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摘要：新课程标准要求小学数学课堂教学要改变以往的“应试教育”模式，做到尊重学生的发展，帮助学生进步，提高课堂的有效教学。在小学教学阶段，精设教学情境是成就小学数学课堂有效教学的重要策略之一，有利于激发学生投入数学课堂的兴趣，能够将刻板、理论的数学知识转变为生动形象的场景，便于学生在参与情境的过程中积极联想，顺利理解和掌握相应的知识，还能够适当的活跃课堂的氛围，加强师生互动、生生互动，实现课堂的有效教学。本文旨在对农村小学数学课堂中的有效教学研究，剖析数学教师在小学数学课堂教学中应该如何通过精设情境提高有效教学，进而提高农村小学数学课堂的教学水平。
关键词：情境教学;小学数学;课堂;有效教学
一、 引言
随着教育改革和发展，小学数学的教学理念也发生了很大的变化，“成绩”不再是教学质量的唯一指标，学生在获得自主学习的能力下，真正的进步和发展才是素质教育的要求。那么在当下的形势下，我们如何在农村小学的数学课堂上培养学生自主学习的能力，促使学生获得发展和进步呢？不妨从精设有效的教学情境入手。有效的教学情境，不仅能够调动起学生的积极性，还能够在依托于教材的同时，拓展到农村学生的实际生活当中，使数学知识形象化、具体化，有助于学生更好地参与课堂学习。本文主要从精设课堂數学课堂教学情境出发，通过探讨精设数学课堂的教学情境，更好的帮助学生理解和突破课堂教学的知识点，成就数学课堂的有效教学。
二、 创设情境，做到有效导入课堂教学
小学低年级学生爱玩、好动、自制力不足、注意力不集中，这些特点是儿童阶段所特有的，不分城市学生还是农村学生。他们在课间的十分钟内，基本都处于玩闹的状态，精神大多都分配给各种小游戏、讲话或者是打闹等活动了，处于注意力比较松散的阶段。当上课时间到后，前几分钟基本上注意力和集中力还不能回归，难以迅速转入学习的状态，有些自制力较差的学生甚至还会继续课间的活动，扰乱课堂的秩序，影响课堂正常的教学。因而，教师合理创设有效的情境，顺利导入数学课堂十分关键。有效的情境导入，能够使学生迅速集中注意力专注到课堂当中，在轻松愉悦的氛围当中参与课堂学习，有助于课堂的有效教学。所以，为了提高农村小学数学课堂的有效教学，我们可以借助精心创设情境导入，顺利导入课堂教学。
比如，在《长度单位》一课，为了促使学生快速将注意力集中到课堂中，我创设了这样一个情境：刚刚老师在教室的时候，听到两个同学在比谁的手比较长。小李说他的手比桌子还长，小王呢，说他的手比扫把还长。他们比了好久，也看不出谁的手更长。谁能帮帮他们两个，比一比谁的手更长呢？谁知道，我们测量物体的长度，应该使用什么长度单位呢？下面让我们一起学习《长度单位》这一节课。由此，学生能够快速从松散的状态专注到解决两位同学“手的长短”的情境中，并带着疑问投入课堂学习，课堂教学的效率得到提高。
三、 创设情境，激发学生探究合作的兴趣
合作探究，是培养学生学习能力、提高学生学习素养的有效方法，有助于课堂有效教学。但是单一的组织合作探究，难免给学生刻板、生硬之感，学生缺乏合作探究的兴趣，仅仅是为了“学习”合作，探究合作的欲望不高。为了避免生硬的引入合作探究，我们可以借助必要的情境导入，让学生在兴趣的导向下学习，从而提高课堂的有效教学。通过情境的铺垫、渲染，将教学目标和情境联系起来，让学生在身临其境的状态下投入探究合作当中，学生探究学习的积极性强烈，学习的动力自然就更强，也就会更加积极主动参与学习数学知识的过程，数学能力得到锻炼，有效学习自然事半功倍。
四、 创设情境，引导学生突破教学重难点
小学数学知识比较抽象，小学低年级的学生的综合能力又比较弱，学习起来难度加大，再加上有些课程的内容比较难，但是又是小学阶段必须掌握的内容，如何突破课堂教学的重点和难点则成为我们数学教师必须有解决的难题。为了帮助学生突破课堂的重难点，促使学生掌握和运用数学知识，达到有效教学，我们需要结合更多的新兴教学方法，比如情境教学来进行。在实际的农村小学数学课堂当中，我们可以根据教材内容，设计恰当的教学情境变抽象的数学知识为具体的情境场景，帮助学生认识课堂的教学内容和教学重点，再通过教师适时的引导调拨，将难讲、难理解的重难点简单化，有效突破教学的重难点，帮助学生有效学习。
五、 创设情境，让数学课堂联系实际生活
都说数学知识时刻存在我们的生活当中，生活处处有数学，但是小学低年级的学生还是缺乏正确的认识。由于年龄阶段的局限性，在他们的意识里面数学是枯燥的、没有具体的表象的、难以理解的，所以很多学生就觉得数学难学，不会学习数学，数学课堂教学的质量不高。所以，为了提高数学课堂教学的有效性，我们需要通过创设相关的生活情境，将教材知识和生活联系起来，让学生在体验情境中体会到数学知识就在我们的生活中，跟每个人都息息相关，从而带动学生有效学习数学。
比如，在《认识人民币》一课，我创设了这样一个情境：同学们，我们知道大家的家里都有茉莉花是吧？老师家里也有，昨天老师家里卖茉莉花，得了这些钱（展示人民币）。老师呀，十分开心，就想去镇上买些生活用品，老师想买一捆纸巾28元，一双鞋59元，一个电风扇120元。你觉得，老师应该怎么付钱呢？老师手中的钱又是怎么区分的呢？怎样计算呢？请同学们根据课本知识和自己的经验，跟同桌探究并讨论这些问题。通过创设这样一个情境，学生兴趣增强了，学习数学的动力提高;学生能够从自己的生活和教师的生活场景联系到课本的知识，明白数学跟自己生活的关系;还能够从情境中体会到父母挣钱不容易，明白父母的艰辛，起到情感态度教育的意义，有助于实现课堂有效教学。
六、 结束语
在农村小学数学课堂当中，教师要学会合理利用情境教学，通过精心设计不同的情境将学生更好的带入到探索知识形成的过程当中，从而培养学生的数学素养和综合能力，实现课堂有效教学，促进农村小学的学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]时涛涛.小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].小学科学：教师，2018（5）.
[2]陈一波.小学数学有效教学情境的创设[J].中外企业家，2015.
作者简介：
陆梅芳，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇芦村村委小学。
关键词：情境教学;小学数学;课堂;有效教学
一、 引言
随着教育改革和发展，小学数学的教学理念也发生了很大的变化，“成绩”不再是教学质量的唯一指标，学生在获得自主学习的能力下，真正的进步和发展才是素质教育的要求。那么在当下的形势下，我们如何在农村小学的数学课堂上培养学生自主学习的能力，促使学生获得发展和进步呢？不妨从精设有效的教学情境入手。有效的教学情境，不仅能够调动起学生的积极性，还能够在依托于教材的同时，拓展到农村学生的实际生活当中，使数学知识形象化、具体化，有助于学生更好地参与课堂学习。本文主要从精设课堂數学课堂教学情境出发，通过探讨精设数学课堂的教学情境，更好的帮助学生理解和突破课堂教学的知识点，成就数学课堂的有效教学。
二、 创设情境，做到有效导入课堂教学
小学低年级学生爱玩、好动、自制力不足、注意力不集中，这些特点是儿童阶段所特有的，不分城市学生还是农村学生。他们在课间的十分钟内，基本都处于玩闹的状态，精神大多都分配给各种小游戏、讲话或者是打闹等活动了，处于注意力比较松散的阶段。当上课时间到后，前几分钟基本上注意力和集中力还不能回归，难以迅速转入学习的状态，有些自制力较差的学生甚至还会继续课间的活动，扰乱课堂的秩序，影响课堂正常的教学。因而，教师合理创设有效的情境，顺利导入数学课堂十分关键。有效的情境导入，能够使学生迅速集中注意力专注到课堂当中，在轻松愉悦的氛围当中参与课堂学习，有助于课堂的有效教学。所以，为了提高农村小学数学课堂的有效教学，我们可以借助精心创设情境导入，顺利导入课堂教学。
比如，在《长度单位》一课，为了促使学生快速将注意力集中到课堂中，我创设了这样一个情境：刚刚老师在教室的时候，听到两个同学在比谁的手比较长。小李说他的手比桌子还长，小王呢，说他的手比扫把还长。他们比了好久，也看不出谁的手更长。谁能帮帮他们两个，比一比谁的手更长呢？谁知道，我们测量物体的长度，应该使用什么长度单位呢？下面让我们一起学习《长度单位》这一节课。由此，学生能够快速从松散的状态专注到解决两位同学“手的长短”的情境中，并带着疑问投入课堂学习，课堂教学的效率得到提高。
三、 创设情境，激发学生探究合作的兴趣
合作探究，是培养学生学习能力、提高学生学习素养的有效方法，有助于课堂有效教学。但是单一的组织合作探究，难免给学生刻板、生硬之感，学生缺乏合作探究的兴趣，仅仅是为了“学习”合作，探究合作的欲望不高。为了避免生硬的引入合作探究，我们可以借助必要的情境导入，让学生在兴趣的导向下学习，从而提高课堂的有效教学。通过情境的铺垫、渲染，将教学目标和情境联系起来，让学生在身临其境的状态下投入探究合作当中，学生探究学习的积极性强烈，学习的动力自然就更强，也就会更加积极主动参与学习数学知识的过程，数学能力得到锻炼，有效学习自然事半功倍。
四、 创设情境，引导学生突破教学重难点
小学数学知识比较抽象，小学低年级的学生的综合能力又比较弱，学习起来难度加大，再加上有些课程的内容比较难，但是又是小学阶段必须掌握的内容，如何突破课堂教学的重点和难点则成为我们数学教师必须有解决的难题。为了帮助学生突破课堂的重难点，促使学生掌握和运用数学知识，达到有效教学，我们需要结合更多的新兴教学方法，比如情境教学来进行。在实际的农村小学数学课堂当中，我们可以根据教材内容，设计恰当的教学情境变抽象的数学知识为具体的情境场景，帮助学生认识课堂的教学内容和教学重点，再通过教师适时的引导调拨，将难讲、难理解的重难点简单化，有效突破教学的重难点，帮助学生有效学习。
五、 创设情境，让数学课堂联系实际生活
都说数学知识时刻存在我们的生活当中，生活处处有数学，但是小学低年级的学生还是缺乏正确的认识。由于年龄阶段的局限性，在他们的意识里面数学是枯燥的、没有具体的表象的、难以理解的，所以很多学生就觉得数学难学，不会学习数学，数学课堂教学的质量不高。所以，为了提高数学课堂教学的有效性，我们需要通过创设相关的生活情境，将教材知识和生活联系起来，让学生在体验情境中体会到数学知识就在我们的生活中，跟每个人都息息相关，从而带动学生有效学习数学。
比如，在《认识人民币》一课，我创设了这样一个情境：同学们，我们知道大家的家里都有茉莉花是吧？老师家里也有，昨天老师家里卖茉莉花，得了这些钱（展示人民币）。老师呀，十分开心，就想去镇上买些生活用品，老师想买一捆纸巾28元，一双鞋59元，一个电风扇120元。你觉得，老师应该怎么付钱呢？老师手中的钱又是怎么区分的呢？怎样计算呢？请同学们根据课本知识和自己的经验，跟同桌探究并讨论这些问题。通过创设这样一个情境，学生兴趣增强了，学习数学的动力提高;学生能够从自己的生活和教师的生活场景联系到课本的知识，明白数学跟自己生活的关系;还能够从情境中体会到父母挣钱不容易，明白父母的艰辛，起到情感态度教育的意义，有助于实现课堂有效教学。
六、 结束语
在农村小学数学课堂当中，教师要学会合理利用情境教学，通过精心设计不同的情境将学生更好的带入到探索知识形成的过程当中，从而培养学生的数学素养和综合能力，实现课堂有效教学，促进农村小学的学生得到更好的发展。
参考文献：
[1]时涛涛.小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].小学科学：教师，2018（5）.
[2]陈一波.小学数学有效教学情境的创设[J].中外企业家，2015.
作者简介：
陆梅芳，广西壮族自治区南宁市，横县石塘镇芦村村委小学。