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汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，但汉语拼音相对抽象和枯燥，教师如果不为刚刚进校的孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。所以教师应该在孩子的学习之初便精心设计课堂模式，认真钻研汉语拼音教学方法，多多筹备幼儿拼音教学的激趣方式，使孩子学习起汉语拼音来能兴致盎然，有道儿可循。笔者在小学任教多年，发现巧用儿歌，对学生学习汉语拼音的帮助很大，入学之初，我就编了这样一首儿歌来激发学生学习汉语拼音的兴趣：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”这首儿歌在孩子们的心中留下了深刻的印象，激发了他们学习拼音兴趣，多年以后，许多毕业的学生提起这首儿歌来还津津乐道。下面笔者就将多年巧用儿歌来激发学生学习汉语拼音的经验总结如下：
1. 根据汉语拼音其具体内容的不同，都可以编成顺口溜似的儿歌进行激发学生的兴趣 首先是教学单韵母时，合理安排儿歌的形式进行教学就比较成功。比如入门之初的“a、o、e”的单韵母教学中，这三个单韵母与其四个声调的拼读是授课的重点，而学生难以掌握的应该是字母“e”的发音，以及三个单韵母的二声、三声的拼读方法，为了更好地突破难点，我便编了这样一则顺口溜：“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且使他们更快更准确地掌握了这些字母。在解决学生对四个声调的朗读这个难点时，我利用四个声调的读法特点编了这样一则顺口溜取得了良好的效果：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其次在教授声母的时候，也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。教师可联系教材上的情景图画，编制儿歌：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”另外，在教授学生掌握两拼和三拼的拼音要领时，我同样根据两拼、三拼的拼音规则编了两个口诀给学生背诵，使孩子们轻松掌握了这两种拼音的基本方法。其中两拼的口诀是： “声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”，三拼的口诀是：“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”还有一个三拼的口诀是：“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”
在教授学生一些声母的写法时，由于小学生的思维特点经常混淆一些形状相似的声母的写法，如b—d,,如p—q,如m—n,等等，这时利用编制顺口溜的方式同样可以起到一定的作用，我是用这样的顺口溜来帮助学生区分的：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” 还有一个儿歌是：“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
在声母和单韵母学完之后，我还根据多年的教学经验，利用儿歌的形式及时进行总结，例如我就编了这样一句儿歌进行总结：“我是小学生，入学学拼音，先学a、o、e，再学i、u、ü，大家比一比，看谁先记清。”由于所编儿歌押韵，有一定趣味，学生爱读，课间也在边玩边念。教完声母后，又把儿歌续下去：“b、p、m、f读得准，d、t、n、l记得清，g、k、h，j、q、x，记得越多越高兴，zh、ch、sh、r，z、c、s，翘舌平舌要分清，还有y和w，个个声母牢记心。” 在鼻韵母的教学中，前鼻韵母和后鼻韵母的区分是一大难点，这时我便编了这样一个儿歌：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an，en，in，un，ün。后鼻韵母是四个，ang ，eng， ing和ong。同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌：一只山羊ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ 一盏台灯enɡ enɡ enɡ 一只老鹰inɡ inɡ inɡ 一口闹钟onɡ onɡ onɡ。这样的练习，既让学生觉得有趣，而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时，在这愉快的活动中，对这四个后鼻韵母重新作了认识，加强了记忆。
最后在学习声母与韵母相拼的时候，利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。我们知道，学生在学习过程中的难点应该是j、q、x与ü相拼时，ü上的两点应该去掉这一个知识点，很多学生多次训练依然不见起色，这时几则儿歌便起到了出其不意的效果。其一“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”，其二是“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”，其三是“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，其四是“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”，还有两句是“小ü见大y，去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的，针对这个难题，还可以这样编制儿歌：“水上有个大白鹅，伸长脖子来唱歌，eee，eee，游来游去多快乐。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”；“jqx，小淘气，从不和u在一起，它们跟u拼读时，碰到鱼眼就挖去，读音节就是ju qu xu”；“i和u讲礼貌，谁排在前面，就把帽子让给后面的戴”。
总之，巧用儿歌只是教授汉语拼音时所使用的有效的一种方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有创意和效果的招数。
1. 根据汉语拼音其具体内容的不同，都可以编成顺口溜似的儿歌进行激发学生的兴趣 首先是教学单韵母时，合理安排儿歌的形式进行教学就比较成功。比如入门之初的“a、o、e”的单韵母教学中，这三个单韵母与其四个声调的拼读是授课的重点，而学生难以掌握的应该是字母“e”的发音，以及三个单韵母的二声、三声的拼读方法，为了更好地突破难点，我便编了这样一则顺口溜：“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，鲤鱼跳水ü、ü、ü”。学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且使他们更快更准确地掌握了这些字母。在解决学生对四个声调的朗读这个难点时，我利用四个声调的读法特点编了这样一则顺口溜取得了良好的效果：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” 其次在教授声母的时候，也可以有效地使用儿歌这种形式来进行教学。学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。教师可联系教材上的情景图画，编制儿歌：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。”另外，在教授学生掌握两拼和三拼的拼音要领时，我同样根据两拼、三拼的拼音规则编了两个口诀给学生背诵，使孩子们轻松掌握了这两种拼音的基本方法。其中两拼的口诀是： “声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”，三拼的口诀是：“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”还有一个三拼的口诀是：“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”
在教授学生一些声母的写法时，由于小学生的思维特点经常混淆一些形状相似的声母的写法，如b—d,,如p—q,如m—n,等等，这时利用编制顺口溜的方式同样可以起到一定的作用，我是用这样的顺口溜来帮助学生区分的：“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” 还有一个儿歌是：“b和d对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
在声母和单韵母学完之后，我还根据多年的教学经验，利用儿歌的形式及时进行总结，例如我就编了这样一句儿歌进行总结：“我是小学生，入学学拼音，先学a、o、e，再学i、u、ü，大家比一比，看谁先记清。”由于所编儿歌押韵，有一定趣味，学生爱读，课间也在边玩边念。教完声母后，又把儿歌续下去：“b、p、m、f读得准，d、t、n、l记得清，g、k、h，j、q、x，记得越多越高兴，zh、ch、sh、r，z、c、s，翘舌平舌要分清，还有y和w，个个声母牢记心。” 在鼻韵母的教学中，前鼻韵母和后鼻韵母的区分是一大难点，这时我便编了这样一个儿歌：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，an，en，in，un，ün。后鼻韵母是四个，ang ，eng， ing和ong。同时我还专门为四个后鼻韵母巧编儿歌：一只山羊ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ 一盏台灯enɡ enɡ enɡ 一只老鹰inɡ inɡ inɡ 一口闹钟onɡ onɡ onɡ。这样的练习，既让学生觉得有趣，而且也让学生间接地学习了量词的使用。同时，在这愉快的活动中，对这四个后鼻韵母重新作了认识，加强了记忆。
最后在学习声母与韵母相拼的时候，利用儿歌的形式同样可以解决许多难题。我们知道，学生在学习过程中的难点应该是j、q、x与ü相拼时，ü上的两点应该去掉这一个知识点，很多学生多次训练依然不见起色，这时几则儿歌便起到了出其不意的效果。其一“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”，其二是“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”，其三是“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”，其四是“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”，还有两句是“小ü见大y，去掉两点还读ü。”当然儿歌的内容是多种多样的，针对这个难题，还可以这样编制儿歌：“水上有个大白鹅，伸长脖子来唱歌，eee，eee，游来游去多快乐。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo”；“jqx，小淘气，从不和u在一起，它们跟u拼读时，碰到鱼眼就挖去，读音节就是ju qu xu”；“i和u讲礼貌，谁排在前面，就把帽子让给后面的戴”。
总之，巧用儿歌只是教授汉语拼音时所使用的有效的一种方法而已，相信同仁利用自己的智慧一定可以想出很多的富有创意和效果的招数。