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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0108-01
摘要：当今教育正走向是国际化、现代化和信息化，计算机多媒体技术和网络技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，这表明教育已面临教育思想、教育模式的挑战。高中语文课更以其丰富的信息及书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。因此，积极将现代教育技术与高中语文教学相整合，对于深化教学改革、确立崭新的课堂教学理念，使课堂教学充满活力，让学生在自主学习和探索发现中全面发展都极具意义。
关键词：现代教育技术 高中语文 建构主义 整合
信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。信息技术的快速发展，刷新了整个教育。多媒体技术集声像、动画为一体，能进行超文本、超媒体链接等，提供了大量的信息并提高了信息的传递速度。基于网络技术而提出的建构主义教学理论认为，每个学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且，每个学习者都是在特定的情境下建构知识。特别强调发挥学生的主动性、积极性和参与性。
1 信息技术与高中语文整合的可行性
语文其实就是国家的文化，与日常生活联系密切，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力。语文课程重在实践，让学生自己学、主动学；老师主要是“导”，培养学生的语文实践能力和创新精神。而信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，而不可近视，难以引发学生的浓厚兴趣。在信息技术环境下，学生能看到演讲者的动作、神态和表情，如身临其境，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，所以信息技术与高中语文学科整合势在必行！
2 信息技术与高中语文整合的优势
2.1 信息技术与高中语文教学的整合，是教学手段和教学工具的更新。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网，它们图文和声像并茂及独有的系统功能。如学习罗贯中《三国演义》一课，通过多媒体和网络播放的影像，让学生直接观看什么是“不入虎穴，焉得虎子？”，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。 在高中教本中，有许多文质兼美的经典之作，如海明威《老人与海》、莎士比亚《哈姆莱特》、爱克曼《歌德谈话录》、杜牧《阿房宫赋》等等，要品味其中的美，人文的氛围和自然科学背景是必备的，用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界。
中国要“师夷长技”，需长期的积累，学生难以深刻而快速地领悟西方文化的精粹，如果以信息技术作工具就不同了。如学习列夫·托尔斯泰《复活》时，利用多媒体和网络，就可以迅速让学生享受人文科学的意境美和自然科学的创造美，通过情感的感悟和熏陶，培养出学生的创造性思维。所以，在课前，做一个关于俄国工业革命和社会变革的课件，通过音乐和画面让学生感受俄国文化的博大精深，了解自然科学的探索史，再通过画面想像：在这一时期相关著名人士以及他们所从事的具有挑战性的工作。在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关18世纪和19世纪俄国开始大规模地学习西方进行工业化探究的资料，引导学生自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照阅读，通过理性分析，深刻领会俄国人民在探索中不断开启革命思想的萌芽之谜，在发现中，辛勤追求科学真理的意义。
2.2 信息技术与高中语文学科整合，是教学内容的扩展与改革。
互联网像一部百科全书，知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习英语。如在互联网里，有很多关于阅读理论、技巧的文章和众多例文评点，阅读课上，老师可以用此来指导学生阅读，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为学生阅读解决了抓什么、怎么抓的问题，特别是整体把握和细节理解方面的创新。另外，学生还可以把自己的问题和心德放到网上论坛中，相互评议，让更多的人来给力。
3 信息技术与语文课程的整合的关键：信息化时代的语文教师
当代教师的已转变为学生学习的组织者、协调者、设计者、社会文化的诠释者、教育的研究者和学生的合作伙伴。教师要对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，促进学习网络的形成，加强对学生学习能力的培养，因而语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科相整合，其关键性、现实性在于教师，所以，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学策略都融进信息技术里。
现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用及创新能力；多媒体技术的出现给教师提供了广大的发展空间，信息技术与高中语文等课程的整合可以为当代教育提供最理想的新型教学环境。
参考文献
[1] 宗秋荣;基于现代信息技术的教育改革与创新[J];教育研究;2001年05期
[2] 康贵. 现代信息技术与高中语文课程整合的研究[D]内蒙古师范大学, 2004 .
[3] 马筠慧;人教社新教材下信息技术与高中语文研究性学习课程整合研究[D];辽宁师范大学;2007年
[4] 朱英.湖南省高中语文选修课程实践反思[D]. 湖南师范大学,2010,(10)
摘要：当今教育正走向是国际化、现代化和信息化，计算机多媒体技术和网络技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，这表明教育已面临教育思想、教育模式的挑战。高中语文课更以其丰富的信息及书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。因此，积极将现代教育技术与高中语文教学相整合，对于深化教学改革、确立崭新的课堂教学理念，使课堂教学充满活力，让学生在自主学习和探索发现中全面发展都极具意义。
关键词：现代教育技术 高中语文 建构主义 整合
信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。信息技术的快速发展，刷新了整个教育。多媒体技术集声像、动画为一体，能进行超文本、超媒体链接等，提供了大量的信息并提高了信息的传递速度。基于网络技术而提出的建构主义教学理论认为，每个学习者都是在自己已有经验的基础上，以个人独有的方式主动地建构知识，并且，每个学习者都是在特定的情境下建构知识。特别强调发挥学生的主动性、积极性和参与性。
1 信息技术与高中语文整合的可行性
语文其实就是国家的文化，与日常生活联系密切，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力。语文课程重在实践，让学生自己学、主动学；老师主要是“导”，培养学生的语文实践能力和创新精神。而信息技术作为最广泛最先进的科技，它在语文教学中的应用是必选无疑的。就拿演讲训练来说吧，听名人的演讲，用传统的工具，学生只能听到演讲者的声音，而不可近视，难以引发学生的浓厚兴趣。在信息技术环境下，学生能看到演讲者的动作、神态和表情，如身临其境，从而激发内心对演讲的兴趣和欲望，所以信息技术与高中语文学科整合势在必行！
2 信息技术与高中语文整合的优势
2.1 信息技术与高中语文教学的整合，是教学手段和教学工具的更新。
信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网，它们图文和声像并茂及独有的系统功能。如学习罗贯中《三国演义》一课，通过多媒体和网络播放的影像，让学生直接观看什么是“不入虎穴，焉得虎子？”，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。 在高中教本中，有许多文质兼美的经典之作，如海明威《老人与海》、莎士比亚《哈姆莱特》、爱克曼《歌德谈话录》、杜牧《阿房宫赋》等等，要品味其中的美，人文的氛围和自然科学背景是必备的，用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界。
中国要“师夷长技”，需长期的积累，学生难以深刻而快速地领悟西方文化的精粹，如果以信息技术作工具就不同了。如学习列夫·托尔斯泰《复活》时，利用多媒体和网络，就可以迅速让学生享受人文科学的意境美和自然科学的创造美，通过情感的感悟和熏陶，培养出学生的创造性思维。所以，在课前，做一个关于俄国工业革命和社会变革的课件，通过音乐和画面让学生感受俄国文化的博大精深，了解自然科学的探索史，再通过画面想像：在这一时期相关著名人士以及他们所从事的具有挑战性的工作。在回答问题前，让学生利用互联网，搜集有关18世纪和19世纪俄国开始大规模地学习西方进行工业化探究的资料，引导学生自主地学习，之后，经过讨论，整理资料，然后对照阅读，通过理性分析，深刻领会俄国人民在探索中不断开启革命思想的萌芽之谜，在发现中，辛勤追求科学真理的意义。
2.2 信息技术与高中语文学科整合，是教学内容的扩展与改革。
互联网像一部百科全书，知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习英语。如在互联网里，有很多关于阅读理论、技巧的文章和众多例文评点，阅读课上，老师可以用此来指导学生阅读，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为学生阅读解决了抓什么、怎么抓的问题，特别是整体把握和细节理解方面的创新。另外，学生还可以把自己的问题和心德放到网上论坛中，相互评议，让更多的人来给力。
3 信息技术与语文课程的整合的关键：信息化时代的语文教师
当代教师的已转变为学生学习的组织者、协调者、设计者、社会文化的诠释者、教育的研究者和学生的合作伙伴。教师要对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，促进学习网络的形成，加强对学生学习能力的培养，因而语文教师必须有更高的素质。信息技术与语文学科相整合，其关键性、现实性在于教师，所以，教师必须努力提高自身的信息技术素养，更新自我知识体系，熟练使用信息技术，将教学手段、教学策略都融进信息技术里。
现代教育技术有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用及创新能力；多媒体技术的出现给教师提供了广大的发展空间，信息技术与高中语文等课程的整合可以为当代教育提供最理想的新型教学环境。
参考文献
[1] 宗秋荣;基于现代信息技术的教育改革与创新[J];教育研究;2001年05期
[2] 康贵. 现代信息技术与高中语文课程整合的研究[D]内蒙古师范大学, 2004 .
[3] 马筠慧;人教社新教材下信息技术与高中语文研究性学习课程整合研究[D];辽宁师范大学;2007年
[4] 朱英.湖南省高中语文选修课程实践反思[D]. 湖南师范大学,2010,(10)