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优化课堂教学是教学改革的核心问题。所谓优化课堂教学,就是提高教学效率。高效率不是指教师讲了多少,而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识,提高教学效率,就是“优化”的过程。我从以下几个方面来谈谈课堂教学的优化问题:
一、分层优化教学目标
课程改革提出“三纬一体”的教学理念:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。要求我们树立人的观念,以促进学生发展为本。所以教学目标的确立不仅要考虑知识内容,还要考虑学生发展。这就需要教师认真处理、优化每节课的教学目标。要正确做到教学目标的优化,首先,教学目标的要求要适中;其次,教学目标要有层次性。
二、优化教学内容
教学内容是教学中教师“教”和学生“学”的依据。课堂教学内容的优化,是指教学内容的知识系统性强,深广度适当,教学容量合理。教师应能抓住课题的主要内容,提炼出最重要和最基本的成分,因势利导地教会学生发现最本质的东西,训练学生掌握最重要的学习技能。根据知识点、能力点和非智力因素点来优化教学内容。其中知识点是课堂教学的酝酿。每节课的知识点中既有重点、又有难点。难点则是根据学生学习认识过程中的情况确定的。没有重点,就不可能让学生形成全面系统的认识结构,也就没有真正的教学质量。但重点和难点同时又都是训练学生智力的方法和重点,故我们在教学内容的设计上,应考虑如何降低坡度,分散难点,帮助学生去突破难点,以此来保证学生掌握重点。从而围绕知识的教学来引导学生完成全面的、系统的学习任务,使学生逐步形成独立获取知识、应用知识、动手操作等方面的能力。
三、优化课堂教学结构
课堂教学结构,是整体过程中的一个组成部分。课堂教学结构的优化,是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系,科学安排教学环节,使课堂教学环环相扣,循序渐进;重点突出,层次分明;时间分配得当,以取得最佳教学效果。
1.循序渐进。课堂教学“起承转合”的每一细节,老师都应缜密思考,精心设计。要遵循学生的认知规律,同时,按照从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、从现象到本质的智能固有序列来进行教学。这样,才能逐渐加深学生对知识的理解、掌握和利用。
2.重点要突出,层次应分明。切忌对课堂教学内容平均使用力量,要将教学内容安排得错落有致,快慢得宜,重点内容反复讲,难点内容缓慢讲,一般内容简明讲。根据教学内容,随时调整教学的速度或节奏。这样,学生听课时感到层次清楚,节奏分明,注意力集中,易收到理想的教学效果。
3.科学合理地分配时间,提高课堂教学时间的利用率,把最佳时间用于教授新课。同时根据教学内容和学生的接受状况,对各教学环节用时进行动态调控,注意衔接,以提高单位时间的教学效率。
4.创设和谐、愉快的教学情境。课堂教学过程,实际上就是在一定的情境下,师生以饱满的情绪进行情感交流,在紧张而愉快的课堂教学气氛中,学得科学文化知识和形成技能。这就要求教师在设计教学程序时,应根据教学内容特点和学生的心理特点,运用多种教学手段,以“新”、“奇”、“趣”创设教学情境,使学生保持最佳的学习心理状态,从“惑”中有“得”,以取得最佳教学效果。
5.教学语言是教师的基本功和必要素养。教师的教学语言要准确、规范、精练,富于启发性、逻辑性和系统性,这可有利于提高学生的思维能力和语言表达能力。这也是提高课堂教学效率的重要一环。
四、优化教学方法
教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教学的方法和学生学的方法。优化教学方法,教师应始终把启发思想贯穿于教学的整个过程。启发性的宗旨在于调动学生学习的主动性和积极性,培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。我们倡导课堂教学应体现过程式教学法、发现式教学法、会作教学法,其核心就是让学生主动参与获取知识的过程,一般来说,这个过程就是教师提出问题并提供有关背景知识材料——学生观察、比较、分析和归纳——教师组织学生讨论——教师引导学生得出结论。教师应尽可能去挖掘教材的潜力,把工夫下在如何使学生积极、主动地参与教学过程的设计上。
总之,时代在前进,事物在发展变化,课堂教学的优化也是没有止境的,是一项长期而艰巨的任务,常教常新,激发兴趣,定会提高课堂教学效率,达到全面提高教学质量之目的。
(责编 雷 艳)
一、分层优化教学目标
课程改革提出“三纬一体”的教学理念:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。要求我们树立人的观念,以促进学生发展为本。所以教学目标的确立不仅要考虑知识内容,还要考虑学生发展。这就需要教师认真处理、优化每节课的教学目标。要正确做到教学目标的优化,首先,教学目标的要求要适中;其次,教学目标要有层次性。
二、优化教学内容
教学内容是教学中教师“教”和学生“学”的依据。课堂教学内容的优化,是指教学内容的知识系统性强,深广度适当,教学容量合理。教师应能抓住课题的主要内容,提炼出最重要和最基本的成分,因势利导地教会学生发现最本质的东西,训练学生掌握最重要的学习技能。根据知识点、能力点和非智力因素点来优化教学内容。其中知识点是课堂教学的酝酿。每节课的知识点中既有重点、又有难点。难点则是根据学生学习认识过程中的情况确定的。没有重点,就不可能让学生形成全面系统的认识结构,也就没有真正的教学质量。但重点和难点同时又都是训练学生智力的方法和重点,故我们在教学内容的设计上,应考虑如何降低坡度,分散难点,帮助学生去突破难点,以此来保证学生掌握重点。从而围绕知识的教学来引导学生完成全面的、系统的学习任务,使学生逐步形成独立获取知识、应用知识、动手操作等方面的能力。
三、优化课堂教学结构
课堂教学结构,是整体过程中的一个组成部分。课堂教学结构的优化,是指正确处理课堂教学诸因素之间的关系,科学安排教学环节,使课堂教学环环相扣,循序渐进;重点突出,层次分明;时间分配得当,以取得最佳教学效果。
1.循序渐进。课堂教学“起承转合”的每一细节,老师都应缜密思考,精心设计。要遵循学生的认知规律,同时,按照从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、从现象到本质的智能固有序列来进行教学。这样,才能逐渐加深学生对知识的理解、掌握和利用。
2.重点要突出,层次应分明。切忌对课堂教学内容平均使用力量,要将教学内容安排得错落有致,快慢得宜,重点内容反复讲,难点内容缓慢讲,一般内容简明讲。根据教学内容,随时调整教学的速度或节奏。这样,学生听课时感到层次清楚,节奏分明,注意力集中,易收到理想的教学效果。
3.科学合理地分配时间,提高课堂教学时间的利用率,把最佳时间用于教授新课。同时根据教学内容和学生的接受状况,对各教学环节用时进行动态调控,注意衔接,以提高单位时间的教学效率。
4.创设和谐、愉快的教学情境。课堂教学过程,实际上就是在一定的情境下,师生以饱满的情绪进行情感交流,在紧张而愉快的课堂教学气氛中,学得科学文化知识和形成技能。这就要求教师在设计教学程序时,应根据教学内容特点和学生的心理特点,运用多种教学手段,以“新”、“奇”、“趣”创设教学情境,使学生保持最佳的学习心理状态,从“惑”中有“得”,以取得最佳教学效果。
5.教学语言是教师的基本功和必要素养。教师的教学语言要准确、规范、精练,富于启发性、逻辑性和系统性,这可有利于提高学生的思维能力和语言表达能力。这也是提高课堂教学效率的重要一环。
四、优化教学方法
教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教学的方法和学生学的方法。优化教学方法,教师应始终把启发思想贯穿于教学的整个过程。启发性的宗旨在于调动学生学习的主动性和积极性,培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。我们倡导课堂教学应体现过程式教学法、发现式教学法、会作教学法,其核心就是让学生主动参与获取知识的过程,一般来说,这个过程就是教师提出问题并提供有关背景知识材料——学生观察、比较、分析和归纳——教师组织学生讨论——教师引导学生得出结论。教师应尽可能去挖掘教材的潜力,把工夫下在如何使学生积极、主动地参与教学过程的设计上。
总之,时代在前进,事物在发展变化,课堂教学的优化也是没有止境的,是一项长期而艰巨的任务,常教常新,激发兴趣,定会提高课堂教学效率,达到全面提高教学质量之目的。
(责编 雷 艳)