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摘 要：任何一方忽视了对学生的关怀，都会导致他们心态的畸形。家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助学生起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标共同努力，学生才能展翅飞翔。
关键词：家校合作；教育策略；信心计划；学生成长
中图分类号：G444；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0094-01
教师是园丁，灌溉着数也数不清的花骨朵，直到它们开花结果。工作至今，接触最多的是一朵朵稚嫩的“花心”，在这些 “花心”中，花最多时间灌溉的则是班上的双胞胎中的弟弟。下面，就分享一下这朵“花心”的故事。
一、案例
弟弟长得帅气，沉默寡言。初次见面，他剃着板头，雪白的脸上印着一对充满童真的大眼睛，明显的双眼皮像一道深深的褶子。他仰着脑袋，微张着小嘴，疑惑地看着教师。开学的第一节课，教师让学生们自我介绍，每个人都带着羞涩和兴奋说了几句，只有他一言不发，甚至倔强地站在座位上不肯走上讲台。那天起，教师就格外关注弟弟。教师发现弟弟是一个“暴脾气”的“哑巴”，而他生气的表现则是疯狂地哭闹，甚至用头砸桌子。他不愿与人交流，只想用他的哭声来宣泄一切，并不断地重复着同一句话“我完蛋了，我完蛋了……”
二、家校合作，改变学生心理状况
（1）寻根溯源，究其根本。为了更直观地看到弟弟的生活环境，教师来到他家里。妈妈带教师参观了双胞胎兄弟的房间，眼前的一幕令我咋舌：哥哥的桌子乱作一团，所有东西混在一起，无法分辨；弟弟的桌子整整齐齐，一纸一笔都摆放到位，一目了然。教师对此非常疑惑，两个孩子的差别怎么会这么大？妈妈告诉教师，她对兄弟俩的要求有点苛刻，希望他们什么事都自己做好。弟弟从小就很内向，什么事都不和别人说，遇到困难了就自己解决；而哥哥格外活泼，嘴巴很甜，遇事就请他人解决。小困难还能自己解决，可随着年纪的增长，遇到的困难也越来越多，哥哥凭借着一张“巧嘴”默默地获得了很多人的帮助，而内向的弟弟则很难攻克难关。渐渐地，弟弟的心态改变了，他总是觉得自己比哥哥差，说自己比哥哥笨，什么都不行。可越是这样，思想就越是偏激，他总是希望自己能按照计划做到最好，却又接受不了失败。因此，才会导致今天的行为。当妈妈发现问题时，已经很难改变了。
（2）重心稍移，增其信心。原来，弟弟有着极高的自我要求和极低的受挫心。这样极大的反差，他自己已经难以承受。教师不禁心疼起他对自己的严格，和失败后的痛苦。这个孩子，是多么缺乏自信，才会对自己严格到了极致，甚至用“自虐”来报复自己的失利。于是，教师在讲台上贴了一个标签——“每天表扬弟弟一次。”平时一些细微至极的小事，教师都会对他进行表扬。比如，习字册全对、小本子全对、读书大声、坐姿端正、课桌干净……这些事情对大部分学生而言是应该做到的，不需要额外的、夸大的表扬，但对于弟弟是十分必要的，这是给他树立信心的第一步。在家里，教师和妈妈达成共识，同样是每日一次表扬，必要时可当着哥哥的面进行，目的就是让弟弟知道自己并不比哥哥差。信心的养成不是一蹴而就的，而是每天不断积累。家庭和学校是学生生活最多的地方，只有在这两个地方得到较强的归属感和认同感，他们才会建立起属于自己的自信心。“信心计划”持续了一个多月，教师慢慢地从弟弟脸上看到了不一样的笑容，至少他不再用头砸桌子来发泄了，他开始用沉默代替“自虐”。
（3）每日反馈，制定新计划。每天早上9点，妈妈给教师打电话，告诉教师前一晚弟弟在家的表现，是否因为一些小事而发脾气，或因为长辈的批评而沉默，让教师在第一时间就能敏锐地捕捉到他情绪的变化，并准确究其原因，提前想好解决办法。每晚6点，教师给妈妈打电话，告诉她孩子一天的情况，并明确告诉她是表扬了还是批评了，因為什么事批评而没能及时处理好他的情绪。这样妈妈下班后就能更好地与孩子谈心，解决他心里的不悦，让他感受到自己是被关注的。
三、家校合作的“信心计划”教育成果
“信心计划”至今近两年时间，弟弟的变化太明显了。当他默写出错时，他不再用头砸课桌，而是默默地订正；当他忘带作业时，他不再大声哭闹，而是悄悄地告诉教师；当他考试不理想时，他不再撕毁试卷，而是沉默后认真地听讲……春节时，他给教师发了一段视频。打开视频，映入眼帘的仍是他雪白的皮肤、深邃的双眼和刚换下门牙咧开的小嘴。他害羞地说：“老师，新年快乐，我爱你！”教师一时沉默，不知道怎么回复。这对很多孩子来说是一件小事，但在他身上，是一个极大的飞跃。他开始打开心扉，表达自己的情感了。因此，教师要帮助孩子，就要知道他的问题出在哪里，找到最适合他的方法，而这一切的一切都离不开家长的配合。
四、结束语
学生的健康成长，少不了学校阳光雨露的滋润，更离不开家庭肥沃土壤的栽培。而任何一方忽视了对孩子的关怀，都会导致他们心态的畸形。家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标共同努力，孩子才能真正展翅飞翔。
参考文献：
[1]张阳.促进家校密切合作 保障学生健康成长[J].上海教育，2013（33）.
[2]蔡瑞冰.语文教学与学生健康人格的塑造[J].新余高专学报，2005（04）.
关键词：家校合作；教育策略；信心计划；学生成长
中图分类号：G444；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0094-01
教师是园丁，灌溉着数也数不清的花骨朵，直到它们开花结果。工作至今，接触最多的是一朵朵稚嫩的“花心”，在这些 “花心”中，花最多时间灌溉的则是班上的双胞胎中的弟弟。下面，就分享一下这朵“花心”的故事。
一、案例
弟弟长得帅气，沉默寡言。初次见面，他剃着板头，雪白的脸上印着一对充满童真的大眼睛，明显的双眼皮像一道深深的褶子。他仰着脑袋，微张着小嘴，疑惑地看着教师。开学的第一节课，教师让学生们自我介绍，每个人都带着羞涩和兴奋说了几句，只有他一言不发，甚至倔强地站在座位上不肯走上讲台。那天起，教师就格外关注弟弟。教师发现弟弟是一个“暴脾气”的“哑巴”，而他生气的表现则是疯狂地哭闹，甚至用头砸桌子。他不愿与人交流，只想用他的哭声来宣泄一切，并不断地重复着同一句话“我完蛋了，我完蛋了……”
二、家校合作，改变学生心理状况
（1）寻根溯源，究其根本。为了更直观地看到弟弟的生活环境，教师来到他家里。妈妈带教师参观了双胞胎兄弟的房间，眼前的一幕令我咋舌：哥哥的桌子乱作一团，所有东西混在一起，无法分辨；弟弟的桌子整整齐齐，一纸一笔都摆放到位，一目了然。教师对此非常疑惑，两个孩子的差别怎么会这么大？妈妈告诉教师，她对兄弟俩的要求有点苛刻，希望他们什么事都自己做好。弟弟从小就很内向，什么事都不和别人说，遇到困难了就自己解决；而哥哥格外活泼，嘴巴很甜，遇事就请他人解决。小困难还能自己解决，可随着年纪的增长，遇到的困难也越来越多，哥哥凭借着一张“巧嘴”默默地获得了很多人的帮助，而内向的弟弟则很难攻克难关。渐渐地，弟弟的心态改变了，他总是觉得自己比哥哥差，说自己比哥哥笨，什么都不行。可越是这样，思想就越是偏激，他总是希望自己能按照计划做到最好，却又接受不了失败。因此，才会导致今天的行为。当妈妈发现问题时，已经很难改变了。
（2）重心稍移，增其信心。原来，弟弟有着极高的自我要求和极低的受挫心。这样极大的反差，他自己已经难以承受。教师不禁心疼起他对自己的严格，和失败后的痛苦。这个孩子，是多么缺乏自信，才会对自己严格到了极致，甚至用“自虐”来报复自己的失利。于是，教师在讲台上贴了一个标签——“每天表扬弟弟一次。”平时一些细微至极的小事，教师都会对他进行表扬。比如，习字册全对、小本子全对、读书大声、坐姿端正、课桌干净……这些事情对大部分学生而言是应该做到的，不需要额外的、夸大的表扬，但对于弟弟是十分必要的，这是给他树立信心的第一步。在家里，教师和妈妈达成共识，同样是每日一次表扬，必要时可当着哥哥的面进行，目的就是让弟弟知道自己并不比哥哥差。信心的养成不是一蹴而就的，而是每天不断积累。家庭和学校是学生生活最多的地方，只有在这两个地方得到较强的归属感和认同感，他们才会建立起属于自己的自信心。“信心计划”持续了一个多月，教师慢慢地从弟弟脸上看到了不一样的笑容，至少他不再用头砸桌子来发泄了，他开始用沉默代替“自虐”。
（3）每日反馈，制定新计划。每天早上9点，妈妈给教师打电话，告诉教师前一晚弟弟在家的表现，是否因为一些小事而发脾气，或因为长辈的批评而沉默，让教师在第一时间就能敏锐地捕捉到他情绪的变化，并准确究其原因，提前想好解决办法。每晚6点，教师给妈妈打电话，告诉她孩子一天的情况，并明确告诉她是表扬了还是批评了，因為什么事批评而没能及时处理好他的情绪。这样妈妈下班后就能更好地与孩子谈心，解决他心里的不悦，让他感受到自己是被关注的。
三、家校合作的“信心计划”教育成果
“信心计划”至今近两年时间，弟弟的变化太明显了。当他默写出错时，他不再用头砸课桌，而是默默地订正；当他忘带作业时，他不再大声哭闹，而是悄悄地告诉教师；当他考试不理想时，他不再撕毁试卷，而是沉默后认真地听讲……春节时，他给教师发了一段视频。打开视频，映入眼帘的仍是他雪白的皮肤、深邃的双眼和刚换下门牙咧开的小嘴。他害羞地说：“老师，新年快乐，我爱你！”教师一时沉默，不知道怎么回复。这对很多孩子来说是一件小事，但在他身上，是一个极大的飞跃。他开始打开心扉，表达自己的情感了。因此，教师要帮助孩子，就要知道他的问题出在哪里，找到最适合他的方法，而这一切的一切都离不开家长的配合。
四、结束语
学生的健康成长，少不了学校阳光雨露的滋润，更离不开家庭肥沃土壤的栽培。而任何一方忽视了对孩子的关怀，都会导致他们心态的畸形。家长是学校教育的天然合作者，家庭和学校是帮助孩子起飞的双翼，只有向着同一个方向、为着同一个目标共同努力，孩子才能真正展翅飞翔。
参考文献：
[1]张阳.促进家校密切合作 保障学生健康成长[J].上海教育，2013（33）.
[2]蔡瑞冰.语文教学与学生健康人格的塑造[J].新余高专学报，2005（04）.