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当代社会已经进入了知识经济的时代，知识的创新和人才的培养是国家发展的根本，教育行业为了实现这一目标提出教学效能感作为新的教学模式，教师在进行教学设计的时候既要提升自我的内在素质，还要增强自我对于学生的影响，提高物理教学的能力.
一、高中物理教师教学效能感的教学现状
在高中物理教学的过程中，知识难度较大，物理教材的设计并没有简化知识的讲解，学生利用物理教材无法完成自主学习，从当前物理教学的效能感分析可以看出，高中物理教师的课堂引导无法激发学生对物理学科的兴趣，再加上教材内容比较抽象，这就导致学生的自主学习能力不足.物理课堂的效能感教学现状存在较多的问题，主要表现在以下几个方面.
1.高中物理教師的教学效能感的整体状况较差.
高中物理教师尚未树立全新的教学观念，表现出的整体效能感较差，存在这一现象的原因主要集中在高中物理教师承担的教学任务过重，在新课程改革的教学背景下，对学生的相关教学能力和水平的提高有了更高的要求，教师承担的工作压力不断提升，教师在实施效能感教学模式的时候信心不足.例如，高中物理教师身上背负着升学的教学指标，教师对于学生的考试成绩非常执着，一切以成绩为重，因此在课堂上教师尽可能地增大课堂的内容，包括解题的技巧、对于不会的题目如何应付等等，学生日常的学习方法主要是题海战术、整理错题以及反复记忆.
2.高中物理教师的教学效能感性别差异特点.
综合分析来看，高中物理教师的平均效能感水平女教师要普遍高于男教师，虽然这样的差别并不是很明显，男女教师在教学效能感上表现却有较大的不同，女教师的学历水平普遍较高，在日常工作的时候严格要求自己，随时进行教学模式的改革，顺应时代的发展，在教学效能感水平上略高于男性教师.
3.高中物理教师教学效能感在教龄的差异.
高中的物理教师在效能感的总体上需要引导学生学习，组织课堂纪律，增进师生与同学之间的互动和交流，这三个教学效能感的不同在教龄上也有不同的表现，对于教龄较短的教师，教师在课堂上需要投入更多的精力和实践熟悉课堂环境，精通教学内容，面对突发情况时往往没有科学的课堂管理策略.而教龄较长的教师，对教学的监控能力强，在课堂上有更清楚的自我定位，表现出的教学效能感自然更明显.
二、提高高中物理教师教学效能感的措施
1.从高中物理教师的自身层面出发做好教学效能感的完善.
高中的物理教师首先要树立明确的职业意识，确定自我在物理课堂上的地位，教师深入了解自己的职业性质、特点以及发挥的作用，将自己放在课堂正确的地位，培养学生全面发展，在课堂教学内容设计的时候要勇于突破和创新，更新学生在课堂上的定位，为教学效能感的提高奠定良好的基础.
其次，教师要树立教学的自信心，正确认识自我，发掘自己的潜能和优势，提高自我的客观判断能力，对自己的教学效能感现状进行反思，积累成功的教学经验.教师在遇到课堂问题的时候要冷静地应对，积极寻找课堂解决的策略，客观地分析教学计划，寻找开展课堂活动的最佳动机.
最后，高中物理教师要积极完善自己的专业水平，开展自我学习，更新自己的知识体系，补充自己的知识结构，在现有的教学基础上设计教学内容，多做自我思考，创造学习的机会，不断增强自身的教育认知水平以及教学水平，尝试全新的教学方法和教学策略.
2.从高中学校层面出发做好教学效能感的完善.
为了完善学校的物理课堂教学效能感，学校要积极推动教师的各方面能力的提升，在教师内部建立完整的激励制度，使教师具有充足的动力进行效能的提升.
除此之外，学校要在高中物理教学的基础上营造和谐的校园环境，减小各个层面对于教师的压力，营造和谐愉快的校园环境，增强教师团体之间的合作学习，同时优化教学设备，为教师创造更多的教学资源、教学场所以及休闲减压的场景.学校还要定期对教师进行归因训练分析，定期发放问卷了解教师的情境，让学生明白何为积极归因、何为消极归因，使教师在教学的时候积极讨论，交流经验，为物理课堂的优化奠定良好的基础.
一、高中物理教师教学效能感的教学现状
在高中物理教学的过程中，知识难度较大，物理教材的设计并没有简化知识的讲解，学生利用物理教材无法完成自主学习，从当前物理教学的效能感分析可以看出，高中物理教师的课堂引导无法激发学生对物理学科的兴趣，再加上教材内容比较抽象，这就导致学生的自主学习能力不足.物理课堂的效能感教学现状存在较多的问题，主要表现在以下几个方面.
1.高中物理教師的教学效能感的整体状况较差.
高中物理教师尚未树立全新的教学观念，表现出的整体效能感较差，存在这一现象的原因主要集中在高中物理教师承担的教学任务过重，在新课程改革的教学背景下，对学生的相关教学能力和水平的提高有了更高的要求，教师承担的工作压力不断提升，教师在实施效能感教学模式的时候信心不足.例如，高中物理教师身上背负着升学的教学指标，教师对于学生的考试成绩非常执着，一切以成绩为重，因此在课堂上教师尽可能地增大课堂的内容，包括解题的技巧、对于不会的题目如何应付等等，学生日常的学习方法主要是题海战术、整理错题以及反复记忆.
2.高中物理教师的教学效能感性别差异特点.
综合分析来看，高中物理教师的平均效能感水平女教师要普遍高于男教师，虽然这样的差别并不是很明显，男女教师在教学效能感上表现却有较大的不同，女教师的学历水平普遍较高，在日常工作的时候严格要求自己，随时进行教学模式的改革，顺应时代的发展，在教学效能感水平上略高于男性教师.
3.高中物理教师教学效能感在教龄的差异.
高中的物理教师在效能感的总体上需要引导学生学习，组织课堂纪律，增进师生与同学之间的互动和交流，这三个教学效能感的不同在教龄上也有不同的表现，对于教龄较短的教师，教师在课堂上需要投入更多的精力和实践熟悉课堂环境，精通教学内容，面对突发情况时往往没有科学的课堂管理策略.而教龄较长的教师，对教学的监控能力强，在课堂上有更清楚的自我定位，表现出的教学效能感自然更明显.
二、提高高中物理教师教学效能感的措施
1.从高中物理教师的自身层面出发做好教学效能感的完善.
高中的物理教师首先要树立明确的职业意识，确定自我在物理课堂上的地位，教师深入了解自己的职业性质、特点以及发挥的作用，将自己放在课堂正确的地位，培养学生全面发展，在课堂教学内容设计的时候要勇于突破和创新，更新学生在课堂上的定位，为教学效能感的提高奠定良好的基础.
其次，教师要树立教学的自信心，正确认识自我，发掘自己的潜能和优势，提高自我的客观判断能力，对自己的教学效能感现状进行反思，积累成功的教学经验.教师在遇到课堂问题的时候要冷静地应对，积极寻找课堂解决的策略，客观地分析教学计划，寻找开展课堂活动的最佳动机.
最后，高中物理教师要积极完善自己的专业水平，开展自我学习，更新自己的知识体系，补充自己的知识结构，在现有的教学基础上设计教学内容，多做自我思考，创造学习的机会，不断增强自身的教育认知水平以及教学水平，尝试全新的教学方法和教学策略.
2.从高中学校层面出发做好教学效能感的完善.
为了完善学校的物理课堂教学效能感，学校要积极推动教师的各方面能力的提升，在教师内部建立完整的激励制度，使教师具有充足的动力进行效能的提升.
除此之外，学校要在高中物理教学的基础上营造和谐的校园环境，减小各个层面对于教师的压力，营造和谐愉快的校园环境，增强教师团体之间的合作学习，同时优化教学设备，为教师创造更多的教学资源、教学场所以及休闲减压的场景.学校还要定期对教师进行归因训练分析，定期发放问卷了解教师的情境，让学生明白何为积极归因、何为消极归因，使教师在教学的时候积极讨论，交流经验，为物理课堂的优化奠定良好的基础.