维的培养非常的重视，全体教育工作者应该全力以赴，努力积极响应上级的号召，把它作为己任。
1.创新思维能力的概念简析
创新一词来自拉丁语，原意有三层意思，第一是更新;第二是创造新的东西;第三是改变;他的形成早在20世纪，主要提出的领域是经济学、管理学中。“思維”的含义是指向理性的各种认识活动，当今把“创新”与“思维”二者常常结合在一起说，那么时代赋予了它新的定义，目前它的慨念是无法下结论的，但是它有自身的特点，比如有理性的、非理性的、相同的、异同的。在实际生活中表现在对于同样一个问题，不同的人有不同的看法，且这种看法有所谓的理性思维，也就是必须讲出能说服别人同意他这种观点的依据。所以高中创新思维的培养也应当从这几个方面下手。
2.语文教学创新思维培养的措施
根据本人多年的教学经验和对现在高中生的思想分析，提出以下几点建设性的意见：
2.1 打破传统语文授课模式
在传统的语文课的教学中，大部分时间都是由老师一个人讲解，然后学生做好笔记，这种模式会让学生产生依赖性，思维无法得到自主的锻炼，思路是跟着老师观点走的。其实记笔记早在中国古代就有，但是当时因为纸张太昂贵，穷苦的学生买不起书本，只能抄写老师书本中的知识。这种方式却被后人当做谬论的教学方法沿用，现在教师必须打破错误的教课模式。
2.2让学生自己讲课
虽然现在刚刚兴起由学生自己讲课的模式，但是这种尝试只是阶段性的，本人觉得应当每一节语文课都让学生自己讲。在学生讲课之前，他自己一定会准备大量的资料，而且非常认真的阅读，最后做出自己的总结。这种方式不但开拓了学生的视野，更培养了学生的自由思维模式，完全是凭借自己的思维来制定所讲课的内容，在讲课的同时也会以学生喜欢的方法来讲解，所讲的内容也会是所有学生感兴趣的内容，但是老师讲解时会站在自身的角度，不能以学生的思维为主题。在讲课中，提出问题和回答的问题也是全新理念的，比如学生会提出微博、网络游戏、智能手机、韩寒、郭敬明等问题，而教师对这方面的了解不一定有学生深入。
2.3提倡学生自主学习
倘若一直是教师带领学生学习，那么教师不带领不强迫学生学习时，大部分学生会放弃继续学习，而且强迫性的学习已经给学生造成一种反感和压力，原本语文是一门非常有趣的科目，当学生把它当做负担来学时，一定不会有自己的思维创新，只是一味的背诵，默写之类的表面形式，绝对达不到在思想上的教育。在世界名人中，很多都是自学成才的，比如孔子、庄子、王羲之等。当代也有很多，最具代表的是被称为80后意见领袖的作家韩寒，从小自主阅读古代书籍和各种文学书籍，十多年后凭借自己海量阅读和独到思维才成就他的伟业。
2.4提供大量课外阅读
现在学校和家长为了高考取得好成绩，在语文课的教学中，老师主要讲解的还是高中设置的那几篇课文，加起来不过百篇，对于培养学生的创新思维是微不足道的。文学的精华存在于每一本书中，学生应当自觉阅读大量书籍，老师和家长也不应当干涉孩子的阅读爱好。只有读过很多书的人，才能有更广阔的思维，更多的创新。
3.激发学生的兴趣
兴趣是创新的起点，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，教师在教学中可以选择学生感兴趣的内容，这就要求老师本身有高不可测的语文素养，有选择性的挑选一些能激发学生对语文兴趣的书籍，对问题的解答也可以用学生去兴趣的话题，比如冷笑话，幽默的故事，娱乐性强的故事等，一般优秀的教师与学生的沟通都是非常幽默的。
在课堂中要保持活跃的气氛，把学生的激情带动起来，对死板的课文讲解可以用感情丰富的语调，把无声的文字变成有生有情的语言，刺激学生冷漠的态度，使其变得热烈的投入作品中，才能有效的将文章作者所要传达的思想流露给学生，让学生的精神境界更上一层楼，达到思想的顶峰状态，才能激发学生的创造性语言，最终演变为自身的思维模式。在课堂中即使出现有错误观点的问题，老师也不能严厉马上制止，这样会无情的打断学生的思路，一但兴趣无法持续，创新思维也将戛然而止，要选择适当的时机纠正问题。
4.结语
本文主要论述了几点培养创新思维的措施，在未来的实践教学中不但要继往开来，淘汰没有语文教学意义的守旧模式，还要开拓创新更多的教学方法，只有这样才能更适合学生本身的发展，才能为国家造就更多的栋梁。
参考文献：
[1] 尹铁岩，刘柏，管理创新能力实训培养教程[M].吉林大学出版社，2008（ 07）.
[2] 芮仁杰，创造教育与高级思维能力培养[M].上海社院，2009（ 05）.
[3] 张晓芒，创新思维训练[M].企业管理出版社，2006.
[4] 倪文锦，高中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2012.