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【摘要】民办高职学院要想生存、办出特色就必须提高教师素质，有效途径就是开展在职培训。而目前，民办高职院的教师在职培训现状不容乐观。通过对问卷及访谈结果的分析，找出民办高职教师在职培训存在的6个主要问题，并从六个方面提出了改进的建议。
【关键词】民办高职 在职培训 问题 对策
一、研究背景
近年来，科学技术的发展及产业结构的变化使得具有一定理论知识和较强实践能力的高级技术应用型人才成为用人市场的宠儿，这为高等职业教育提供了前所未有的发展机遇。但高校生源的下降也将使民办高职院校面临着生存危机，民办高职学院不仅要和公办高职院还要和部分三本、二本学校竞争有限的生源，要想在竞争中取胜就必须在提高办学质量上下功夫。要实现办学的高质量，就必须建立起高素质的教师队伍。而要尽快提高民办教师队伍素质，搞好教师在职培训是紧迫的任务。
本文以大连地区民办高职院教师在职培训的现状为例，通过问卷和访谈形式对现状予以调查，分析找出存在的问题，探讨提出相应的解决对策，希望借此为民办教育管理者组织有效的民办高职教师在职培训提供依据。
二、民办高职院校教师在职培训存在的主要问题
1.民办高职教师队伍现状需要在职培训，但教师参加培训的机会少之又少
调查显示，有讲师及以上职称的教师在近5年内具有与现在任教的专业相关岗位工作经历的只有29.7％。同时，接受过系统的师范教育的比例仅为3.3％。可见，目前民办高职教师素质现状不容乐观，需要加大力度开展在职培训。然而，只有10.2％的教师可以经常参加培训。进一步访谈得之，绝大部分教师只偶尔参加过本校的报告、教学观摩等活动。
2.在职培训的方式与培训内容脱节
目前，大部分培训内容是专业实践技能，然而培训方式主要是以上课或做报告、讲座的形式完成。对部分教师进一步访谈得知，培训主要还采用上大课、听报告的形式，很多理论性知识重复听，而一些实践技能依然得不到提高。教师们最向往的方式是到企业实践提高动手能力，或教学观摩提高教学能力，但这种方式的培训却很少。
3.在职培训途径较少
目前，我国高职教师培训的途径十分有限。通过问卷反映，高职教师培训的地点，主要是在培训基地或上一级普通高校，这都是侧重理论知识或学历补偿性的培训。到企业培训可以让教师有参与实践的受训体验，可是很显然各学校组织的很少，仅占3.4％。
4.在职培训效果甚微，教师参训积极性受挫
培训效果是培训工作的核心问题。笔者将教师参加培训的每种原因做了统计排序，了解到大多数教师还是希望通过培训来提高教学能力和自身素质，从而更好地完成教学，增强竞争力。可是现实的情况却是教师培训后教师本人的教育理念、教学方法并没有什么改变，教学质量也没有什么实质性的改变，培训效果往往差强人意。根据统计结果。对于培训中所学的新教育理念和技能，教师能够大部分运用的仅占31.4％。培训后教师的教育方式没有改变的高达56.8％。可见，教师希望通过培训提高自己的素质，效果却不如人意，这在很大程度上影响了教师受训的积极性。
5.在职培训评估欠缺
对受训教师进行评价是高职教师在职培训的重要环节，是提高教师教学质量的重要保障。笔者通过调研了解到，当前高职教师培训机构从没有对教师的教学水平进行过前期测评，培训中对教师的反馈数据收集也很不全面。在培训后大多只是组织了一些纸笔考试或交个大作业，其成绩就可作为教师参与培训的结果。而对教师的教学技能、教学方法等实践操作方面的评价几乎没有。
6.民办高职学校对在职培训认识不足，政策不力，缺乏规划
“您参加在职培训后会受到何种奖励(多选)”的回答，70％的教师回答“没有奖励”。经进一步访谈，得知民办学校几乎没有列出培训经费支出计划。在被问及“您所在学校是否有教师在职规划及相关制度”时，表示“规划不明确”“不知道”的共计64.9％。对“您认为教师在职培训应解决的主要问题是什么(多选)”的回答，选择“教学任务重”“单位不提供便利条件”“激励机制不完善”“个人承担经费过重”的比例都超过30％。可见，民办高职院校没有给予教师在职培训充分的认识，没有合适的规划，没有鼓励政策。
三、改进民办高职院校教师在职培训的对策及建议
1.转变观念，提高对民办高职院校教师在职培训的认识
改变首先要从领导开始，民办高职院校的举办者和领导必须转变观念，正视教师在民办学院生存和发展中的重要作用，制定教师队伍建设的规划，加大对教师在职培训的重视力度。学校要采取措施调整教师的心理，引导教师树立职业目标和理想，提高教师对在职培训的认识。
2.确定培训目标，优化培训内容
高职教育的培养目标要求高职教师既要具备专业素质又要具备教师素质。同时，民办高职院校的教师还有不同于公办高职教师的归属感不强，专业发展意识欠缺等特点。据此，培训至少应包括以下几方面内容：专业技术能力的提升；高职教育理念和校本精神的培训；教育理论、教育思想、教师教学基本技能、解决实际教学问题的能力培训；现代教育技术的培训；科研能力的培训。
3.以校本培训为主，灵活采用多种培训方式
培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师的特点来编制设定，培训者基本由本校的教师来担任。校本培训实施的方式可多种多样。主题讲座、小组研讨、教学观摩、课题研究、师徒结队子、反思教学等均可。除了校本培训外，还可以针对教师的不同情况、不同需求采用不同的培训方式。如派专业教师到企业顶岗学习职业技能；鼓励教师与企业合作，实施科技研发；和兄弟学校协商，互换一定数量的相同专业的教师到彼此的学校任教，各取所长等。
4.学校合理运用激励方法，制定有效激励措施
高职教师激励内容的丰富性决定了激励方式的多样性。善用利益激励法、情感激励法、荣誉激励法、危机激励法，将培训与教师利益和发展挂钩，建立完善的激励制度，运用合理的激励手段，调动高职教师参加在职培训的积极性和主动性。
5.多种渠道筹措资金
多渠道筹措在职培训的资金是解决民办高职教师培训资金短缺问题的必然选择。主要有以下几种方式：一是向举办者申请增加投入。二是争取企业和行会组织的资金支持。三是以项目为载体实施培训，筹措资金，自给自足。四是教师自筹。按照“谁受益、谁出资”的教育投资观，民办高职教师自己为培训“买单”，然后学校给予一定的奖励。
6.取长补短，打造培训师队伍
一方面，将即有丰富的专业理论知识，又有过硬的教学能力和实战经验的教师聘为长期的培训教师。另一方面，挖掘本校所有教师的长处，实现合作学习，合作学习中都得到成长。
综上，社会经济的发展为民办高职教育的发展提供了土壤，民办高职教育要想在激烈的竞争中赢得一席之地，进而实现进一步的发展离不开优秀的教师队伍，而教师在职培训是提高教师水平的有效途径。因此，加强对民办高职教师在职培训的研究不仅是高职教育发展的需要，也是经济发展的需要。
【关键词】民办高职 在职培训 问题 对策
一、研究背景
近年来，科学技术的发展及产业结构的变化使得具有一定理论知识和较强实践能力的高级技术应用型人才成为用人市场的宠儿，这为高等职业教育提供了前所未有的发展机遇。但高校生源的下降也将使民办高职院校面临着生存危机，民办高职学院不仅要和公办高职院还要和部分三本、二本学校竞争有限的生源，要想在竞争中取胜就必须在提高办学质量上下功夫。要实现办学的高质量，就必须建立起高素质的教师队伍。而要尽快提高民办教师队伍素质，搞好教师在职培训是紧迫的任务。
本文以大连地区民办高职院教师在职培训的现状为例，通过问卷和访谈形式对现状予以调查，分析找出存在的问题，探讨提出相应的解决对策，希望借此为民办教育管理者组织有效的民办高职教师在职培训提供依据。
二、民办高职院校教师在职培训存在的主要问题
1.民办高职教师队伍现状需要在职培训，但教师参加培训的机会少之又少
调查显示，有讲师及以上职称的教师在近5年内具有与现在任教的专业相关岗位工作经历的只有29.7％。同时，接受过系统的师范教育的比例仅为3.3％。可见，目前民办高职教师素质现状不容乐观，需要加大力度开展在职培训。然而，只有10.2％的教师可以经常参加培训。进一步访谈得之，绝大部分教师只偶尔参加过本校的报告、教学观摩等活动。
2.在职培训的方式与培训内容脱节
目前，大部分培训内容是专业实践技能，然而培训方式主要是以上课或做报告、讲座的形式完成。对部分教师进一步访谈得知，培训主要还采用上大课、听报告的形式，很多理论性知识重复听，而一些实践技能依然得不到提高。教师们最向往的方式是到企业实践提高动手能力，或教学观摩提高教学能力，但这种方式的培训却很少。
3.在职培训途径较少
目前，我国高职教师培训的途径十分有限。通过问卷反映，高职教师培训的地点，主要是在培训基地或上一级普通高校，这都是侧重理论知识或学历补偿性的培训。到企业培训可以让教师有参与实践的受训体验，可是很显然各学校组织的很少，仅占3.4％。
4.在职培训效果甚微，教师参训积极性受挫
培训效果是培训工作的核心问题。笔者将教师参加培训的每种原因做了统计排序，了解到大多数教师还是希望通过培训来提高教学能力和自身素质，从而更好地完成教学，增强竞争力。可是现实的情况却是教师培训后教师本人的教育理念、教学方法并没有什么改变，教学质量也没有什么实质性的改变，培训效果往往差强人意。根据统计结果。对于培训中所学的新教育理念和技能，教师能够大部分运用的仅占31.4％。培训后教师的教育方式没有改变的高达56.8％。可见，教师希望通过培训提高自己的素质，效果却不如人意，这在很大程度上影响了教师受训的积极性。
5.在职培训评估欠缺
对受训教师进行评价是高职教师在职培训的重要环节，是提高教师教学质量的重要保障。笔者通过调研了解到，当前高职教师培训机构从没有对教师的教学水平进行过前期测评，培训中对教师的反馈数据收集也很不全面。在培训后大多只是组织了一些纸笔考试或交个大作业，其成绩就可作为教师参与培训的结果。而对教师的教学技能、教学方法等实践操作方面的评价几乎没有。
6.民办高职学校对在职培训认识不足，政策不力，缺乏规划
“您参加在职培训后会受到何种奖励(多选)”的回答，70％的教师回答“没有奖励”。经进一步访谈，得知民办学校几乎没有列出培训经费支出计划。在被问及“您所在学校是否有教师在职规划及相关制度”时，表示“规划不明确”“不知道”的共计64.9％。对“您认为教师在职培训应解决的主要问题是什么(多选)”的回答，选择“教学任务重”“单位不提供便利条件”“激励机制不完善”“个人承担经费过重”的比例都超过30％。可见，民办高职院校没有给予教师在职培训充分的认识，没有合适的规划，没有鼓励政策。
三、改进民办高职院校教师在职培训的对策及建议
1.转变观念，提高对民办高职院校教师在职培训的认识
改变首先要从领导开始，民办高职院校的举办者和领导必须转变观念，正视教师在民办学院生存和发展中的重要作用，制定教师队伍建设的规划，加大对教师在职培训的重视力度。学校要采取措施调整教师的心理，引导教师树立职业目标和理想，提高教师对在职培训的认识。
2.确定培训目标，优化培训内容
高职教育的培养目标要求高职教师既要具备专业素质又要具备教师素质。同时，民办高职院校的教师还有不同于公办高职教师的归属感不强，专业发展意识欠缺等特点。据此，培训至少应包括以下几方面内容：专业技术能力的提升；高职教育理念和校本精神的培训；教育理论、教育思想、教师教学基本技能、解决实际教学问题的能力培训；现代教育技术的培训；科研能力的培训。
3.以校本培训为主，灵活采用多种培训方式
培训完全服务于本校的实际需要，培训内容和形式完全根据本校及本校教师的特点来编制设定，培训者基本由本校的教师来担任。校本培训实施的方式可多种多样。主题讲座、小组研讨、教学观摩、课题研究、师徒结队子、反思教学等均可。除了校本培训外，还可以针对教师的不同情况、不同需求采用不同的培训方式。如派专业教师到企业顶岗学习职业技能；鼓励教师与企业合作，实施科技研发；和兄弟学校协商，互换一定数量的相同专业的教师到彼此的学校任教，各取所长等。
4.学校合理运用激励方法，制定有效激励措施
高职教师激励内容的丰富性决定了激励方式的多样性。善用利益激励法、情感激励法、荣誉激励法、危机激励法，将培训与教师利益和发展挂钩，建立完善的激励制度，运用合理的激励手段，调动高职教师参加在职培训的积极性和主动性。
5.多种渠道筹措资金
多渠道筹措在职培训的资金是解决民办高职教师培训资金短缺问题的必然选择。主要有以下几种方式：一是向举办者申请增加投入。二是争取企业和行会组织的资金支持。三是以项目为载体实施培训，筹措资金，自给自足。四是教师自筹。按照“谁受益、谁出资”的教育投资观，民办高职教师自己为培训“买单”，然后学校给予一定的奖励。
6.取长补短，打造培训师队伍
一方面，将即有丰富的专业理论知识，又有过硬的教学能力和实战经验的教师聘为长期的培训教师。另一方面，挖掘本校所有教师的长处，实现合作学习，合作学习中都得到成长。
综上，社会经济的发展为民办高职教育的发展提供了土壤，民办高职教育要想在激烈的竞争中赢得一席之地，进而实现进一步的发展离不开优秀的教师队伍，而教师在职培训是提高教师水平的有效途径。因此，加强对民办高职教师在职培训的研究不仅是高职教育发展的需要，也是经济发展的需要。