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【摘要】伴随着我国社会经济的不断发展，也促进了我国教育行业的发展，同时也推动了小学英语教学的改革，提高了小学英语教学的质量。而在实际的教学中，教师摒弃了传统的教学方法，运用现代化的教学方法开展英语教学工作，全面的提高了小学英语教学的质量，同时也充分的调动了学生英语学习的积极性，实现了最佳的英语教学效果。
【关键词】合作学习模式 小学英语教学 应用
合作学习模式是一种较为科学的教学模式，能够充分的调动学生学习的积极性，使学生处于主动学习的状态，学生在学习的过程中，不再被动的接受知识，而是主动的学习，全面的提高了小学英语教学的质量，有助于学生英语学习水平的大幅度提高。在开展合作学习的过程中，教师应该对学生进行有效的指导，同时帮助学生解决合作学习中遇到的困难，提高合作学习的效率，确保学生英语学习的有效性。下面针对于合作学习模式进行细致的分析。
一、合作学习模式在小学英语教学中应用的意义
在小学英语教学中，教师应用合作学习模式具有较为显著的应用意义，具体包括如下几个方面。
1.合作学习强调的是学生之间的合作，而在合作的过程中，学生能够取长补短，互相学习，从而能够弥补学生在英语学习中的不足，有助于提高学生的英语学习效率。此外，在合作学习的过程中，还能够培养学生的合作精神，激发学生的创造力，调动学生学习的积极性，对学生的长远学习和长远发展非常有利。
2.能够为学生营造宽松、和谐、自由的学习氛围。众所周知，在过去的小学英语教学中，教师主要采用的是填鸭式、满堂灌的教学方式，学生在课堂上处于被动学习的状态，学生的精神紧张、压力过大，并且课堂教学气氛沉重，影响到学生英语学习的状态，对学生的长远学习非常不利。而教师采用合作学习教学模式，学生处于主动的学习状态，学生可以结合小组学习的实际情况，自由的发表自己的观点，其学习气氛更加的和谐，学生在此种环境下的英语学习效率是非常高的，同时也能够收到最佳的英语学习效果，通过科学的实施，能提高学生英语学习的水平。
二、合作学习模式在小学英语教学中的应用
1.科学的设计合作学习的任务。在开展合作学习之前，教师应该结合小学英语实际的教学内容，科学的设计合作学习的任务，在设计的过程中，应坚持如下几个方面的原则。①合作学习任务要具有一定创新性，以激发学生的创造性思维为设计原则，使学生通过合作学习，能够提高自身的创新能力，强化学生的创新意识。②合作学习任务要具有较强的探究性，学生通过完成，能提高探究能力，确保学生英语学习上不断的进步，实现最佳的英语学习效果。③合作学习任务难度要适中。由于学生的英语基础不同，英语学习水平也存在着较大的差异，如果教师布置的合作学习任务难度过大，将会影响到学习能力低学生的学习积极性，也会影响到学生合作学习的质量。因此，教师需要科学的把握合作学习任务的难度。④合作学习任务设计要具有一定的趣味性，以进一步激发学生的学习兴趣，使学生能有探索的欲望，从而通过科学的设计合作学习任务，能够确保合作学习的顺利实施和高质量的完成，同时能够提高学生的英语学习水平，促进学生英语学习上更大的进步。
2.合理的划分合作学习小组。在小学英语教学中，教师应该合理的划分合作学习小组。合作学习小组的划分需要讲究一定的策略，如果划分的不科学，将会影响到学生合作学习的质量，同时也会阻碍小学英语教学工作的顺利进行。在合理划分合作学习小组的过程中，教师主要应做如下几个方面的努力。①将英语学习能力强及英语学习能力弱的学生进行合理的搭配，确保每个小组学生的英语学习水平大致相同，这样才能使学生相互学习、相互合作，快速的掌握英语知识，提高学生的英语学习效率。②合理分配小组成员的分工。教师应结合学生的实际学习情况，为其进行合理的分工，使学生能够各尽其责，将合作学习的效能最大程度的发挥出来，进一步提高学生合作学习的效果，促进学生英语学习上不断的进步。
3.实施合作学习，并且对学生的合作学习进行有效的指导。在小学英语教学中，教师还应该科学的实施合作学习。在分完合作学习小组之后，教师为学生布置相应的合作学习任务，要求学生着手进行合作学习。在合作学习的过程中，由于多种因素的共同作用，学生势必会遇到很多的学习问题，同时也会出现很多的困难，导致合作学习无法顺利进行。针对于此种情况，教师对学生进行有效的指导是非常重要的。通过有效的指导，能够帮助学生快速的解决困难，促进合作学习的顺利进行和顺利完成。
4.对学生的合作学习过程及结果进行有效的评价。学生在英语合作学习完成之后，教师还应该对学生合作学习的过程及结果进行有效的评价。就学生的合作学习过程而言，教师主要应从学生参与合作学习的积极性、学习态度、与其他学生的配合度等方面进行评价。而在对学生英语合作学习结果进行评价的时候，主要应该以学生存在着的不足为主，使学生了解到自身在英语合作学习的过程中存在着哪些的问题，导致这些问题存在着的原因是什么，从而提高学生英语合作学习的质量，确保学生英语合作学习的有效性，促进学生长远发展和长远进步。
参考文献：
[1]周俊英.对小学英语合作学习的几点看法[J].新课程研究（基础教育）.2009（05）.
[2]肖开春.小学英语合作学习过程性评价初探[J].福建教育学院学报.2008（05）.
[3]阮忠兰.小学英语合作学习存在的问题及有效措施[J].科教文汇（上旬刊）.2008（10）.
【关键词】合作学习模式 小学英语教学 应用
合作学习模式是一种较为科学的教学模式，能够充分的调动学生学习的积极性，使学生处于主动学习的状态，学生在学习的过程中，不再被动的接受知识，而是主动的学习，全面的提高了小学英语教学的质量，有助于学生英语学习水平的大幅度提高。在开展合作学习的过程中，教师应该对学生进行有效的指导，同时帮助学生解决合作学习中遇到的困难，提高合作学习的效率，确保学生英语学习的有效性。下面针对于合作学习模式进行细致的分析。
一、合作学习模式在小学英语教学中应用的意义
在小学英语教学中，教师应用合作学习模式具有较为显著的应用意义，具体包括如下几个方面。
1.合作学习强调的是学生之间的合作，而在合作的过程中，学生能够取长补短，互相学习，从而能够弥补学生在英语学习中的不足，有助于提高学生的英语学习效率。此外，在合作学习的过程中，还能够培养学生的合作精神，激发学生的创造力，调动学生学习的积极性，对学生的长远学习和长远发展非常有利。
2.能够为学生营造宽松、和谐、自由的学习氛围。众所周知，在过去的小学英语教学中，教师主要采用的是填鸭式、满堂灌的教学方式，学生在课堂上处于被动学习的状态，学生的精神紧张、压力过大，并且课堂教学气氛沉重，影响到学生英语学习的状态，对学生的长远学习非常不利。而教师采用合作学习教学模式，学生处于主动的学习状态，学生可以结合小组学习的实际情况，自由的发表自己的观点，其学习气氛更加的和谐，学生在此种环境下的英语学习效率是非常高的，同时也能够收到最佳的英语学习效果，通过科学的实施，能提高学生英语学习的水平。
二、合作学习模式在小学英语教学中的应用
1.科学的设计合作学习的任务。在开展合作学习之前，教师应该结合小学英语实际的教学内容，科学的设计合作学习的任务，在设计的过程中，应坚持如下几个方面的原则。①合作学习任务要具有一定创新性，以激发学生的创造性思维为设计原则，使学生通过合作学习，能够提高自身的创新能力，强化学生的创新意识。②合作学习任务要具有较强的探究性，学生通过完成，能提高探究能力，确保学生英语学习上不断的进步，实现最佳的英语学习效果。③合作学习任务难度要适中。由于学生的英语基础不同，英语学习水平也存在着较大的差异，如果教师布置的合作学习任务难度过大，将会影响到学习能力低学生的学习积极性，也会影响到学生合作学习的质量。因此，教师需要科学的把握合作学习任务的难度。④合作学习任务设计要具有一定的趣味性，以进一步激发学生的学习兴趣，使学生能有探索的欲望，从而通过科学的设计合作学习任务，能够确保合作学习的顺利实施和高质量的完成，同时能够提高学生的英语学习水平，促进学生英语学习上更大的进步。
2.合理的划分合作学习小组。在小学英语教学中，教师应该合理的划分合作学习小组。合作学习小组的划分需要讲究一定的策略，如果划分的不科学，将会影响到学生合作学习的质量，同时也会阻碍小学英语教学工作的顺利进行。在合理划分合作学习小组的过程中，教师主要应做如下几个方面的努力。①将英语学习能力强及英语学习能力弱的学生进行合理的搭配，确保每个小组学生的英语学习水平大致相同，这样才能使学生相互学习、相互合作，快速的掌握英语知识，提高学生的英语学习效率。②合理分配小组成员的分工。教师应结合学生的实际学习情况，为其进行合理的分工，使学生能够各尽其责，将合作学习的效能最大程度的发挥出来，进一步提高学生合作学习的效果，促进学生英语学习上不断的进步。
3.实施合作学习，并且对学生的合作学习进行有效的指导。在小学英语教学中，教师还应该科学的实施合作学习。在分完合作学习小组之后，教师为学生布置相应的合作学习任务，要求学生着手进行合作学习。在合作学习的过程中，由于多种因素的共同作用，学生势必会遇到很多的学习问题，同时也会出现很多的困难，导致合作学习无法顺利进行。针对于此种情况，教师对学生进行有效的指导是非常重要的。通过有效的指导，能够帮助学生快速的解决困难，促进合作学习的顺利进行和顺利完成。
4.对学生的合作学习过程及结果进行有效的评价。学生在英语合作学习完成之后，教师还应该对学生合作学习的过程及结果进行有效的评价。就学生的合作学习过程而言，教师主要应从学生参与合作学习的积极性、学习态度、与其他学生的配合度等方面进行评价。而在对学生英语合作学习结果进行评价的时候，主要应该以学生存在着的不足为主，使学生了解到自身在英语合作学习的过程中存在着哪些的问题，导致这些问题存在着的原因是什么，从而提高学生英语合作学习的质量，确保学生英语合作学习的有效性，促进学生长远发展和长远进步。
参考文献：
[1]周俊英.对小学英语合作学习的几点看法[J].新课程研究（基础教育）.2009（05）.
[2]肖开春.小学英语合作学习过程性评价初探[J].福建教育学院学报.2008（05）.
[3]阮忠兰.小学英语合作学习存在的问题及有效措施[J].科教文汇（上旬刊）.2008（10）.