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新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战。但在农村小学，很多学生觉得数学很难，对数学毫无兴趣。我们该如何激发学生学习数学的兴趣呢？下面我来谈谈自己在教学实践中的几点体会。
一、建立良好的班风，提高学生的自觉性
树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。学生的主要任务是学习，良好的班风是绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活;好的班风会使学生相互学习，相互竞争，推动班内同学上进。所以我常常教育学生明确学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性养成良好的学习习惯，从而提高学习成绩。
二、激发学习兴趣，提高学生的求知欲
要想学好数学，首先就要喜欢数学，也就是说要有对数学的兴趣。从古到今，由中到外，凡是在数学上有成就的人，尽管他们的情况各不相同，但有一点却是相同的，就是他们有求知欲，对数学都怀着浓厚的兴趣。同样，对一个学生来说当他对某种学习产生兴趣时，他就能积极主动而且心情愉快地去学习，“学习”对他们来讲是一种乐趣，而不是负担，在学习的过程中就会充满信心，具有决心和恒心。可不是吗！我班里有一位二年级时从教学点转来的女生，刚来时基础差，对数学没有兴趣，为此，我想尽一切办法提起她学习数学的兴趣，在她身上，我花了不少时间，她每进步一点我都给予表扬鼓励，让她对数学逐渐产生了兴趣与信心。现在她的成绩发生非常大的变化，课堂听课认真，有一次做了一道：“智慧乐园”题，全班只有两名学生做出来，她就是当中一员，当时她高兴的说“这题我读了十几遍才做出来，老师不是说过，平时不会的题要多读几遍。”这是兴趣产生的效率。
三、创设问题情境，引发学生的好奇心
创设问题情境可以提高学生学习的自觉性 情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。例如，在教学“平年、闰年”时，我是这样导课的：“同学们你知道自己的生日吗？”接着指名几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般情况一个人有几岁，就会过几个生日，大家能在今年的年历中找到自己的生日吗？（能）可是，李老师说他是1996年2月出生的，在今年的年历中没有她的生日，这是怎么啦？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，从找自己的生日入手，引起学生的注意，激发学生的求知欲望，唤起学生的生活体验。抛出问题，调动学生的学习好奇性和积极性，使学生一开始就进入良好的学习状态。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
四、采用新颖多样性的教学方法，提高学生的探究欲
在教学中以丰富有趣、逻辑性系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通過学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学习兴趣。新异的事物可以引起学生新的探究活动，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。如数学教学中口算与笔算闪替使用，学生自编例题等，通过这些措施进一步强化其已形成的间接的学习动机。运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心。如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱体的侧面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，让其观察这个圆柱体由多少个面组成，再计算出它的面积。
无论何种的教学手段和方法，都有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要，才能抓住学生的心，培养学生学习数学的兴趣和爱好。
一、建立良好的班风，提高学生的自觉性
树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。学生的主要任务是学习，良好的班风是绝大多数学生都带着愉快的心情学习、生活;好的班风会使学生相互学习，相互竞争，推动班内同学上进。所以我常常教育学生明确学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性养成良好的学习习惯，从而提高学习成绩。
二、激发学习兴趣，提高学生的求知欲
要想学好数学，首先就要喜欢数学，也就是说要有对数学的兴趣。从古到今，由中到外，凡是在数学上有成就的人，尽管他们的情况各不相同，但有一点却是相同的，就是他们有求知欲，对数学都怀着浓厚的兴趣。同样，对一个学生来说当他对某种学习产生兴趣时，他就能积极主动而且心情愉快地去学习，“学习”对他们来讲是一种乐趣，而不是负担，在学习的过程中就会充满信心，具有决心和恒心。可不是吗！我班里有一位二年级时从教学点转来的女生，刚来时基础差，对数学没有兴趣，为此，我想尽一切办法提起她学习数学的兴趣，在她身上，我花了不少时间，她每进步一点我都给予表扬鼓励，让她对数学逐渐产生了兴趣与信心。现在她的成绩发生非常大的变化，课堂听课认真，有一次做了一道：“智慧乐园”题，全班只有两名学生做出来，她就是当中一员，当时她高兴的说“这题我读了十几遍才做出来，老师不是说过，平时不会的题要多读几遍。”这是兴趣产生的效率。
三、创设问题情境，引发学生的好奇心
创设问题情境可以提高学生学习的自觉性 情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。例如，在教学“平年、闰年”时，我是这样导课的：“同学们你知道自己的生日吗？”接着指名几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般情况一个人有几岁，就会过几个生日，大家能在今年的年历中找到自己的生日吗？（能）可是，李老师说他是1996年2月出生的，在今年的年历中没有她的生日，这是怎么啦？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，从找自己的生日入手，引起学生的注意，激发学生的求知欲望，唤起学生的生活体验。抛出问题，调动学生的学习好奇性和积极性，使学生一开始就进入良好的学习状态。这时老师抓住学生迫切求知的心情，及时地引导他们进入新课。同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
四、采用新颖多样性的教学方法，提高学生的探究欲
在教学中以丰富有趣、逻辑性系统性很强的内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通過学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学习兴趣。新异的事物可以引起学生新的探究活动，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。如数学教学中口算与笔算闪替使用，学生自编例题等，通过这些措施进一步强化其已形成的间接的学习动机。运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心。如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱体的侧面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，让其观察这个圆柱体由多少个面组成，再计算出它的面积。
无论何种的教学手段和方法，都有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要，才能抓住学生的心，培养学生学习数学的兴趣和爱好。