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【摘要】随着我国课程体制改革工作的不断深入推进，素质教育的理念越来越深入人心，然而由于小学语文教学存在着单调以及枯燥的问题，导致了小学生对于小学语文的学习缺乏应有的积极性，如何提升小学语文教学的趣味性，从而达到小学语文寓教于乐的教学氛围已成为当前小学语文教师需要关注的重点问题之一。本文深入阐述了小学语文寓教于乐的教学方法，希望能够在提升小学语文教学效果与质量的基础上，为小学语文寓教于乐教学方法探讨研究工作提供新的参考思路。
【关键词】小学语文；寓教于乐；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、营造寓教于乐教学情境
小学语文教师在营造寓教于乐教学情境时应当采取多元化的措施，确保小学生能够心甘情愿地投入到小学语文教学学习活动中去，用小学生的学习主动积极性来取代小学语文教师的被动式授课。首先，小学语文教师应当充分发挥出自身的榜样引领作用，由于小学生处于人生观、世界观以及价值观的形成阶段，小学语文教师能否应用高尚的人格魅力来影响小学生，从而使小学生能够充分信任小学语文教师，将直接影响到小学语文教学活动的成效。为此，小学语文教师应当积极引领小学生，从而为小学生树立正确的学习榜样，并影响小学生养成主动学习的习惯。其次，小学语文教师应当构造平等、和谐的小学语文教学课堂氛围，小学语文教师需要正确认识到民主、平等的师生关系将直接影响到小学语文教学课堂氛围。为此，小学语文教师在小学语文教学课堂需要突出小学生的学习主体地位，有意识地引导小学生积极主动地表达自己的观点，唯有此，师生之间才能够产生相应的情感共鸣，从而为营造寓教于乐的教学情境奠定相應的课堂基础。最后，小学语文教师应当充分发挥良好班风的影响力，小学语文教师需要定期跟踪挖掘具有进步和亮点的小学生，并及时提出表扬，结合小学生的实际学习需求制订适合小学生的小学语文学习目标，从而使小学生能够在小学语文学习中更好地提高自己的学习能力。
二、优化小学语文的教学内容
小学语文教师在开展小学语文寓教于乐教学方法探讨工作时应当对当前小学语文的教材进行深入的挖掘，找到小学语文教材的趣味性。由于当前我国的小学语文教材在更新频率方面略低于教育改革的步伐，这就导致了小学语文教材在内容的设计中具有明显的陈旧以及滞后的特征，难以营造小学语文寓教于乐的课堂氛围。为了摆脱小学语文教材在内容的设计中具有明显的陈旧以及滞后的约束，小学语文教师在开展小学语文课堂教学工作之前，应当对本次要讲解的教学内容进行深入的挖掘和分析，借助于网络平台来寻找一些与本次要讲解的教学内容相关的富有趣味性的教学知识，并积极将其穿插到小学语文课堂教学工作当中，凸显小学语文课堂教学内容多元化的同时，有效增强小学语文课堂教学内容的新颖度以及趣味性。以《朱德的扁担》一课的学习为例，小学语文教师可以借助于网络收集不同类型的扁担的图片以及相应的历史知识，以便于小学生们观看欣赏。与此同时，小学语文教师还可以播放红军长征的相关影视记录进行展示，从而引起小学生的情感共鸣，并将这种情感共鸣与《朱德的扁担》一课的学习结合在一起，使小学生能够更加深入领会到《朱德的扁担》的写作意义。除此之外，小学语文教师在课堂上还应当采取一定的激励措施，借助于激励措施来增强小学生对于小学语文的学习兴趣。
三、构建合作式学习模式
合作式学习模式是当前新课程改革主要倡导的一种新的学习模式，随着新课程改革工作的不断深入推进，合作式学习模式逐渐地被应用于当前的教学实践活动当中。然而，笔者通过对小学语文中的合作式学习模式实践效果进行调研发现，小学语文中的合作式学习模式实践呈现出“合桌”的趋势，这是由于我国主要以大班制教学方式为主，导致每个小学生在参与合作式学习模式中所展现的参与程度都各不相同，这就意味着大部分的小学生并未养成合作学习的习惯，使得合作式学习模式呈现出徒有其表的状态。实际上，合作式学习模式对于营造小学语文寓教于乐教学氛围具有十分显著的作用，为此，小学语文教师应当主动培养小学生的合作学习习惯，借助于合作式学习模式来使小学生在小学语文教学学习活动中能够迸发出思想上的火花，从而增强小学生在小学语文教学学习活动中的学习效率。与此同时，小学语文教师还可以采取多元化的评价机制，来推动小学生的合作学习的开展。以《三打白骨精》这一课程教学内容为例，小学语文教师可以让小学生们以小组为单位，用自己的理解形式来展现《三打白骨精》的内容，在这个过程中小学语文教师可以鼓励小学生们以默剧、动漫等相关的形式来展现他们所理解的《三打白骨精》，并在班级进行小组表演比赛。借助于合作式学习模式，不仅能够有效提升小学生在小学语文教学学习活动中的学习效率，还能够引导小学生亲身体验小学语文教学学习的内容，从而使小学生主动钻研课文内容，认真剖析小学语文教学内容中每个角色的性格与情感，在无形中有效增强了小学语文教学学习活动的质量。
四、借助于现代化的教学技术
众所周知，多媒体教学技术是当前小学语文课堂教学活动的主要技术手段，通过将课本中平面单调的文字内容以音频、视频以及图片的形式进行展现，从而将小学语文课堂教学活动变得更加的立体生动，对于营造寓教于乐教学环境具有直接的影响。在小学语文课堂教学活动当中，小学语文教师应当将多媒体技术与营造寓教于乐教学环境融合在一起，将小学语文课本中的教学内容转化为有趣的动画或是图形，从而引发小学生的学习兴趣。用立体化的形式来呈现出小学语文课本中的教学知识点之间的联系，使小学语文课本的教学内容得到了有效的深化，从而为寓教于乐教学环境提供一定的情感氛围。以生字的规律特点教学为例，在日常的小学语文课堂教学活动中往往会涉及生字的教学内容，一些小学生由于无法理解生字的内涵，往往会在生字的教学活动中产生一定的抵触情绪，进而影响小学语文课堂教学活动的成效。以“焱”字的学习为例，小学语文教师可以将其拆解为三个火字，并将其以三角图形的形式进行展现，并在旁边附上火焰的图片，为了能够引起小学生对于生字的学习兴趣，小学语文教师应当以提问的形式来引导小学生深入理解生字。例如，小学语文教师可以提出：“同学们，很多的火焰聚集在一起会怎么样？”这时候小学生将会答“会感到十分的炎热”。借助这种形式，可以引导小学生在记忆“焱”字时脑海中产生三个火焰聚在一起就是炽热的“焱”字。借助这种形式不仅有效防止小学生在生字的教学活动中抵触情绪的产生，还能够提升小学生对于生字的学习兴趣，进而养成多元化的思考模式。
五、结语
综上所述，小学语文教师应当在结合实际的小学语文课堂教学活动的开展情况来对小学语文寓教于乐教学方法进行探究，从营造寓教于乐教学情境、优化小学语文的教学内容、构建合作式学习模式以及借助于现代化的教学技术等方面入手，切实有效的提升小学语文寓教于乐的教学氛围，确保小学语文教师能够在关注小学生的特点基础上，应用创新的教学方式来使小学语文课堂教学活动变得更加的轻松、愉悦。
参考文献
[1]熊小婧.小学语文寓教于乐的教学方法探讨——以苏教版《三打白骨精》为例[J].新课程导学，2017（34）.
[2]吴小燕.寓教于乐，小学语文游戏化教学模式的渗透[J].新课程（小学），2015（6）.
[3]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究——小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（2）.
作者简介：麻香云，女，1970年生，河北邢台市，硕士，中小学高级教师，研究方向为小学语文。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；寓教于乐；教学方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、营造寓教于乐教学情境
小学语文教师在营造寓教于乐教学情境时应当采取多元化的措施，确保小学生能够心甘情愿地投入到小学语文教学学习活动中去，用小学生的学习主动积极性来取代小学语文教师的被动式授课。首先，小学语文教师应当充分发挥出自身的榜样引领作用，由于小学生处于人生观、世界观以及价值观的形成阶段，小学语文教师能否应用高尚的人格魅力来影响小学生，从而使小学生能够充分信任小学语文教师，将直接影响到小学语文教学活动的成效。为此，小学语文教师应当积极引领小学生，从而为小学生树立正确的学习榜样，并影响小学生养成主动学习的习惯。其次，小学语文教师应当构造平等、和谐的小学语文教学课堂氛围，小学语文教师需要正确认识到民主、平等的师生关系将直接影响到小学语文教学课堂氛围。为此，小学语文教师在小学语文教学课堂需要突出小学生的学习主体地位，有意识地引导小学生积极主动地表达自己的观点，唯有此，师生之间才能够产生相应的情感共鸣，从而为营造寓教于乐的教学情境奠定相應的课堂基础。最后，小学语文教师应当充分发挥良好班风的影响力，小学语文教师需要定期跟踪挖掘具有进步和亮点的小学生，并及时提出表扬，结合小学生的实际学习需求制订适合小学生的小学语文学习目标，从而使小学生能够在小学语文学习中更好地提高自己的学习能力。
二、优化小学语文的教学内容
小学语文教师在开展小学语文寓教于乐教学方法探讨工作时应当对当前小学语文的教材进行深入的挖掘，找到小学语文教材的趣味性。由于当前我国的小学语文教材在更新频率方面略低于教育改革的步伐，这就导致了小学语文教材在内容的设计中具有明显的陈旧以及滞后的特征，难以营造小学语文寓教于乐的课堂氛围。为了摆脱小学语文教材在内容的设计中具有明显的陈旧以及滞后的约束，小学语文教师在开展小学语文课堂教学工作之前，应当对本次要讲解的教学内容进行深入的挖掘和分析，借助于网络平台来寻找一些与本次要讲解的教学内容相关的富有趣味性的教学知识，并积极将其穿插到小学语文课堂教学工作当中，凸显小学语文课堂教学内容多元化的同时，有效增强小学语文课堂教学内容的新颖度以及趣味性。以《朱德的扁担》一课的学习为例，小学语文教师可以借助于网络收集不同类型的扁担的图片以及相应的历史知识，以便于小学生们观看欣赏。与此同时，小学语文教师还可以播放红军长征的相关影视记录进行展示，从而引起小学生的情感共鸣，并将这种情感共鸣与《朱德的扁担》一课的学习结合在一起，使小学生能够更加深入领会到《朱德的扁担》的写作意义。除此之外，小学语文教师在课堂上还应当采取一定的激励措施，借助于激励措施来增强小学生对于小学语文的学习兴趣。
三、构建合作式学习模式
合作式学习模式是当前新课程改革主要倡导的一种新的学习模式，随着新课程改革工作的不断深入推进，合作式学习模式逐渐地被应用于当前的教学实践活动当中。然而，笔者通过对小学语文中的合作式学习模式实践效果进行调研发现，小学语文中的合作式学习模式实践呈现出“合桌”的趋势，这是由于我国主要以大班制教学方式为主，导致每个小学生在参与合作式学习模式中所展现的参与程度都各不相同，这就意味着大部分的小学生并未养成合作学习的习惯，使得合作式学习模式呈现出徒有其表的状态。实际上，合作式学习模式对于营造小学语文寓教于乐教学氛围具有十分显著的作用，为此，小学语文教师应当主动培养小学生的合作学习习惯，借助于合作式学习模式来使小学生在小学语文教学学习活动中能够迸发出思想上的火花，从而增强小学生在小学语文教学学习活动中的学习效率。与此同时，小学语文教师还可以采取多元化的评价机制，来推动小学生的合作学习的开展。以《三打白骨精》这一课程教学内容为例，小学语文教师可以让小学生们以小组为单位，用自己的理解形式来展现《三打白骨精》的内容，在这个过程中小学语文教师可以鼓励小学生们以默剧、动漫等相关的形式来展现他们所理解的《三打白骨精》，并在班级进行小组表演比赛。借助于合作式学习模式，不仅能够有效提升小学生在小学语文教学学习活动中的学习效率，还能够引导小学生亲身体验小学语文教学学习的内容，从而使小学生主动钻研课文内容，认真剖析小学语文教学内容中每个角色的性格与情感，在无形中有效增强了小学语文教学学习活动的质量。
四、借助于现代化的教学技术
众所周知，多媒体教学技术是当前小学语文课堂教学活动的主要技术手段，通过将课本中平面单调的文字内容以音频、视频以及图片的形式进行展现，从而将小学语文课堂教学活动变得更加的立体生动，对于营造寓教于乐教学环境具有直接的影响。在小学语文课堂教学活动当中，小学语文教师应当将多媒体技术与营造寓教于乐教学环境融合在一起，将小学语文课本中的教学内容转化为有趣的动画或是图形，从而引发小学生的学习兴趣。用立体化的形式来呈现出小学语文课本中的教学知识点之间的联系，使小学语文课本的教学内容得到了有效的深化，从而为寓教于乐教学环境提供一定的情感氛围。以生字的规律特点教学为例，在日常的小学语文课堂教学活动中往往会涉及生字的教学内容，一些小学生由于无法理解生字的内涵，往往会在生字的教学活动中产生一定的抵触情绪，进而影响小学语文课堂教学活动的成效。以“焱”字的学习为例，小学语文教师可以将其拆解为三个火字，并将其以三角图形的形式进行展现，并在旁边附上火焰的图片，为了能够引起小学生对于生字的学习兴趣，小学语文教师应当以提问的形式来引导小学生深入理解生字。例如，小学语文教师可以提出：“同学们，很多的火焰聚集在一起会怎么样？”这时候小学生将会答“会感到十分的炎热”。借助这种形式，可以引导小学生在记忆“焱”字时脑海中产生三个火焰聚在一起就是炽热的“焱”字。借助这种形式不仅有效防止小学生在生字的教学活动中抵触情绪的产生，还能够提升小学生对于生字的学习兴趣，进而养成多元化的思考模式。
五、结语
综上所述，小学语文教师应当在结合实际的小学语文课堂教学活动的开展情况来对小学语文寓教于乐教学方法进行探究，从营造寓教于乐教学情境、优化小学语文的教学内容、构建合作式学习模式以及借助于现代化的教学技术等方面入手，切实有效的提升小学语文寓教于乐的教学氛围，确保小学语文教师能够在关注小学生的特点基础上，应用创新的教学方式来使小学语文课堂教学活动变得更加的轻松、愉悦。
参考文献
[1]熊小婧.小学语文寓教于乐的教学方法探讨——以苏教版《三打白骨精》为例[J].新课程导学，2017（34）.
[2]吴小燕.寓教于乐，小学语文游戏化教学模式的渗透[J].新课程（小学），2015（6）.
[3]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究——小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（2）.
作者简介：麻香云，女，1970年生，河北邢台市，硕士，中小学高级教师，研究方向为小学语文。
（编辑：马梦杰）