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新课程标准颁布后，很多学校都开展了轰轰烈烈的“课改”活动，课堂教学是主要的教学组织形式和活动方式.搞好课堂教学是提高物理教学质量的中心环节和主要措施.如何在新课程标准下采用新理念、新方法向物理课堂要高效率是每个老师都必须认真思考的问题，在经历了迷茫、摸索，走了很多弯路之后，我谈谈我个人的一些体会.
一、深入理解课程要求，不打盲目之战
这是教学的出发点和归宿，是开展教育教学的前提.《普通高中物理课程标准》明确了教学的三维目标，因此教学设计必须以此为出发点，要讲究教学目标的层次性和个性化，使教学活动能够做到因人施教，适应学生个性差异；使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面亲历过程，获得成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情，从而培养学生终生学习的愿望和能力.正确解读课标，可以让我们在教学的过程中少走弯路，例如科学探究是新课程的一个亮点，同时也是大家讨论的热点.课标中提出了科学探究是指提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验等多个要素，我们应明确科学探究是一种精神，也是学习的内容，在具体的教学中，科学探究的要素不能求全，更不能搞形式主义.在课改的初期，有些老师错误理解了科学探究，总是抱怨这样搞教学任务完成不了，教学重点无法扎实落实等等，有些学校也用固定的几个环节来考核一节课的成败，以至于很多老师迫于无奈只能逢场作秀.像这些做法都是没能深入理解课程标准，未能正确解读课改精髓而在课改的路途中走了弯路，所以对于课标，我认为也需要“温故而知新”，随着教学的开展实施，不定时的拿起课标，认真领会，就一定会有新的感悟，为我们的教学指引正确的航向.
二、创设趣味教学情境 激发学习兴趣
传统的教学方式中教师过分强调知识的传授,学生的主体地位得不到充分发挥,所以很难激发浓厚的学习兴趣.在课堂教学中,如果能创设趣味性的、学生感兴趣的教学情景，就一定可以达到事半功倍的效果.因为兴趣是最好的老师，在自我求知欲的引导下，学生就由被动变主动，由“需要学”变为“我想学”.例如我在讲惯性与质量的关系时，展示了三枚鸡蛋，并告诉学生一枚是生鸡蛋，一枚是熟鸡蛋，一枚是封好口的空鸡蛋壳，提出只用旋转的方式能否区分出三枚鸡蛋呢？同学们的兴趣一下子就调动起来了，时过许久，仍让大家记忆犹新.又例如在讲声音的共鸣时，把教材上的实验进行了改造，用铁架台悬挂起一个黄色的乒乓球和会发生共振的音叉轻轻接触，在共振时乒乓球被规律的弹起，让同学们解释所看到的现象，课堂气氛非常热烈，同学们自发的从共振、力、运动等不同的角度都做了详细的分析.随后用吉他展示了调弦的原理，让同学们学以致用.如此种种，只要我们善于发现，善于思考，总能找到孩子们感兴趣的事物，为我们的教学服务.
三、优化教学手段 ，改进教学方式， 突破教学难点
教学难点主要是指由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性等因素造成的.借助多媒体手段可以有效弥补传统教具的不足,化抽象为具体,促使形象思维向抽象思维转化,把难以理解的内容或不易观察到的现象用电教手段显示出来,调动学生的视觉功能,为突破难点创设良好的求知氛围.如讲解LC振荡电路时，电容器不断的充放电，磁场能和电场能不断的相互转化，即使做实验，学生还是无法理解是怎么转化的，于是我设计了一组Flash动画,生动展示了自由电荷的移动，用电场线和磁感线展示电场能与磁场能的转化过程，通过动态的过程揭示了实验的本质;再如在讲解远距离输电时，借用图片、声音等资源让学生理解远距离输电的必要性，让学生把显示器当作一张纸,鼠标当作一支笔,由学生创造性地去思考,去自由探索，设计输电线路.开展探究式、开放式、自主式等多种教学方式，给学生创造轻松愉悦的学习氛围，培养学生自主学习和可持续发展的能力，是提高课堂质量和效率的有效途径.
四、 注重当堂检测、课后必反思，调控教学方向
学习的效果如何，是需要检测才能知晓，也才能在课后做出正确的反思，及时调整，为后续的教与学服务.美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈在教学中即要通过检测体现出来.在教学中，让学生主动参与、体验、探索、归纳、总结，不断产生问题，形成信息，教师再给予评析与点拔，一定能达到理想的教学效果. 在新课授课结束前几分钟，教师借助检测题测试学生新课学习后教学目标达成情况，在此环节中，教师可向不同层次的学生提供不同目标的检测试题.再进行本课时自我教学反思，进行及时矫正与巩固，达到调控教学方向的目的.
总之，新课程标准下如何提高高中物理教学效率是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，只要我们在课堂教学中大力挖掘，积极思考，勇于探索，还会有更多的经验总结出来.
一、深入理解课程要求，不打盲目之战
这是教学的出发点和归宿，是开展教育教学的前提.《普通高中物理课程标准》明确了教学的三维目标，因此教学设计必须以此为出发点，要讲究教学目标的层次性和个性化，使教学活动能够做到因人施教，适应学生个性差异；使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面亲历过程，获得成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情，从而培养学生终生学习的愿望和能力.正确解读课标，可以让我们在教学的过程中少走弯路，例如科学探究是新课程的一个亮点，同时也是大家讨论的热点.课标中提出了科学探究是指提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验等多个要素，我们应明确科学探究是一种精神，也是学习的内容，在具体的教学中，科学探究的要素不能求全，更不能搞形式主义.在课改的初期，有些老师错误理解了科学探究，总是抱怨这样搞教学任务完成不了，教学重点无法扎实落实等等，有些学校也用固定的几个环节来考核一节课的成败，以至于很多老师迫于无奈只能逢场作秀.像这些做法都是没能深入理解课程标准，未能正确解读课改精髓而在课改的路途中走了弯路，所以对于课标，我认为也需要“温故而知新”，随着教学的开展实施，不定时的拿起课标，认真领会，就一定会有新的感悟，为我们的教学指引正确的航向.
二、创设趣味教学情境 激发学习兴趣
传统的教学方式中教师过分强调知识的传授,学生的主体地位得不到充分发挥,所以很难激发浓厚的学习兴趣.在课堂教学中,如果能创设趣味性的、学生感兴趣的教学情景，就一定可以达到事半功倍的效果.因为兴趣是最好的老师，在自我求知欲的引导下，学生就由被动变主动，由“需要学”变为“我想学”.例如我在讲惯性与质量的关系时，展示了三枚鸡蛋，并告诉学生一枚是生鸡蛋，一枚是熟鸡蛋，一枚是封好口的空鸡蛋壳，提出只用旋转的方式能否区分出三枚鸡蛋呢？同学们的兴趣一下子就调动起来了，时过许久，仍让大家记忆犹新.又例如在讲声音的共鸣时，把教材上的实验进行了改造，用铁架台悬挂起一个黄色的乒乓球和会发生共振的音叉轻轻接触，在共振时乒乓球被规律的弹起，让同学们解释所看到的现象，课堂气氛非常热烈，同学们自发的从共振、力、运动等不同的角度都做了详细的分析.随后用吉他展示了调弦的原理，让同学们学以致用.如此种种，只要我们善于发现，善于思考，总能找到孩子们感兴趣的事物，为我们的教学服务.
三、优化教学手段 ，改进教学方式， 突破教学难点
教学难点主要是指由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性等因素造成的.借助多媒体手段可以有效弥补传统教具的不足,化抽象为具体,促使形象思维向抽象思维转化,把难以理解的内容或不易观察到的现象用电教手段显示出来,调动学生的视觉功能,为突破难点创设良好的求知氛围.如讲解LC振荡电路时，电容器不断的充放电，磁场能和电场能不断的相互转化，即使做实验，学生还是无法理解是怎么转化的，于是我设计了一组Flash动画,生动展示了自由电荷的移动，用电场线和磁感线展示电场能与磁场能的转化过程，通过动态的过程揭示了实验的本质;再如在讲解远距离输电时，借用图片、声音等资源让学生理解远距离输电的必要性，让学生把显示器当作一张纸,鼠标当作一支笔,由学生创造性地去思考,去自由探索，设计输电线路.开展探究式、开放式、自主式等多种教学方式，给学生创造轻松愉悦的学习氛围，培养学生自主学习和可持续发展的能力，是提高课堂质量和效率的有效途径.
四、 注重当堂检测、课后必反思，调控教学方向
学习的效果如何，是需要检测才能知晓，也才能在课后做出正确的反思，及时调整，为后续的教与学服务.美国心理学家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”，反馈在教学中即要通过检测体现出来.在教学中，让学生主动参与、体验、探索、归纳、总结，不断产生问题，形成信息，教师再给予评析与点拔，一定能达到理想的教学效果. 在新课授课结束前几分钟，教师借助检测题测试学生新课学习后教学目标达成情况，在此环节中，教师可向不同层次的学生提供不同目标的检测试题.再进行本课时自我教学反思，进行及时矫正与巩固，达到调控教学方向的目的.
总之，新课程标准下如何提高高中物理教学效率是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，只要我们在课堂教学中大力挖掘，积极思考，勇于探索，还会有更多的经验总结出来.