论文部分内容阅读
摘要：本文对提高非计算机专业学生计算机等级考试通过率提出了若干可行的策略。
关键词：计算机等级考试；计算机基础教学；全面发展
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1002－2422(2010)05－0070－02
1 计算机等级考试的现状
考试目前设置了四个等级。一级考核计算机基础知识和使用办公自动化软件及因特网的基本技能。二级考核计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。三级分为“pc技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个级别。四级考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目。
(1)考试紧扣计算机技术的发展步伐和办公自动化的普及情况，知识点覆盖面广，考查形式多样，开考的计算机语言种类逐年增加。同时，与网络基础知识和应用技术相关的试题也层出不穷，既有考查网络分类和网络基本结构的，也有考查病毒的起因、分类、危害及其简单防治的，连邮箱的安全设置、多附件邮件的收发和网页的基本制作都有涉及。考试对考生对各类控件及其属性的熟悉度和熟练度要求越来越高，考生不仅要熟练掌握控件工具栏中的各类标准控件所拥有的全部属性，还要掌握非标准控件的添加和使用。对程序代码的要求也更加细化。考生不仅要掌握基本的事件代码，还要掌握全局和局部变量的交替使用以及循环结构、条件语句的综合运用。在考查界面设计时，要求考生要具备较强的归纳能力，通过总结已知的窗体和控件方面的知识来分析、解决不常见的问题。在程序设计环节，更是考查考生对基本事件代码、程序结构、数据结构等相关知识的全面掌握情况和各类变量的灵活使用情况。
(2)因此考生不但基础知识要扎实，更要具备举一反三，综合运用的能力。可见，考试越来越注重考查考生的实际应用能力和综合应用能力。
2 提高学生计算机等级考试通过率的策略
2.1意义学习是重要的学习，采用任务教学法可以激发学生的学习兴趣，满足其学习的需要
学生具有自我引导能力，让学生学习那些认为无意义的东西会干扰学生的学习，不能满足学习的需要和实现学习的愿望。学生要成为学习的主体、意义的主动建构者，就应由学生决定自己学习的内容，并自己发动学习活动，使自己感到学习有价值，这样才能达到最大程度的意义学习。相应的，教学就应该从需要出发，密切联系实际，解决具体问题，以此激发学生的学习兴趣。采用任务驱动的任务教学法是行之有效的，教师设计一系列的任务或情境，使学生在学习过程中发现问题，主动搜集并分析有关信息和资料，制定解决问题的方案。除了考虑主任务及每一节课的小任务外，教师要对任务的实用性和任务的形式进行论证和整合，将指导作用溶入每一节课中。任务教学法有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，引导学生进入主体角色，在学习过程中充分发挥其主动性，让学生在不同的情境下应用他们所学的知识，形成对客观事物的认识并掌握解决实际问题的方法。
2.2教师转变职能，重视情感在学习中的作用，教会学生怎样学。
传统的“以教师为中心”的教学思想已不适应现代教学，教师应转变思想，树立“以学生为中心”的指导思想。“授之以鱼不如授之以渔”，研究教材，分析学生，制定能激发主体作用的教学方法，改变以灌输为主的教学形式，指导学生学会自主学习。提高认识是做好计算机等级考试工作的前提，一些学生抱着应试的态度面对计算机等级考试，在教学过程中一些重强化轻实践，学习缺乏兴趣和热情，认为只要大量地做模拟题，就可以通过等级考试，取得证书。其实，计算机等级考试虽然具体到一个级别一种语言的考试是相对独立的，但是每种级别的语言所考查的内容却越来越广，并不仅仅局限于该语言本身，并且试题知识点的覆盖面最大化，考生只有对所有的知识点都熟练掌握且融会贯通才能完成试题。教师要引导学生转变思想，树立积极的学习情绪。研究表明，学习受非智力因素如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣等的影响很大。情感因素在学习中非常重要，应使学生在一个轻松愉快、没有压力、互相帮助的。环境中学习。教师要尊重学生的学习，给予其足够的实践机会，增强学生学好计算机知识的信心。特别是要尊重学生的错误，要多给学生正面鼓励，避免求全责备，居高临下的生硬态度会引起学生的反感，甚至造成学生产生厌学情绪。教师应更新观念，引导学生自主学习，增加设计型和综合型教学内容，突出对学生计算机应用能力的培养，强调能力培养优先。充分调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，即把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。使学生从被动学习变成主动探索，加深对教学内容的理解，提高对学习的兴趣。
2.3增强团队意识，互助互动，加强人文主义教育，建立有效激励机制
高职院校从几个渠道录取学生，有通过全国统一高考被录取的高中毕业生，也有通过中考被录取为五年制专科的初中毕业生，这些学生的基础存在着明显的差异，计算机的水平也有一定的差距。因此有些学校提出教学分级的思路，根据新生入学时计算机摸底考试的成绩，分班组织教学。这一思路实践性不强，可能造成一些学生的自卑心理和破罐子破摔的厌学情绪。对学生加强团队意识和人文主义教育，号召学生互助互动，不同基础和不同水平的学生共同进步是完全可以实现的。教师应积极组织计算机应用能力大赛、CAI课件制作大赛和网页设计大赛等各类竞赛活动，鼓励学生参加“全国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生电子设计竞赛”赛事等，对获奖者给予奖励，以促进学生学习计算机的主动性和积极性。在赛事辅导过程中检查学生操作是杏熟练、正确，任务完成是否完整，作品是否具有创造性，通过这些帮助和推动学生的知识建构。
2.4建设校内培训基地，指导学生掌握上机操作考试技巧
计算机等级考试对考生提出了较多的实际操作能力的要求，考试不仅考查学生对试题范围内知识的掌握情况，客观上也对学生提出了很多综合能力和实际应变能力的要求。这恰恰是很多学生的薄弱之处，许多学生对语言本身掌握得不错，但机试时操作界面只要稍微有变化就无所适从。这就要求教师在领会计算机等级考试大纲的基础上，制定出切实可行的教学计划，通过建设校内培训基地，增加学生上机实践机会来加以解决。把课堂搬到机房里，教师边讲课边演示，可以增加学生感性认识。教师讲解、示范之后，学生马上就可动手操作，及时练习和巩固所学内容，教师随时发现问题，及时纠正。现在的考试都是在局域网环境下进行，建设校内培训基地，可以方便地补充学生局域网方面的知识，便于解决学生因对文件存取路径不清楚，找不到考生文件夹，甚至找不到相关考试文件而影响考试成绩的问题。计算机等级考试题量大，出题范围广，实践性强，学生不仅要会操作，善解题意，还要掌握相应的上机操作考试技巧，一是要掌握考试内容本身要求的知识和技巧，熟悉考题类型及分值，针对题型，掌握要点。二是要掌握考试软件的使用技巧。例如做文字处理、电子表格、演示文稿题要一边操作一边保存，以免电脑死机造成不必要的损失。在考试时间已到，字处理题未存盘，考试系统自动死机时，应要求监考人员采用延时口令帮助存盘等。
3 结束语
计算机的重要性现今已得到人们的普遍认可，计算机等级考试虽有一定的负面影响，但为推动计算机应用的普及创造了良好的社会环境，确实对计算机基础教学起到了积极推动的作用。高职院校应该按照各自学校的实际情况，探索出符合本校的计算机基础教育发展的新途径，提高教学水平，以适应时代发展的需要，培养高素质的应用人才。
关键词：计算机等级考试；计算机基础教学；全面发展
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1002－2422(2010)05－0070－02
1 计算机等级考试的现状
考试目前设置了四个等级。一级考核计算机基础知识和使用办公自动化软件及因特网的基本技能。二级考核计算机基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。三级分为“pc技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个级别。四级考核计算机专业基本知识以及计算机应用项目。
(1)考试紧扣计算机技术的发展步伐和办公自动化的普及情况，知识点覆盖面广，考查形式多样，开考的计算机语言种类逐年增加。同时，与网络基础知识和应用技术相关的试题也层出不穷，既有考查网络分类和网络基本结构的，也有考查病毒的起因、分类、危害及其简单防治的，连邮箱的安全设置、多附件邮件的收发和网页的基本制作都有涉及。考试对考生对各类控件及其属性的熟悉度和熟练度要求越来越高，考生不仅要熟练掌握控件工具栏中的各类标准控件所拥有的全部属性，还要掌握非标准控件的添加和使用。对程序代码的要求也更加细化。考生不仅要掌握基本的事件代码，还要掌握全局和局部变量的交替使用以及循环结构、条件语句的综合运用。在考查界面设计时，要求考生要具备较强的归纳能力，通过总结已知的窗体和控件方面的知识来分析、解决不常见的问题。在程序设计环节，更是考查考生对基本事件代码、程序结构、数据结构等相关知识的全面掌握情况和各类变量的灵活使用情况。
(2)因此考生不但基础知识要扎实，更要具备举一反三，综合运用的能力。可见，考试越来越注重考查考生的实际应用能力和综合应用能力。
2 提高学生计算机等级考试通过率的策略
2.1意义学习是重要的学习，采用任务教学法可以激发学生的学习兴趣，满足其学习的需要
学生具有自我引导能力，让学生学习那些认为无意义的东西会干扰学生的学习，不能满足学习的需要和实现学习的愿望。学生要成为学习的主体、意义的主动建构者，就应由学生决定自己学习的内容，并自己发动学习活动，使自己感到学习有价值，这样才能达到最大程度的意义学习。相应的，教学就应该从需要出发，密切联系实际，解决具体问题，以此激发学生的学习兴趣。采用任务驱动的任务教学法是行之有效的，教师设计一系列的任务或情境，使学生在学习过程中发现问题，主动搜集并分析有关信息和资料，制定解决问题的方案。除了考虑主任务及每一节课的小任务外，教师要对任务的实用性和任务的形式进行论证和整合，将指导作用溶入每一节课中。任务教学法有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，引导学生进入主体角色，在学习过程中充分发挥其主动性，让学生在不同的情境下应用他们所学的知识，形成对客观事物的认识并掌握解决实际问题的方法。
2.2教师转变职能，重视情感在学习中的作用，教会学生怎样学。
传统的“以教师为中心”的教学思想已不适应现代教学，教师应转变思想，树立“以学生为中心”的指导思想。“授之以鱼不如授之以渔”，研究教材，分析学生，制定能激发主体作用的教学方法，改变以灌输为主的教学形式，指导学生学会自主学习。提高认识是做好计算机等级考试工作的前提，一些学生抱着应试的态度面对计算机等级考试，在教学过程中一些重强化轻实践，学习缺乏兴趣和热情，认为只要大量地做模拟题，就可以通过等级考试，取得证书。其实，计算机等级考试虽然具体到一个级别一种语言的考试是相对独立的，但是每种级别的语言所考查的内容却越来越广，并不仅仅局限于该语言本身，并且试题知识点的覆盖面最大化，考生只有对所有的知识点都熟练掌握且融会贯通才能完成试题。教师要引导学生转变思想，树立积极的学习情绪。研究表明，学习受非智力因素如动机、意志、性格、情感、注意、兴趣等的影响很大。情感因素在学习中非常重要，应使学生在一个轻松愉快、没有压力、互相帮助的。环境中学习。教师要尊重学生的学习，给予其足够的实践机会，增强学生学好计算机知识的信心。特别是要尊重学生的错误，要多给学生正面鼓励，避免求全责备，居高临下的生硬态度会引起学生的反感，甚至造成学生产生厌学情绪。教师应更新观念，引导学生自主学习，增加设计型和综合型教学内容，突出对学生计算机应用能力的培养，强调能力培养优先。充分调动学生的主观能动性，使之积极参与教学过程，即把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。使学生从被动学习变成主动探索，加深对教学内容的理解，提高对学习的兴趣。
2.3增强团队意识，互助互动，加强人文主义教育，建立有效激励机制
高职院校从几个渠道录取学生，有通过全国统一高考被录取的高中毕业生，也有通过中考被录取为五年制专科的初中毕业生，这些学生的基础存在着明显的差异，计算机的水平也有一定的差距。因此有些学校提出教学分级的思路，根据新生入学时计算机摸底考试的成绩，分班组织教学。这一思路实践性不强，可能造成一些学生的自卑心理和破罐子破摔的厌学情绪。对学生加强团队意识和人文主义教育，号召学生互助互动，不同基础和不同水平的学生共同进步是完全可以实现的。教师应积极组织计算机应用能力大赛、CAI课件制作大赛和网页设计大赛等各类竞赛活动，鼓励学生参加“全国大学生数学建模竞赛”、“全国大学生电子设计竞赛”赛事等，对获奖者给予奖励，以促进学生学习计算机的主动性和积极性。在赛事辅导过程中检查学生操作是杏熟练、正确，任务完成是否完整，作品是否具有创造性，通过这些帮助和推动学生的知识建构。
2.4建设校内培训基地，指导学生掌握上机操作考试技巧
计算机等级考试对考生提出了较多的实际操作能力的要求，考试不仅考查学生对试题范围内知识的掌握情况，客观上也对学生提出了很多综合能力和实际应变能力的要求。这恰恰是很多学生的薄弱之处，许多学生对语言本身掌握得不错，但机试时操作界面只要稍微有变化就无所适从。这就要求教师在领会计算机等级考试大纲的基础上，制定出切实可行的教学计划，通过建设校内培训基地，增加学生上机实践机会来加以解决。把课堂搬到机房里，教师边讲课边演示，可以增加学生感性认识。教师讲解、示范之后，学生马上就可动手操作，及时练习和巩固所学内容，教师随时发现问题，及时纠正。现在的考试都是在局域网环境下进行，建设校内培训基地，可以方便地补充学生局域网方面的知识，便于解决学生因对文件存取路径不清楚，找不到考生文件夹，甚至找不到相关考试文件而影响考试成绩的问题。计算机等级考试题量大，出题范围广，实践性强，学生不仅要会操作，善解题意，还要掌握相应的上机操作考试技巧，一是要掌握考试内容本身要求的知识和技巧，熟悉考题类型及分值，针对题型，掌握要点。二是要掌握考试软件的使用技巧。例如做文字处理、电子表格、演示文稿题要一边操作一边保存，以免电脑死机造成不必要的损失。在考试时间已到，字处理题未存盘，考试系统自动死机时，应要求监考人员采用延时口令帮助存盘等。
3 结束语
计算机的重要性现今已得到人们的普遍认可，计算机等级考试虽有一定的负面影响，但为推动计算机应用的普及创造了良好的社会环境，确实对计算机基础教学起到了积极推动的作用。高职院校应该按照各自学校的实际情况，探索出符合本校的计算机基础教育发展的新途径，提高教学水平，以适应时代发展的需要，培养高素质的应用人才。