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从事高中英语教学十年来，每经过一个轮回的循环教学后，再从高一年级开始，我总会有一些新的困惑，怎样让学生喜欢上英语课？怎样迈好高中英语教学的第一步？怎样让他们尽可能快地提高英语学习成绩？为此我一直在不断思考。
高中英语难度比初中增大了许多，如果能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了自觉学习的动力，就有了无形的力量鞭策自己，就有了为之拼搏的激情。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上自己的课，是广大教育者们经常探讨的课题。但高中英语课“难、繁、杂、细”的学科特点很难激起学生的学习兴趣，英语课常常与学生最不喜欢的课挂上号。那么怎样才能让学生喜欢英语课呢？
一
我认为加强学法指导是“引入门”的关键，由于初高中的英语教学目标、要求不同，学习方法也有很大的不同。有些学生在初中时期，英语成绩优秀，但由于高一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，上升很快。因此，想要有个好的开端，加强高中英语学法的指导是非常必要的。
（一）注重初高中知识的衔接和过渡，及时调整学习方法。
初中是“输入”阶段，学习主要侧重知识的记忆和积累，知识点浅显易懂，单纯的背背记记也能取得不错的成绩。而高中是“输入 输出”阶段，如果还是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，那是学不好英语的。可以说，高中英语不是初中英语的简单延续而是进一步的拓宽深化。它的教学重点转向读后理解，更强调学生的运用能力。所以新学期初始，教师应该通过各种形式了解班级学生的英语水平，做好摸底工作，及时为学生解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题。可利用一到两个月的时间从语言、词汇、语法、句型等方面进行一次系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。教师要坚持使用英语进行授课，如果学生难以接受，就可放慢语速或重复几次，并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，从而提高学生的听说能力。
（二）加强阅读过好词汇关，用理解抓好语法关。
初中阶段英语教学要求学生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构，而高中英语容量大，词汇要求高，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络、自然灾害等诸方面。这就要求教师在高一学年帮助学生培养词汇学习能力，过好词汇关。在高中学习过程中，教师应帮助学生应制订一个具体的计划，一天记住几个单词，一天记住一两个句型。对于一些使用频率较高的单词，不仅要求学生注意其基本的读音、拼写、词性，还应记住该词的各种词义和用在句子中的搭配关系。记下单词的例句，是很有效的辅助记忆的方法，死记硬背的话，记住了也不会用。只有把词汇放在句子、篇章中学习，才能真正学会怎么用一个词。
语法是教师教学和学生学习过程中的难点，高中课本几乎涉及英语中最基本、最重要的语法内容，这对英语基础相对薄弱的学生来讲无疑是个大难题。单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。因此，教师可以利用真实的环境或者创设相应的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化和真实化，让学生在情境中学习、运用英语语法。
（三）背诵与写作相辅相成。
高考英语试卷总分120分，写作25分，应该说写作是高考拿到高分的关键。而背诵有利于培养学生的写作能力。背诵是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程，可以增强语感。对于一个高中生而言，多朗读英语，尤其是背诵英语对写作是十分有益的。“书读百遍，其义自见”。读书多了，也就自然而然能把它背诵下来了。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到提高。通过背诵学生可以掌握大量的单句和句型，在写作中就可以套用其中的句型，这样既可以充分地利用所学的知识，又可以减少语法错误。所以，背诵和写作是相辅相成的，只要多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
二
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”美国著名未来学家阿尔文·托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学生一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，因此还必须做到以下几点。
（一）养成良好的学习习惯。
学生应该培养良好的学习习惯。一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须养成良好的学习习惯。在学习中，良好的学习习惯应包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等。预习是首要环节。英语教师对学生的预习不能只是简单要求，而是要把它当做教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
课前应准备好课本、笔记本、工具书及学习用具等。课堂上，要跟着老师的步伐，认真专注地听老师讲解和同学发言，更要学会独立思考，踊跃回答和讨论问题，若有不同观点，则要敢于质疑。课后要及时进行复习巩固。复习主要包括平时复习、阶段复习和考前复习。不同的复习有不同的目的与要求，力求及时、到位和有效。
（二）养成整理错题的习惯。
英语知识点相当零碎，如果考前将这些知识点全都复习一遍是不可能的，这就需要学生平时对自己记得不牢的、没掌握的知识点进行整理和总结，以备考前复习使用。学生可以准备一本错题集，专门记载一些不熟悉的零碎的知识点和每次作业、考试中所出现的错误。及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，做到对症下药，然后利用早读、课间、睡觉前等一些点滴时间反复看，多看几次，久而久之，很多点就能记得精确又牢固。
（三）目标明确，树立学好英语的自信心。
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可实现的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，学生应树立较强的学习自信心，积极主动学习英语知识，提高英语语言能力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
总之，无论是学习兴趣的激发、学习积极性的调动，还是自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够挖掘学生的学习潜能。迈好高中英语教学第一步至关重要，好的开端是成功的一半。
高中英语难度比初中增大了许多，如果能使学生像初中时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了自觉学习的动力，就有了无形的力量鞭策自己，就有了为之拼搏的激情。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何让学生爱上自己的课，是广大教育者们经常探讨的课题。但高中英语课“难、繁、杂、细”的学科特点很难激起学生的学习兴趣，英语课常常与学生最不喜欢的课挂上号。那么怎样才能让学生喜欢英语课呢？
一
我认为加强学法指导是“引入门”的关键，由于初高中的英语教学目标、要求不同，学习方法也有很大的不同。有些学生在初中时期，英语成绩优秀，但由于高一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，上升很快。因此，想要有个好的开端，加强高中英语学法的指导是非常必要的。
（一）注重初高中知识的衔接和过渡，及时调整学习方法。
初中是“输入”阶段，学习主要侧重知识的记忆和积累，知识点浅显易懂，单纯的背背记记也能取得不错的成绩。而高中是“输入 输出”阶段，如果还是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，那是学不好英语的。可以说，高中英语不是初中英语的简单延续而是进一步的拓宽深化。它的教学重点转向读后理解，更强调学生的运用能力。所以新学期初始，教师应该通过各种形式了解班级学生的英语水平，做好摸底工作，及时为学生解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题。可利用一到两个月的时间从语言、词汇、语法、句型等方面进行一次系统复习，尽快使学生适应高中英语教学。教师要坚持使用英语进行授课，如果学生难以接受，就可放慢语速或重复几次，并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，从而提高学生的听说能力。
（二）加强阅读过好词汇关，用理解抓好语法关。
初中阶段英语教学要求学生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构，而高中英语容量大，词汇要求高，内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络、自然灾害等诸方面。这就要求教师在高一学年帮助学生培养词汇学习能力，过好词汇关。在高中学习过程中，教师应帮助学生应制订一个具体的计划，一天记住几个单词，一天记住一两个句型。对于一些使用频率较高的单词，不仅要求学生注意其基本的读音、拼写、词性，还应记住该词的各种词义和用在句子中的搭配关系。记下单词的例句，是很有效的辅助记忆的方法，死记硬背的话，记住了也不会用。只有把词汇放在句子、篇章中学习，才能真正学会怎么用一个词。
语法是教师教学和学生学习过程中的难点，高中课本几乎涉及英语中最基本、最重要的语法内容，这对英语基础相对薄弱的学生来讲无疑是个大难题。单纯的语法讲解和操练会显得枯燥、乏味，不能激发学生的学习兴趣。语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。因此，教师可以利用真实的环境或者创设相应的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化和真实化，让学生在情境中学习、运用英语语法。
（三）背诵与写作相辅相成。
高考英语试卷总分120分，写作25分，应该说写作是高考拿到高分的关键。而背诵有利于培养学生的写作能力。背诵是把一种文字体系转变为语言的过程，也是语言联系的过程，可以增强语感。对于一个高中生而言，多朗读英语，尤其是背诵英语对写作是十分有益的。“书读百遍，其义自见”。读书多了，也就自然而然能把它背诵下来了。读得越多，积累的词汇和句子就越多，写作时就能游刃有余，写作能力自然就得到提高。通过背诵学生可以掌握大量的单句和句型，在写作中就可以套用其中的句型，这样既可以充分地利用所学的知识，又可以减少语法错误。所以，背诵和写作是相辅相成的，只要多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
二
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”美国著名未来学家阿尔文·托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学生一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，因此还必须做到以下几点。
（一）养成良好的学习习惯。
学生应该培养良好的学习习惯。一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须养成良好的学习习惯。在学习中，良好的学习习惯应包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等。预习是首要环节。英语教师对学生的预习不能只是简单要求，而是要把它当做教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
课前应准备好课本、笔记本、工具书及学习用具等。课堂上，要跟着老师的步伐，认真专注地听老师讲解和同学发言，更要学会独立思考，踊跃回答和讨论问题，若有不同观点，则要敢于质疑。课后要及时进行复习巩固。复习主要包括平时复习、阶段复习和考前复习。不同的复习有不同的目的与要求，力求及时、到位和有效。
（二）养成整理错题的习惯。
英语知识点相当零碎，如果考前将这些知识点全都复习一遍是不可能的，这就需要学生平时对自己记得不牢的、没掌握的知识点进行整理和总结，以备考前复习使用。学生可以准备一本错题集，专门记载一些不熟悉的零碎的知识点和每次作业、考试中所出现的错误。及时认真地进行整理反思，把错误原因弄明白，做到对症下药，然后利用早读、课间、睡觉前等一些点滴时间反复看，多看几次，久而久之，很多点就能记得精确又牢固。
（三）目标明确，树立学好英语的自信心。
自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可实现的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在英语教学活动中，学生应树立较强的学习自信心，积极主动学习英语知识，提高英语语言能力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。
总之，无论是学习兴趣的激发、学习积极性的调动，还是自学能力的培养，都离不开老师的正确引导，好的教学方法能够挖掘学生的学习潜能。迈好高中英语教学第一步至关重要，好的开端是成功的一半。