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[摘要]高等职业技术院校培养的是高等级的技术专业人才，所以需要适应社会对人才的要求，培养既具有丰富的理论知识积累，又有高水平能力素养的人才，保证培养的人才能够具备在日后的技术工作中或者管理工作中解决实际问题的能力。这一切都需要通过日常的教学活动来实现，因此保证日常教育教学的有效性就显得格外重要。那么，在高职院校机电机械专业的课堂中，如何实施有效教学呢？在此进行简要探究。
[关键词高职院校;机电机械专业;课堂教学;有效教学
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0167-01
有效教学随着新课程改革的推进和素质教育理念的不断贯彻，已经逐渐深入到广大教师的思想中，通过教师组织的教学活动，让学生能够取得有效的进步，获得更高层次的发展，成为广大教师一致的追求，也成为提高课堂教学效率的重要途径。在高等职业技术院校的机电机械专业教学中，因为这个专业涉及的学科非常繁多，对学生的能力要求也非常高，并且日后求职过程中可供发展的方向也非常多，因此在日常专业教学中就更需要不断强化教学效果，为学生未来的发展提供更加强劲的动力。在日常的机电机械专业课堂教学中，教师应以学生的学习基础和身心发展规律为起点，采用多种教学方法构建学习型课堂，深度发掘学生的学习兴趣，采用多种教学手段提高教学的有效性，保证学生和教师教学活动的深度互动，保证有效教学的科学實施。
一、化繁为简，降低学习难度
高等职业技术院校的机电机械专业是一门专业性极强的学科，尤其是其中包含有大量的定理、定义、概念、公式和计算法则，繁琐、专业、抽象、逻辑性强，因此对本身学习基础不是十分扎实、学习能力不是十分突出的高等职业技术院校学生来说，无疑提高了学生的学习难度，降低了教学效率。因此，在教学中需要教师依据课堂教学的实际内容，进行深入浅出的讲解，化繁为简、化难为易，对学生进行更加直观的教学，保证学生的学习效率，提高课堂的教学实效。例如，在轮系这一部分的教学中，教师先带领学生对齿轮传动的知识进行复习，对一对齿轮的传动进行了探究，然后提出问题：对车床的主轴箱来说，用一对齿轮可不可以实现变速和变向的目的？学生必然回答不可能，教师继续进行引导：那么应该如何实现变速、变向的目的呢？当然是使用齿轮组，也就是轮系了。那么，轮系中首尾两个齿轮的转动方向有什么样的关系呢？它们之间的传动比如何计算呢？这样教师逐项揭示轮系的各项知识点，给学生讲解公式的推导过程，循序渐进地开展教学活动，让学生逐渐适应不同难度的知识，实现了课堂教学的不断进步，保证了课堂教学的效果。
二、媒体教学，鼓励学生探究
复合型课堂技术以其师生互动、有效激励的特点，可以提高学生的理解程度，提升教学效率，因此受到广大师生的一致厚爱。复合型课堂融合传统教学、微课、翻转课堂、云课堂等技术，提高教学有效性。例如，在“平面连杆机构的类型和应用”教学中，教师把“平面连杆机构的概念”“平面连杆机构的应用”“铰链四杆机构的结构及作用”“含有一个移动副的四杆机构的结构及作用”“含有两个移动副的四杆机构的结构及作用”“偏心轮机构的结构及作用”等内容的讲解过程录制成时间在4～8分钟之间的
微课视频，并上传到网络中，供学生在课堂教学前下载观看。这样就把学生的学习活动放到了课前进行，课堂教学中教师只要对学生进行共性问题的讲解与个性问题的点拨就可以了，并充分用好云课堂的考核项目，及时有效地收到学生的反馈，再对学生进行知识的巩固与强化。而课后，还可应用云课堂批改作业，及时答疑，实现了教学效果的更大提升。
三、强化实践，提高学生的能力
毕竟机电机械专业具有极强的实践性和操作性，仅靠课堂中的理论知识学习是不足以保证教学效果的稳步提高的，也不可能适应社会对学生的要求，所以教师必须高度重视学生的实践活动的开展，保证学生实践能力的提高。例如，在PLC教学中三相电动机正反转实训，传统的教学是教师讲解、示范，学生实训，教师要把知识点讲好、示范好，往往花费30分钟，留给学生的实训时间大大减少，而且现在的高等职业技术院校学生，普遍是碎片化学习大于系统学习，一下子讲完了，学生真正听进去的内容很少，这样的课堂不能说没效果，起码不能称为高效。针对学生的特点，改变流程，教师讲完I/O点分布，就让学生将I/O的接线接好;把PLC程序讲完，让学生先仿着教师所讲，把程序调试完，最后才是主电路的接线。别看简单的把流程调整了，效果比传统的先讲再练好很多，究其原因，笔者认为，后者适合学生的学习特点，教师课堂调控效果更好，大大增强了课堂教学的有效性。
总而言之，保证高职院校机电机械专业课堂有效教学的切实实施，需要教师以学生未来从事的岗位需求为基础，以促进学生未来的发展为目标，对教学模式进行不断创新，对教学方法进行不断改进，对教学理念进行不断更新，实现教学的不断发展，为教学效果的提升、有效教学的实施夯实基础。
参考文献：
[1]杨淑君.激发学生学习兴趣实现课堂有效教学：《数控加工机械基础》有效教学探讨[J].中国校外教育，2014（S2）：245.
[2]李爱娟.创设和谐课堂实施有效教学：《机械基础》教学有感[J].当代教育论坛（教学版），2008（2）：87-88.
◎编辑 冯永霞
[关键词高职院校;机电机械专业;课堂教学;有效教学
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0167-01
有效教学随着新课程改革的推进和素质教育理念的不断贯彻，已经逐渐深入到广大教师的思想中，通过教师组织的教学活动，让学生能够取得有效的进步，获得更高层次的发展，成为广大教师一致的追求，也成为提高课堂教学效率的重要途径。在高等职业技术院校的机电机械专业教学中，因为这个专业涉及的学科非常繁多，对学生的能力要求也非常高，并且日后求职过程中可供发展的方向也非常多，因此在日常专业教学中就更需要不断强化教学效果，为学生未来的发展提供更加强劲的动力。在日常的机电机械专业课堂教学中，教师应以学生的学习基础和身心发展规律为起点，采用多种教学方法构建学习型课堂，深度发掘学生的学习兴趣，采用多种教学手段提高教学的有效性，保证学生和教师教学活动的深度互动，保证有效教学的科学實施。
一、化繁为简，降低学习难度
高等职业技术院校的机电机械专业是一门专业性极强的学科，尤其是其中包含有大量的定理、定义、概念、公式和计算法则，繁琐、专业、抽象、逻辑性强，因此对本身学习基础不是十分扎实、学习能力不是十分突出的高等职业技术院校学生来说，无疑提高了学生的学习难度，降低了教学效率。因此，在教学中需要教师依据课堂教学的实际内容，进行深入浅出的讲解，化繁为简、化难为易，对学生进行更加直观的教学，保证学生的学习效率，提高课堂的教学实效。例如，在轮系这一部分的教学中，教师先带领学生对齿轮传动的知识进行复习，对一对齿轮的传动进行了探究，然后提出问题：对车床的主轴箱来说，用一对齿轮可不可以实现变速和变向的目的？学生必然回答不可能，教师继续进行引导：那么应该如何实现变速、变向的目的呢？当然是使用齿轮组，也就是轮系了。那么，轮系中首尾两个齿轮的转动方向有什么样的关系呢？它们之间的传动比如何计算呢？这样教师逐项揭示轮系的各项知识点，给学生讲解公式的推导过程，循序渐进地开展教学活动，让学生逐渐适应不同难度的知识，实现了课堂教学的不断进步，保证了课堂教学的效果。
二、媒体教学，鼓励学生探究
复合型课堂技术以其师生互动、有效激励的特点，可以提高学生的理解程度，提升教学效率，因此受到广大师生的一致厚爱。复合型课堂融合传统教学、微课、翻转课堂、云课堂等技术，提高教学有效性。例如，在“平面连杆机构的类型和应用”教学中，教师把“平面连杆机构的概念”“平面连杆机构的应用”“铰链四杆机构的结构及作用”“含有一个移动副的四杆机构的结构及作用”“含有两个移动副的四杆机构的结构及作用”“偏心轮机构的结构及作用”等内容的讲解过程录制成时间在4～8分钟之间的
微课视频，并上传到网络中，供学生在课堂教学前下载观看。这样就把学生的学习活动放到了课前进行，课堂教学中教师只要对学生进行共性问题的讲解与个性问题的点拨就可以了，并充分用好云课堂的考核项目，及时有效地收到学生的反馈，再对学生进行知识的巩固与强化。而课后，还可应用云课堂批改作业，及时答疑，实现了教学效果的更大提升。
三、强化实践，提高学生的能力
毕竟机电机械专业具有极强的实践性和操作性，仅靠课堂中的理论知识学习是不足以保证教学效果的稳步提高的，也不可能适应社会对学生的要求，所以教师必须高度重视学生的实践活动的开展，保证学生实践能力的提高。例如，在PLC教学中三相电动机正反转实训，传统的教学是教师讲解、示范，学生实训，教师要把知识点讲好、示范好，往往花费30分钟，留给学生的实训时间大大减少，而且现在的高等职业技术院校学生，普遍是碎片化学习大于系统学习，一下子讲完了，学生真正听进去的内容很少，这样的课堂不能说没效果，起码不能称为高效。针对学生的特点，改变流程，教师讲完I/O点分布，就让学生将I/O的接线接好;把PLC程序讲完，让学生先仿着教师所讲，把程序调试完，最后才是主电路的接线。别看简单的把流程调整了，效果比传统的先讲再练好很多，究其原因，笔者认为，后者适合学生的学习特点，教师课堂调控效果更好，大大增强了课堂教学的有效性。
总而言之，保证高职院校机电机械专业课堂有效教学的切实实施，需要教师以学生未来从事的岗位需求为基础，以促进学生未来的发展为目标，对教学模式进行不断创新，对教学方法进行不断改进，对教学理念进行不断更新，实现教学的不断发展，为教学效果的提升、有效教学的实施夯实基础。
参考文献：
[1]杨淑君.激发学生学习兴趣实现课堂有效教学：《数控加工机械基础》有效教学探讨[J].中国校外教育，2014（S2）：245.
[2]李爱娟.创设和谐课堂实施有效教学：《机械基础》教学有感[J].当代教育论坛（教学版），2008（2）：87-88.
◎编辑 冯永霞