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摘 要： 根据新课程改革的基本精神，现阶段广大初中美术教师的教学目标就是，着力培养中学生的美术综合能力，其中培养审美能力是美术综合能力的一项重要内容。基于此，在初中美术课堂教学活动中培养学生审美能力，是一项势在必行的教学举措，审美能力的培养，有助于陶冶中学生的情操，启迪学生的心灵，不断提升其艺术品位，从而促进中学生综合素质的全面发展。
关键词： 初中美术;审美能力;培养路径
一、 引言
众所周知，学生的审美能力并不是先天形成，而需要后天的努力，并且不是一朝一夕就可以完成，而是长期努力的一个过程。因此，在初中美术课堂教学活动中，教师应当建立学生的审美意识，采用形式多样的教学手段，同时利用多媒体教学资源帮助学生分析美的内涵，进而引导学生联系实际生活，多措并举有效提升學生的审美能力，从而实现初中美术课堂的高效性。
二、 教师更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度
对于初中阶段的学生来说，中学生的审美能力主要通过美术教育来进行有效培养，美术教学是审美教育的主要渠道，是完成学生综合素质培养的重要途径和手段。基于此，初中美术教师应当正确认识和处理美术教学中的审美教育问题，贯彻新课程改革的精神，不断更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度，带领学生进行审美能力的培养和对美术教学的不断感知，从而培养学生懂得发现美、欣赏美，才能在素质教育的过程中按照美术新课程标准要求进行美术审美教学。在传统的初中美术课堂教学中，由于应试教育模式的前期影响，使得部分美术教师仍然持传统的教学理念，没有意识到美术教育的重要意义，因而学生对于美术教学也同样缺乏深入的了解，并且，在课堂教学环节以讲授法对学生讲述知识，这会局限学生的思维能力发展，也极大影响学生的美术学习效率。而今通过教师更新教学理念，意识到审美能力对于学生的重要性，利用多元化的美术教学方式，引导学生学习美术知识，可以调动学生的学习思维积极性，营造宽松的学习氛围，使学生能够自发自主地投入到美术学习中，为学生审美能力提升创设出良好的教学环境。〖JP 1〗例如，在“走进水墨画”一课的教学活动中，首先，教师为学生讲解水墨画形式和艺术特征，让学生能够大致对水墨画学习形成一个初步认知。同时，由于水墨画的特点是具有较强的民族特色，而通过民族化的绘画材料和工具创作水墨画作品，可以充分凸显出水墨画的意境与意象。再者，水墨画还具有两个方面的特征，分别是：宣纸与水墨交融后的渗透性以及水墨画水乳交融的特点，这两种表达方式都可以充分表达出作品的意象，也可以让人产生无限的遐想，而这也与中国画的审美理想有较强的关联性;其次，在学生对水墨画有一定了解的基础之上，教师加大对学生审美能力的培养力度，适时为学生引入水墨画前辈们的作品，比如著名画家张桂铭的《觅》，向学生进一步阐述画作中的层次和节奏感，引导学生的不断遐想。教师不断重视对学生审美能力的培养，为日后学生的美术学习奠定良好的基础。
三、 明确学生主体学习地位，倡导自主学习，逐步建立学生审美意识
随着新课程改革的不断深入发展，对初中阶段的美术教学提出更高的要求，在此种情况之下，教师首要目标就是全面了解学生的学习情况，从中学生的视角出发，把握中学生的美术发展水平，明确学生的主体学习地位，以学生的学习情况为参考教学标准，不断倡导学生进行自主学习，从而确保学生对美术学习的兴趣，可以循序渐进地提升学生的审美能力。此外，每名学生的基础能力、家庭背景、教育情况等多方面的综合因素，使得学生之间产生一定的差异性，学生对于审美的事物理解也有所不同，教师应当尊重学生之间的个体差异性，打造以学生为本的美术课堂教学，只要学生对美术的认知是正向的、积极的，教师就应该进行肯定以及相应的鼓励，以期让学生自主发现生活中的美好，提升学生的审美意识。例如，在“人物速写”一课的教学活动中，第一步，教师向学生讲授人物速写的相关技巧，确保能够让学生对基础层面的美术知识进行掌握，包括速写知识。速写是指通过简单的笔调对一种动态化的形象进行表现，能够确保学生在短时间内将绘画对象的线条等进行表现，包括绘画对象的神态、动作、形体等，从而可以广泛积累创作素材，又能够提升学生的美术表现能力及美术观察能力;第二步，为调动学生自主学习性，教师引导学生欣赏课本教材人物速写的相关画作，让学生通过对速写作品的欣赏，加深对人物速写的审美理解，并从中产生对于美的思考;第三步，为进一步倡导学生自主学习，努力使学生建立自身的审美意识，教师组织学生进行分组讨论，在小组内对学生进行教学分配，一个为人物
模特速写，其他学生对其进行人物速写，在速写过程中将学生自己的审美理解融合进速写作品中，其对人物速写线条、神态的运用，呈现出多种不同的画作，提升学生对美的感知。通过一系列的教学活动，在学生自主学习的过程中，打造学生初步审美的形成。
四、 精心筛选美术教学内容，树立学生审美理念
根据对初中美术教育教学活动的不断观察，美术学科教学对培养学生的审美能力、陶冶学生情操有举足轻重的意义，在当前初中教育中发挥越来越重要的作用。但由于传统初中美术课堂教学观念、教学方法及内容等多种因素的局限，对于目前初中美术教学而言，很难真正提升学生的审美能力，因此广大教师需要进行及时的改进，通过教师精心筛选美术教学内容，不断树立学生的审美理念，此种方法可视为培养学生审美能力的有效途径之一。经过教师精心筛选的美术教学内容，将对学生的世界观、人生观、价值观都能起到潜移默化的作用，教师在讲解艺术作品的同时，充分挖掘艺术作品创作背后的深层含义，通过艺术形式的展现树立学生审美理念，健全学生的人格。例如，讲解西方油画作品“最后的晚餐”一课：《最后的晚餐》是意大利艺术家列奥纳多·达·芬奇所创作，它的主题内容是“最后一次晚餐”，主角是耶稣与十二门徒，画面中人物的惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微，惟妙惟肖，是所有以此题材创作的作品中最著名的一幅。教师从油画的构图布局着眼讲起，达·芬奇不仅在绘画技艺上力求创新，在画面的布局上也别具新意，一直以来，画面布局都是耶稣弟子们坐成一排，耶稣独坐一端，而达·芬奇却让十二门徒分坐于耶稣两边，耶稣孤寂地坐在中间，他的脸被身后明亮的窗户映照，显得庄严肃穆，背景强烈的对比让人们把所有的注意力全部集中于耶稣身上，耶稣旁边那些躁动的弟子们，每个人的面部表情、眼神、动作各不相同。教师借助油画为有效载体，向学生讲解西方艺术文化，使学生的艺术审美内容不断增加，同时深入挖掘艺术作品内涵，向学生传递文艺复兴时期的伟大艺术创造，丰富学生内心情感，树立学生审美理念。 五、 利用多媒体教学资源，深化学生对审美的理解
随着社会的不断发展，教学资源也随之得到越来越多的丰富，教师应当充分利用多媒体教学资源，进而深化学生对于审美的理解。梁启超曾经说过：“情感教育最大的利器就是艺术。”审美教育是运用艺术美和生活美，以此培养学生正确的审美观念和感知美、欣赏美以及创造美的能力。例如，教师在讲解“色彩与生活”一课的教学活动时，首先，教师向学生讲解色彩的准确运用对于艺术作品的重要性，使学生明确色彩对于审美的价值，更好地讓学生学习色彩的基础知识;其次，利用多媒体教学资源，为学生全方位、多角度地展示色彩的运用以及明暗度，让学生更准确掌握色彩三要素，如色相、明度以及纯度;最后，教师组织学生进行练习，在纸上用水彩笔或者油画棒勾勒色彩，和多媒体中展示的色彩变化进行对比，提升学生对于审美的理解力。
六、 引导学生联系实际生活，提升学生审美能力
所有的教育教学活动其最终落脚点都是培养学生的知识运用能力，而将理论知识和实际生活进行有效融合，是提升学生知识运用的有效手段之一。在初中美术课堂教学活动中，教师也应当引导学生联系实际生活，以此提升学生的审美能力。美术作为一门培养学生艺术能力的学科，教育重点在于培养学生的审美能力，使学生善于发现生活中的艺术美，从审美的角度感受生活。例如，在“中国的建筑艺术”一课的教学活动中，教师首先向学生讲解建筑艺术的相关概念，建筑艺术是以建筑的工程技术为基础的一种造型艺术，主要是通过空间实体的造型和结构安排、相关艺术的结合、与自然环境的关系等发挥审美功能，通过合理的实用功能和先进的技术手段显示其艺术价值;而后教师组织学生寻找生活中的建筑艺术美。建筑是一个历史时期社会文明的象征，是当时一段社会生活的缩影，建筑与人类生活密切联系，其艺术表现力与人类文化有着深刻的对应关系，引导学生用自身的语言描述其中蕴含的审美;进而教师鼓励学生展示自己的审美想法，从中分析建筑的艺术美感，提升学生的审美能力，促进初中美术教学质量的不断提升。
七、 丰富教学评价模式，营造审美能力高效美术课堂
教师作为整体教学活动的实施者，在教学活动中不仅要充分调动学生学习的主观能动性，促使学生更好地学习美术知识，同时应该丰富教学评价模式，补充完善整体教学活动，以此营造初中美术教学审美能力高效课堂。例如，在“剪纸”一课的教学活动中，教师为丰富教学评价模式，可以采用学生之间互相评价的教学手段，以提升学生审美能力为教学核心目标，从多个角度进行学生“剪纸”活动的评价，并从中锻炼学生的审美能力、思考能力以及一定的创造能力，而后教师根据学生的作品，对学生之间的互相评价进行有效总结，认真听取学生的意见和建议，分析学生作品中的艺术表现力、艺术创新形式等多个方面，让美术审美教学效果达到最大化。美术审美教学具有一定的开放性，教师和学生都可以畅所欲言，建立沟通交流的平台，不断提升学生的艺术审美素养，同时改进传统的教学评价模式，营造良好的课堂教学氛围，推动初中美术教学审美能力培养的有效发展。
八、 结语
总而言之，对于初中美术课堂教学活动而言，应不断培养学生的审美能力，实现学生美术综合素养的提升。通过教师更新教学理念，贯彻新课程改革精神，倡导学生自主学习模式，精心筛选美术教学内容，同时利用多媒体的现代教学资源，树立学生审美理念，而后引导学生联系实际生活，帮助学生拥有一双发现美的眼睛，进而有效提升学生的审美能力，切实提高美术教学的育人效果，促进学生身心健康发展。
参考文献：
〖1〗李明乾.初中美术教学培养学生审美能力的路径分析 .科学咨询：教育科研，2020（8）：246.
〖2〗陶蓓.谈初中美术教学中如何培养学生的审美能力 .才智，2019（25）：65.
〖3〗卢丽.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力 .中国农村教育，2018（14）：67-68.
〖4〗尹群，李光辉.电子白板助力初中美术教学培养学生审美能力 .中国教育技术装备，2015（19）：158-159.
作者简介：
关键词： 初中美术;审美能力;培养路径
一、 引言
众所周知，学生的审美能力并不是先天形成，而需要后天的努力，并且不是一朝一夕就可以完成，而是长期努力的一个过程。因此，在初中美术课堂教学活动中，教师应当建立学生的审美意识，采用形式多样的教学手段，同时利用多媒体教学资源帮助学生分析美的内涵，进而引导学生联系实际生活，多措并举有效提升學生的审美能力，从而实现初中美术课堂的高效性。
二、 教师更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度
对于初中阶段的学生来说，中学生的审美能力主要通过美术教育来进行有效培养，美术教学是审美教育的主要渠道，是完成学生综合素质培养的重要途径和手段。基于此，初中美术教师应当正确认识和处理美术教学中的审美教育问题，贯彻新课程改革的精神，不断更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度，带领学生进行审美能力的培养和对美术教学的不断感知，从而培养学生懂得发现美、欣赏美，才能在素质教育的过程中按照美术新课程标准要求进行美术审美教学。在传统的初中美术课堂教学中，由于应试教育模式的前期影响，使得部分美术教师仍然持传统的教学理念，没有意识到美术教育的重要意义，因而学生对于美术教学也同样缺乏深入的了解，并且，在课堂教学环节以讲授法对学生讲述知识，这会局限学生的思维能力发展，也极大影响学生的美术学习效率。而今通过教师更新教学理念，意识到审美能力对于学生的重要性，利用多元化的美术教学方式，引导学生学习美术知识，可以调动学生的学习思维积极性，营造宽松的学习氛围，使学生能够自发自主地投入到美术学习中，为学生审美能力提升创设出良好的教学环境。〖JP 1〗例如，在“走进水墨画”一课的教学活动中，首先，教师为学生讲解水墨画形式和艺术特征，让学生能够大致对水墨画学习形成一个初步认知。同时，由于水墨画的特点是具有较强的民族特色，而通过民族化的绘画材料和工具创作水墨画作品，可以充分凸显出水墨画的意境与意象。再者，水墨画还具有两个方面的特征，分别是：宣纸与水墨交融后的渗透性以及水墨画水乳交融的特点，这两种表达方式都可以充分表达出作品的意象，也可以让人产生无限的遐想，而这也与中国画的审美理想有较强的关联性;其次，在学生对水墨画有一定了解的基础之上，教师加大对学生审美能力的培养力度，适时为学生引入水墨画前辈们的作品，比如著名画家张桂铭的《觅》，向学生进一步阐述画作中的层次和节奏感，引导学生的不断遐想。教师不断重视对学生审美能力的培养，为日后学生的美术学习奠定良好的基础。
三、 明确学生主体学习地位，倡导自主学习，逐步建立学生审美意识
随着新课程改革的不断深入发展，对初中阶段的美术教学提出更高的要求，在此种情况之下，教师首要目标就是全面了解学生的学习情况，从中学生的视角出发，把握中学生的美术发展水平，明确学生的主体学习地位，以学生的学习情况为参考教学标准，不断倡导学生进行自主学习，从而确保学生对美术学习的兴趣，可以循序渐进地提升学生的审美能力。此外，每名学生的基础能力、家庭背景、教育情况等多方面的综合因素，使得学生之间产生一定的差异性，学生对于审美的事物理解也有所不同，教师应当尊重学生之间的个体差异性，打造以学生为本的美术课堂教学，只要学生对美术的认知是正向的、积极的，教师就应该进行肯定以及相应的鼓励，以期让学生自主发现生活中的美好，提升学生的审美意识。例如，在“人物速写”一课的教学活动中，第一步，教师向学生讲授人物速写的相关技巧，确保能够让学生对基础层面的美术知识进行掌握，包括速写知识。速写是指通过简单的笔调对一种动态化的形象进行表现，能够确保学生在短时间内将绘画对象的线条等进行表现，包括绘画对象的神态、动作、形体等，从而可以广泛积累创作素材，又能够提升学生的美术表现能力及美术观察能力;第二步，为调动学生自主学习性，教师引导学生欣赏课本教材人物速写的相关画作，让学生通过对速写作品的欣赏，加深对人物速写的审美理解，并从中产生对于美的思考;第三步，为进一步倡导学生自主学习，努力使学生建立自身的审美意识，教师组织学生进行分组讨论，在小组内对学生进行教学分配，一个为人物
模特速写，其他学生对其进行人物速写，在速写过程中将学生自己的审美理解融合进速写作品中，其对人物速写线条、神态的运用，呈现出多种不同的画作，提升学生对美的感知。通过一系列的教学活动，在学生自主学习的过程中，打造学生初步审美的形成。
四、 精心筛选美术教学内容，树立学生审美理念
根据对初中美术教育教学活动的不断观察，美术学科教学对培养学生的审美能力、陶冶学生情操有举足轻重的意义，在当前初中教育中发挥越来越重要的作用。但由于传统初中美术课堂教学观念、教学方法及内容等多种因素的局限，对于目前初中美术教学而言，很难真正提升学生的审美能力，因此广大教师需要进行及时的改进，通过教师精心筛选美术教学内容，不断树立学生的审美理念，此种方法可视为培养学生审美能力的有效途径之一。经过教师精心筛选的美术教学内容，将对学生的世界观、人生观、价值观都能起到潜移默化的作用，教师在讲解艺术作品的同时，充分挖掘艺术作品创作背后的深层含义，通过艺术形式的展现树立学生审美理念，健全学生的人格。例如，讲解西方油画作品“最后的晚餐”一课：《最后的晚餐》是意大利艺术家列奥纳多·达·芬奇所创作，它的主题内容是“最后一次晚餐”，主角是耶稣与十二门徒，画面中人物的惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微，惟妙惟肖，是所有以此题材创作的作品中最著名的一幅。教师从油画的构图布局着眼讲起，达·芬奇不仅在绘画技艺上力求创新，在画面的布局上也别具新意，一直以来，画面布局都是耶稣弟子们坐成一排，耶稣独坐一端，而达·芬奇却让十二门徒分坐于耶稣两边，耶稣孤寂地坐在中间，他的脸被身后明亮的窗户映照，显得庄严肃穆，背景强烈的对比让人们把所有的注意力全部集中于耶稣身上，耶稣旁边那些躁动的弟子们，每个人的面部表情、眼神、动作各不相同。教师借助油画为有效载体，向学生讲解西方艺术文化，使学生的艺术审美内容不断增加，同时深入挖掘艺术作品内涵，向学生传递文艺复兴时期的伟大艺术创造，丰富学生内心情感，树立学生审美理念。 五、 利用多媒体教学资源，深化学生对审美的理解
随着社会的不断发展，教学资源也随之得到越来越多的丰富，教师应当充分利用多媒体教学资源，进而深化学生对于审美的理解。梁启超曾经说过：“情感教育最大的利器就是艺术。”审美教育是运用艺术美和生活美，以此培养学生正确的审美观念和感知美、欣赏美以及创造美的能力。例如，教师在讲解“色彩与生活”一课的教学活动时，首先，教师向学生讲解色彩的准确运用对于艺术作品的重要性，使学生明确色彩对于审美的价值，更好地讓学生学习色彩的基础知识;其次，利用多媒体教学资源，为学生全方位、多角度地展示色彩的运用以及明暗度，让学生更准确掌握色彩三要素，如色相、明度以及纯度;最后，教师组织学生进行练习，在纸上用水彩笔或者油画棒勾勒色彩，和多媒体中展示的色彩变化进行对比，提升学生对于审美的理解力。
六、 引导学生联系实际生活，提升学生审美能力
所有的教育教学活动其最终落脚点都是培养学生的知识运用能力，而将理论知识和实际生活进行有效融合，是提升学生知识运用的有效手段之一。在初中美术课堂教学活动中，教师也应当引导学生联系实际生活，以此提升学生的审美能力。美术作为一门培养学生艺术能力的学科，教育重点在于培养学生的审美能力，使学生善于发现生活中的艺术美，从审美的角度感受生活。例如，在“中国的建筑艺术”一课的教学活动中，教师首先向学生讲解建筑艺术的相关概念，建筑艺术是以建筑的工程技术为基础的一种造型艺术，主要是通过空间实体的造型和结构安排、相关艺术的结合、与自然环境的关系等发挥审美功能，通过合理的实用功能和先进的技术手段显示其艺术价值;而后教师组织学生寻找生活中的建筑艺术美。建筑是一个历史时期社会文明的象征，是当时一段社会生活的缩影，建筑与人类生活密切联系，其艺术表现力与人类文化有着深刻的对应关系，引导学生用自身的语言描述其中蕴含的审美;进而教师鼓励学生展示自己的审美想法，从中分析建筑的艺术美感，提升学生的审美能力，促进初中美术教学质量的不断提升。
七、 丰富教学评价模式，营造审美能力高效美术课堂
教师作为整体教学活动的实施者，在教学活动中不仅要充分调动学生学习的主观能动性，促使学生更好地学习美术知识，同时应该丰富教学评价模式，补充完善整体教学活动，以此营造初中美术教学审美能力高效课堂。例如，在“剪纸”一课的教学活动中，教师为丰富教学评价模式，可以采用学生之间互相评价的教学手段，以提升学生审美能力为教学核心目标，从多个角度进行学生“剪纸”活动的评价，并从中锻炼学生的审美能力、思考能力以及一定的创造能力，而后教师根据学生的作品，对学生之间的互相评价进行有效总结，认真听取学生的意见和建议，分析学生作品中的艺术表现力、艺术创新形式等多个方面，让美术审美教学效果达到最大化。美术审美教学具有一定的开放性，教师和学生都可以畅所欲言，建立沟通交流的平台，不断提升学生的艺术审美素养，同时改进传统的教学评价模式，营造良好的课堂教学氛围，推动初中美术教学审美能力培养的有效发展。
八、 结语
总而言之，对于初中美术课堂教学活动而言，应不断培养学生的审美能力，实现学生美术综合素养的提升。通过教师更新教学理念，贯彻新课程改革精神，倡导学生自主学习模式，精心筛选美术教学内容，同时利用多媒体的现代教学资源，树立学生审美理念，而后引导学生联系实际生活，帮助学生拥有一双发现美的眼睛，进而有效提升学生的审美能力，切实提高美术教学的育人效果，促进学生身心健康发展。
参考文献：
〖1〗李明乾.初中美术教学培养学生审美能力的路径分析 .科学咨询：教育科研，2020（8）：246.
〖2〗陶蓓.谈初中美术教学中如何培养学生的审美能力 .才智，2019（25）：65.
〖3〗卢丽.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力 .中国农村教育，2018（14）：67-68.
〖4〗尹群，李光辉.电子白板助力初中美术教学培养学生审美能力 .中国教育技术装备，2015（19）：158-159.
作者简介：