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【摘要】语篇教学在高中英语教学中具有极其重要的地位，运用语篇教学有利于促进学生真正掌握语言现象所表达的交际功能，提升学生阅读能力。思维导图是一种以关键词为中心向四周分发子级信息的笔记方式，将思维导图运用于语篇教学，可以激发学生的积极性和主动性，使信息的加工和整理更加简洁有效，将零散的知识整理到一起，加深学生对语篇的理解，从而提高学生的学习效率和能力。
【關键词】核心素养;思维导图;高中英语;语篇教学
【作者简介】张瑞，兰州市第五十九中学。
语篇教学在高中英语教学中具有极其重要的地位。然而，传统教学模式中，精讲词汇、词组和语法占据了英语课堂的大部分时间，学生掌握了一定的词汇量后却不知如何表达自己的想法，无法将词汇与其意义联系起来，甚至看不懂文章，学生的学习过程是支离破碎的，所以改变传统教学模式势在必行。
一、思维导图辅助高中英语语篇教学概述
语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。语篇教学是一种从整体到部分，自上而下的教学方法。运用语篇教学，有利于促进学生真正掌握语言现象所表达的交际功能，提升学生的阅读能力。思维导图，也被称为脑图、心智图。它是20世纪60年代初由英国著名“世界大脑先生”Tony Busan 所创。思维导图利用线条、符号、颜色、图像等容易被大脑所接受和识别的方法，将看上去枯燥无比的信息变成易记忆的图像，可以帮助我们梳理思路。将思维导图运用到语篇教学中，可以激发学生的积极性和主动性，可以使信息的加工和整理更加简洁有效，将零散的知识整理到一起，加深学生对语篇的理解，从而提高学习效率和能力。
二、 思维导图在不同体裁语篇中的运用
不同体裁的语篇具有不同的特点、特定的结构和表达方式、为了使学生加深对不同语篇语义的理解，教师在设计思维导图时应该有针对性，帮助学生整理零散的知识，使学生能够更加容易接受语义信息。
1. 思维导图在记叙文中的运用。（以必修2Unit1“Reading In Search of the Amber Room”为例）
本单元是围绕“文化遗产”这个题材开展多种教学活动的。这篇文章主要介绍了俄罗斯的琥珀屋，涉及琥珀屋的修建背景、历史变迁，德国纳粹盗窃琥珀屋的卑劣行径，以及俄罗斯和德国共同重建琥珀屋的故事。这是一篇记叙文，介绍了与琥珀屋相关的历史人物和事件，教师可以按照不同人物与琥珀屋的关系帮助学生梳理文本信息。教师将文章中出现的人物呈现出来，要求学生找出“What did they do to the Amber Room？”，其思维导图设计如下：
学生在学习本单元单词时，会发现这篇文章里有不少人名、地名，这势必影响学生阅读。通过这样直观、形象的思维导图激发学生查找信息的能力，将人物、事件和琥珀屋密切结合起来，有效地帮助学生快速准确理解文章。在完成思维导图之后，要求学生以小组为单位进行合作学习，将思维导图内容复述表达出来，从而将语言输入变为语言输出，加深了学生对于文章的理解和记忆。
除此之外，由于这篇文章是围绕琥珀屋的修建、变迁、消失、重建来组织的，教师也可以按照事件的起因、经过、结果以及重建原因来设计思维导图。这种思维导图能够从逻辑思维方面激发学生思考，从而将碎片化的知识形成一个整体，帮助学生对语篇进行深层次加工。
2. 思维导图在应用文中的运用。应用文主要出现在高考英语试题的阅读理解A篇以及书面表达中，下面将以思维导图辅助书面表达语篇教学为例。
写作任务：假如你是李华，你的英国朋友Jim对中国的“新四大发明”（共享单车、高铁、在线支付和网购）很感兴趣，特写信向你询问。请你给他回信，选一项发明进行介绍。
注意：1. 词数不少于100;
2. 开头和结尾已给出，不计入总词数。
Dear Jim，
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Yours，
Li Hua
本话题属于2017年新课标“人与社会”主题语境下的“科学与技术”主题群，考查学生对于中国科技创新发展的理解。该题目贴合社会热点，可以提升学生对社会热点话题的关注度。“新四大发明”与人们的生活息息相关，学生可以从自己的亲身经历入手，分析某项发明的特点、对人们的生活产生的影响等。为了帮助学生更好地完成书面表达的语言输出，笔者从概况、优势及存在的问题三方面设计思维导图，帮助学生打开思路，积极主动思考，分析身边的生活现象，从而更好地完成写作要求。针对该题目的思维导图设计如下：
由于这篇作文是围绕新四大发明展开的，教师先鼓励学生积极思考，将大脑中的已有知识进行充分挖掘。在这个过程中，思维导图会发挥一定的帮助引导作用。在学生完成主观学习思考后，教师要求学生再次审题，注意“题目要求只介绍一项，切不可介绍四个发明”。按照循序渐进的原则，教师将重点短语表达进行归纳：
technological innovation 科技创新
run at a speed of
【關键词】核心素养;思维导图;高中英语;语篇教学
【作者简介】张瑞，兰州市第五十九中学。
语篇教学在高中英语教学中具有极其重要的地位。然而，传统教学模式中，精讲词汇、词组和语法占据了英语课堂的大部分时间，学生掌握了一定的词汇量后却不知如何表达自己的想法，无法将词汇与其意义联系起来，甚至看不懂文章，学生的学习过程是支离破碎的，所以改变传统教学模式势在必行。
一、思维导图辅助高中英语语篇教学概述
语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。语篇教学是一种从整体到部分，自上而下的教学方法。运用语篇教学，有利于促进学生真正掌握语言现象所表达的交际功能，提升学生的阅读能力。思维导图，也被称为脑图、心智图。它是20世纪60年代初由英国著名“世界大脑先生”Tony Busan 所创。思维导图利用线条、符号、颜色、图像等容易被大脑所接受和识别的方法，将看上去枯燥无比的信息变成易记忆的图像，可以帮助我们梳理思路。将思维导图运用到语篇教学中，可以激发学生的积极性和主动性，可以使信息的加工和整理更加简洁有效，将零散的知识整理到一起，加深学生对语篇的理解，从而提高学习效率和能力。
二、 思维导图在不同体裁语篇中的运用
不同体裁的语篇具有不同的特点、特定的结构和表达方式、为了使学生加深对不同语篇语义的理解，教师在设计思维导图时应该有针对性，帮助学生整理零散的知识，使学生能够更加容易接受语义信息。
1. 思维导图在记叙文中的运用。（以必修2Unit1“Reading In Search of the Amber Room”为例）
本单元是围绕“文化遗产”这个题材开展多种教学活动的。这篇文章主要介绍了俄罗斯的琥珀屋，涉及琥珀屋的修建背景、历史变迁，德国纳粹盗窃琥珀屋的卑劣行径，以及俄罗斯和德国共同重建琥珀屋的故事。这是一篇记叙文，介绍了与琥珀屋相关的历史人物和事件，教师可以按照不同人物与琥珀屋的关系帮助学生梳理文本信息。教师将文章中出现的人物呈现出来，要求学生找出“What did they do to the Amber Room？”，其思维导图设计如下：
学生在学习本单元单词时，会发现这篇文章里有不少人名、地名，这势必影响学生阅读。通过这样直观、形象的思维导图激发学生查找信息的能力，将人物、事件和琥珀屋密切结合起来，有效地帮助学生快速准确理解文章。在完成思维导图之后，要求学生以小组为单位进行合作学习，将思维导图内容复述表达出来，从而将语言输入变为语言输出，加深了学生对于文章的理解和记忆。
除此之外，由于这篇文章是围绕琥珀屋的修建、变迁、消失、重建来组织的，教师也可以按照事件的起因、经过、结果以及重建原因来设计思维导图。这种思维导图能够从逻辑思维方面激发学生思考，从而将碎片化的知识形成一个整体，帮助学生对语篇进行深层次加工。
2. 思维导图在应用文中的运用。应用文主要出现在高考英语试题的阅读理解A篇以及书面表达中，下面将以思维导图辅助书面表达语篇教学为例。
写作任务：假如你是李华，你的英国朋友Jim对中国的“新四大发明”（共享单车、高铁、在线支付和网购）很感兴趣，特写信向你询问。请你给他回信，选一项发明进行介绍。
注意：1. 词数不少于100;
2. 开头和结尾已给出，不计入总词数。
Dear Jim，
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Yours，
Li Hua
本话题属于2017年新课标“人与社会”主题语境下的“科学与技术”主题群，考查学生对于中国科技创新发展的理解。该题目贴合社会热点，可以提升学生对社会热点话题的关注度。“新四大发明”与人们的生活息息相关，学生可以从自己的亲身经历入手，分析某项发明的特点、对人们的生活产生的影响等。为了帮助学生更好地完成书面表达的语言输出，笔者从概况、优势及存在的问题三方面设计思维导图，帮助学生打开思路，积极主动思考，分析身边的生活现象，从而更好地完成写作要求。针对该题目的思维导图设计如下：
由于这篇作文是围绕新四大发明展开的，教师先鼓励学生积极思考，将大脑中的已有知识进行充分挖掘。在这个过程中，思维导图会发挥一定的帮助引导作用。在学生完成主观学习思考后，教师要求学生再次审题，注意“题目要求只介绍一项，切不可介绍四个发明”。按照循序渐进的原则，教师将重点短语表达进行归纳：
technological innovation 科技创新
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