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摘要： 在信息化来临的时代，教育经历了前所未有的改革，在教育理念不断翻新下，“导学互动”教学模式被时代推到前沿，这是一种注重学生和教师交流的教学模式，尤其在初中数学的教学上运用十分广泛，改变了学生传统的“填鸭”式学习模式，使学生在数学的学习中变被动为主动。
关键词： 导学互动；初中数学教学；应用措施
引 言：以往的凭借教师口述和强制灌输的教授手段已经被时代淘汰，取而代之的是“导学互动”的新教育思维。原来传统的教育只注重学生的知识量的掌握和学习速度，而忽视学习质量和学生兴趣、心理的培养和引导，造成学生学习分化或偏课的问题出现。而“导学互动”思想弥补了这一教学不足，带领学生从兴趣出发，由被动的思考变为主动的交流和积极的发问，让学生产生浓厚的学习兴趣，为此我们就用初中数学教学做例，简析“导学互动”模式对初中数学的促进作用。
一 “导学互动”教学模式的含义
“导学互动”教学模式是新课程改革中出现的新的教学方法，它的宗旨是让学生自主了解提纲，提前预习，在结合课堂主动向教师提出问题。在初中数学课上，由于知识的连贯性较强，如果不能集连续记录问题，将会出现环节疏漏，导致下一环节接不上，对于初中数学课，可以利用“导学互动”模式划分几个学习步骤，首先，学生要自主预习数学新课题内容，然后，合作互动，在同学间展开讨论，相互解答疑难，最后，将疑难未解习题向教师咨询，并由此加深记忆，强化学生课堂主人翁的概念。
二、在初中数学教学中实施导学互动教学的具体措施
1 .教师要加强学生自主学习能力的培养
与传统的课堂教学以及教学目标而言，新课程的教学标准主要以培养学生的自主学习能力为主，激发学生的主观能动性。教师在教学中要提高学生的学习兴趣，首先教师要全面了解数学教学内容，然后根据学生的实际情况制定合理的教学提纲，同时，教师也要联系生活实际，让学生在生活中学习丰富多样的数学内容。例如：学习立体图形时，教师先引导学生说一说生活中的立体图形，桌子和凳子可以看做是正方体和长方体，而圆形餐桌可以看做圆柱体等，让学生对所学内容产生兴趣，然后在教师的指导下自主学习生活中的数学，从整体提升学生的自主学习能力。
2.在数学学习上建立和谐的师生关系
“导学互动”教育理念是让学生真正放开手脚和思维，不再受控课堂，成为课堂的主体，以自主学习和发问为主，教师回答、讲解为辅，这样不仅让学生感到数学课并不枯燥，数学本身也并不神秘。教师将支配课堂的权利交还给学生，从而促进了师生之间的和谐。另外在数学课上，教师还可以解放自己，将学生分成竞赛小组，将数学难题分配给各小组，激发学生竞赛意识，和想要解决难题的荣誉感。对优先解答出数学题的小组给予奖励和赞许，让学生体会到数学的乐趣和课堂的温暖，也加深了师生间话题的交流，增加了师生的默契度。
3. 教师在数学教学期间要培养学生对知识体系的构建
由于数学学科具有较强的体系性，每一个章节之间的联系也比较紧密，而且具有递进性，为了加强学生对初中数学的认识，帮助学生理解数学中相关知识点的内容，教师在教学期间要培养学生的体系构建意识，让学生进行归纳总结所学的内容，并对所学的内容实施体系化建设。如：以几何图形长方形（长方体）为例，可以从长方形的周长、面积、表面積、体积等方面进行全面认识图形各个要素的求解方法，然后在每一个方面添加其他图形的相关知识求解方法，从不同的方面将每一个图形联系起来，寻找其共同点。这样学生学习数学的难度有所下降，从而提高数学教学的质量。
4.教师要及时反馈学生对知识的掌握情况
教师要不断的反馈学生学习的效果，然后根据学生的学习反馈不断的调整教学方法和策略，教师在反馈训练中要抓住重点，然后有针对性的实施反馈训练，并进一步巩固之前所学的内容，帮助学生加强理解和记忆。此外，教师还可以组织学生实施自我评价活动，如果每一小节或者每一章节学习结束后，教师制作相关的内容评价表，让学生对自己掌握的知识情况进行自我评价，教师则根据学生对自己的评价进行有针对性的辅导教学，当然，教师采用的辅导措施也要根据学生而定，如果是班级方面的问题，教师则实施全班学生的辅导训练，如果是少数学生之间某一个方面的问题，教师可以实施小组帮助的措施，同时也能增强小组间的合作能力。
结语：由于初中数学教学是学生学习的重要阶段，也对小学和高中数学学习起到承上启下的作用，因而“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用不仅能够提高初中数学教学质量，还能为更高等的数学知识学习打下良好的学习习惯，做到让学生从兴趣出发，从自主解决数学难题中感受乐趣，进一步加强对数学的学习热情。
参考文献：
[1] 曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：111-112.
[2] 黄慧群.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）：119-120.
[3] 周洋.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
（作者单位：吉林省通化县东宝中学数学组 134100）
关键词： 导学互动；初中数学教学；应用措施
引 言：以往的凭借教师口述和强制灌输的教授手段已经被时代淘汰，取而代之的是“导学互动”的新教育思维。原来传统的教育只注重学生的知识量的掌握和学习速度，而忽视学习质量和学生兴趣、心理的培养和引导，造成学生学习分化或偏课的问题出现。而“导学互动”思想弥补了这一教学不足，带领学生从兴趣出发，由被动的思考变为主动的交流和积极的发问，让学生产生浓厚的学习兴趣，为此我们就用初中数学教学做例，简析“导学互动”模式对初中数学的促进作用。
一 “导学互动”教学模式的含义
“导学互动”教学模式是新课程改革中出现的新的教学方法，它的宗旨是让学生自主了解提纲，提前预习，在结合课堂主动向教师提出问题。在初中数学课上，由于知识的连贯性较强，如果不能集连续记录问题，将会出现环节疏漏，导致下一环节接不上，对于初中数学课，可以利用“导学互动”模式划分几个学习步骤，首先，学生要自主预习数学新课题内容，然后，合作互动，在同学间展开讨论，相互解答疑难，最后，将疑难未解习题向教师咨询，并由此加深记忆，强化学生课堂主人翁的概念。
二、在初中数学教学中实施导学互动教学的具体措施
1 .教师要加强学生自主学习能力的培养
与传统的课堂教学以及教学目标而言，新课程的教学标准主要以培养学生的自主学习能力为主，激发学生的主观能动性。教师在教学中要提高学生的学习兴趣，首先教师要全面了解数学教学内容，然后根据学生的实际情况制定合理的教学提纲，同时，教师也要联系生活实际，让学生在生活中学习丰富多样的数学内容。例如：学习立体图形时，教师先引导学生说一说生活中的立体图形，桌子和凳子可以看做是正方体和长方体，而圆形餐桌可以看做圆柱体等，让学生对所学内容产生兴趣，然后在教师的指导下自主学习生活中的数学，从整体提升学生的自主学习能力。
2.在数学学习上建立和谐的师生关系
“导学互动”教育理念是让学生真正放开手脚和思维，不再受控课堂，成为课堂的主体，以自主学习和发问为主，教师回答、讲解为辅，这样不仅让学生感到数学课并不枯燥，数学本身也并不神秘。教师将支配课堂的权利交还给学生，从而促进了师生之间的和谐。另外在数学课上，教师还可以解放自己，将学生分成竞赛小组，将数学难题分配给各小组，激发学生竞赛意识，和想要解决难题的荣誉感。对优先解答出数学题的小组给予奖励和赞许，让学生体会到数学的乐趣和课堂的温暖，也加深了师生间话题的交流，增加了师生的默契度。
3. 教师在数学教学期间要培养学生对知识体系的构建
由于数学学科具有较强的体系性，每一个章节之间的联系也比较紧密，而且具有递进性，为了加强学生对初中数学的认识，帮助学生理解数学中相关知识点的内容，教师在教学期间要培养学生的体系构建意识，让学生进行归纳总结所学的内容，并对所学的内容实施体系化建设。如：以几何图形长方形（长方体）为例，可以从长方形的周长、面积、表面積、体积等方面进行全面认识图形各个要素的求解方法，然后在每一个方面添加其他图形的相关知识求解方法，从不同的方面将每一个图形联系起来，寻找其共同点。这样学生学习数学的难度有所下降，从而提高数学教学的质量。
4.教师要及时反馈学生对知识的掌握情况
教师要不断的反馈学生学习的效果，然后根据学生的学习反馈不断的调整教学方法和策略，教师在反馈训练中要抓住重点，然后有针对性的实施反馈训练，并进一步巩固之前所学的内容，帮助学生加强理解和记忆。此外，教师还可以组织学生实施自我评价活动，如果每一小节或者每一章节学习结束后，教师制作相关的内容评价表，让学生对自己掌握的知识情况进行自我评价，教师则根据学生对自己的评价进行有针对性的辅导教学，当然，教师采用的辅导措施也要根据学生而定，如果是班级方面的问题，教师则实施全班学生的辅导训练，如果是少数学生之间某一个方面的问题，教师可以实施小组帮助的措施，同时也能增强小组间的合作能力。
结语：由于初中数学教学是学生学习的重要阶段，也对小学和高中数学学习起到承上启下的作用，因而“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用不仅能够提高初中数学教学质量，还能为更高等的数学知识学习打下良好的学习习惯，做到让学生从兴趣出发，从自主解决数学难题中感受乐趣，进一步加强对数学的学习热情。
参考文献：
[1] 曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）：111-112.
[2] 黄慧群.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（05）：119-120.
[3] 周洋.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.
（作者单位：吉林省通化县东宝中学数学组 134100）