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摘要：本文从研究当代大学生人文素养缺失入手，分析了在大学英语课堂进行人文素养教育的必要性和可行性，并为提高学生的人文素养提供了途径：即教师在教学中应注意提高学生的政治思想素质、心理素质、创新素质，同时，也应做好自身文化素养的储备。
关键词：人文素养 大学英语 政治思想素质 心理素质 创新素质
一、大学生人文素养现状
近年来，一部分大学生呈现出一种“三有三无”的状态：一是“有知识没文化”，就是说知识学了很多，却没有文化素养，没有一种人生境界，没有一种高尚情操；二是“有文凭没水平”，“晒证”之人层出不穷，众多的学子热衷于考证，但是却没有智慧，特别是没有人生的智慧；三是“有欲望没理想”，想要得到的东西很多，现实的追求很多，但是真正的精神支撑少。大学生的这种状态归根结底体现了人文素养的缺失，因此，人文素养的提升引起了社会各界越来越多的关注，而如何提升当代大学生的人文素养也成了教育理论研究和教育改革的主流。
二、在大学英语课堂进行人文素养教育的必要性和可行性
如果大学英语教学忽视人文素养教育，培养出来的人才也将会缺乏社会责任感和人文关怀精神。另外，大学英语课选用教材中多是反映西方文化和资本主义价值观的，如果没有教师恰当的引导，就会导致学生对此缺乏理性的判断和把握，严重的会导致他们对本民族文化传统、社会价值观和道德观的抵触，民族感情淡漠，甚至崇洋媚外。因此，通过大学英语教学来实施人文素养教育是极为必要的。
人文素养培养是一个长期耳濡目染潜移默化的过程，大学英语课程在进行人文素养教育方面具有一定的可行性：第一，大学英语课的教学任务是高校人文科目中学时最多的，通常每学期每个班级有七十多个学时，同时，大学英语也是教学持续时间最长的一门公共基础课，在大学的前两年都需要坚持不断地学习。第二，大学英语教学涉及的学生数量是其他各类课程望尘莫及的，它是每个非英语专业的学生从本科生、硕士生甚至到博士生的学习阶段都必须学习的一门课程。第三，她具有提高学生人文素养的有利条件。现在通用的大学英语教材的内容都包括了人文素养教育所需要的各种内容。如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》教材：不仅包含丰富的语言知识，而且蕴含大量的道德、文化、科技、历史、艺术方面的知识，这就非常有利于教师在教学的同时，穿插对学生人文素养的培养。
三、在大学英语教学中培养大学生人文素养的途径
如何在英语教学中培养学生的人文素养是摆在大学英语教师面前的一个严峻课题。在大学英语教学中可以尝试以下途径来加强人文素养教育：
1. 注重政治思想素质教育
英语教材中的所选取的文章多是反映资本主义的文化和西方的价值观，在学习的过程中，教师应该让学生了解中西方文化的差异，汲取西方文化中的精华部分，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在这一过程中，如果能够做到下面的两个“联系实际”，就会收到更好的教学效果。
第一，要联系当代大学生的具体实际。根据大学生的实际情况有针对性地进行思想道德素质教育。由于市场经济和西方社会思潮的冲击，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此，教师首先要了解学生的这些思想实际，精心准备和运用相应的教学内容、教学手段、表达方式等开展思想道德素质教育。另外，联系实际还要了解学生的个体差异、生活状况、专业背景、知识能力等等。只有联系了当代大学生的具体实际，才能最大限度地保证教育的时效性。
第二，要联系高校教师的实际。素质教育的实效如何，我认为，主要取决于教师。如果教师仅仅局限于把英语文章的知识点和内容讲完，只能使学生掌握语言方面的知识。而文章中设计的人文知识，人文精神要做到被大学生心甘情愿的接受，教师必须在“情”和“理”上下功夫。教师自身要明理，掌握真理、信仰真理，同时，对教学要有真实的情感投入。教师面对的是有血有肉、有思想、有感情的大学生，如果教师自身没有饱满的情绪和真挚的情感，学生是很难受感染而产生接受的内在需要的。如果教师能乐于现身说法，用自己的亲身经历、心理路程例证某些理论，则会产生很大的感染力和说服力。
2. 注重学生心理素质教育
在学习外语的过程中，学生难免会遇到各种各样的问题和挑战，因此，拥有良好的心理素质是十分必要的。在教学过程中，教师应该特别注意对学生心理素质的教育，对他们在学习中遇到的困难和问题及时加以指引和帮助，使学生意识到无论是在生活中还是在科学的道路上都没有什么坦途可走，从而教育学生勇敢面对挫折，树立自信心。同时，还要使学生获得“成功”体验。我们知道，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素。自尊自信来源于成功，而自尊自信又是获得成功的重要的人格力量，希望获得成功是人的一种心理需求和内在本性。而教师尽可能多的运用激励语言，采用激励的教学方式，就会让全体学生从成功的体验中获得学习的乐趣。才能建立起学习的自信，进而获得奋发向上的动力，走向更大的成功。
3.注重创新精神素质教育
创新是知识经济时代的一个显著标志。培养创造型人才是当前教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂。在英语教学中培养学生的创新精神，主要是在实施英语教学的过程中进行启发和指引，使学生醒悟，指导学生学习，帮助学生培养兴趣。当人们对某一事物产生兴趣时，总是表现出极大的积极性，并带着高兴、快乐、兴奋的情感去探究事物，全身心地投入到对事物的认识之中。“学习兴趣是人們在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。”如果一名大学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，那么兴趣就会醒磁铁一样紧紧地吸引住他，刺激其主观能动性和积极性最大限度地发挥出来，进取精神就会大大增强，学习的信心就会更加充足，遇到了困难也会凭着自己顽强的毅力，想方设法去克服，在学习中始终保持旺盛的经历，支持学习活动的不断进行。
四、教师自身的人文素质储备
人文素养教育是由具有人文素养的教师来实施完成的，作为教育者的老师应该首先具有以下素质：第一，高度的教育使命感和社会责任感。通过教学，把人类积累的智慧精神、文化精粹与阅历经验传授给学生，使他们能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，以便找到正确的生活方式，这是教育的神圣使命。第二，平等民主的理念和关注生命的意识。在教学中，给顽皮的学生以感动，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以勇气，给愚钝的学生以智慧。第三，具有渊博的知识和高雅的审美情趣。英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师必须比其他学科的教师具有更为丰富的英语国家民族、文化、历史以及政治经济背景知识，才能更好的处理好大学英语教材，给学生以更丰富、更全面的知识。第四，具有超越功利的清高和独特的人格魅力。人文素养教育的过程，不仅仅是传授知识的过程，更是点化生命，启迪智慧的过程，是教师人格魅力的延续。只有一颗拒绝浮躁的淡薄之心，才能坦然面对欲望、浮躁、功利和名位，才能以博大的胸怀、至高的境界走上三尺讲台，博得桃李满园。
五、小结
因为时代飞速发展而造成的判断标准的模糊和变动，对于人的明辨能力是一个痛苦的折磨，每一种价值观都来表演，每一种价值观都有拥趸，哪些是恒久的珍珠？哪些是炫目的水滴？哪些又是虚幻的影子？用人文之光照耀大学英语课堂，让孩子们有更好的成长，是我们教育工作者的共同希望。
参考文献：
[1]宋丽2胡元惠 大学英语教学与人文素养的提高[J].素质教育论坛,2010(4).
[2]林毓琦 大学学习理论 [M]. 西安：西安交通大学出版社，1987.
[3]刘志运 大学学习理论与方法 [M].武汉：武汉大学出版社，2001.
[4]刘莉 2张淑玲 3高磊 在英语教学中加强大学生人文素质教育的培养[J]. 西北医学教育,2010(18)
[5]王凤香 促进理工科大学生人文素质提高的大学英语教学[J]. 黑河学刊, 2010(07).
关键词：人文素养 大学英语 政治思想素质 心理素质 创新素质
一、大学生人文素养现状
近年来，一部分大学生呈现出一种“三有三无”的状态：一是“有知识没文化”，就是说知识学了很多，却没有文化素养，没有一种人生境界，没有一种高尚情操；二是“有文凭没水平”，“晒证”之人层出不穷，众多的学子热衷于考证，但是却没有智慧，特别是没有人生的智慧；三是“有欲望没理想”，想要得到的东西很多，现实的追求很多，但是真正的精神支撑少。大学生的这种状态归根结底体现了人文素养的缺失，因此，人文素养的提升引起了社会各界越来越多的关注，而如何提升当代大学生的人文素养也成了教育理论研究和教育改革的主流。
二、在大学英语课堂进行人文素养教育的必要性和可行性
如果大学英语教学忽视人文素养教育，培养出来的人才也将会缺乏社会责任感和人文关怀精神。另外，大学英语课选用教材中多是反映西方文化和资本主义价值观的，如果没有教师恰当的引导，就会导致学生对此缺乏理性的判断和把握，严重的会导致他们对本民族文化传统、社会价值观和道德观的抵触，民族感情淡漠，甚至崇洋媚外。因此，通过大学英语教学来实施人文素养教育是极为必要的。
人文素养培养是一个长期耳濡目染潜移默化的过程，大学英语课程在进行人文素养教育方面具有一定的可行性：第一，大学英语课的教学任务是高校人文科目中学时最多的，通常每学期每个班级有七十多个学时，同时，大学英语也是教学持续时间最长的一门公共基础课，在大学的前两年都需要坚持不断地学习。第二，大学英语教学涉及的学生数量是其他各类课程望尘莫及的，它是每个非英语专业的学生从本科生、硕士生甚至到博士生的学习阶段都必须学习的一门课程。第三，她具有提高学生人文素养的有利条件。现在通用的大学英语教材的内容都包括了人文素养教育所需要的各种内容。如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语》教材：不仅包含丰富的语言知识，而且蕴含大量的道德、文化、科技、历史、艺术方面的知识，这就非常有利于教师在教学的同时，穿插对学生人文素养的培养。
三、在大学英语教学中培养大学生人文素养的途径
如何在英语教学中培养学生的人文素养是摆在大学英语教师面前的一个严峻课题。在大学英语教学中可以尝试以下途径来加强人文素养教育：
1. 注重政治思想素质教育
英语教材中的所选取的文章多是反映资本主义的文化和西方的价值观，在学习的过程中，教师应该让学生了解中西方文化的差异，汲取西方文化中的精华部分，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在这一过程中，如果能够做到下面的两个“联系实际”，就会收到更好的教学效果。
第一，要联系当代大学生的具体实际。根据大学生的实际情况有针对性地进行思想道德素质教育。由于市场经济和西方社会思潮的冲击，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此，教师首先要了解学生的这些思想实际，精心准备和运用相应的教学内容、教学手段、表达方式等开展思想道德素质教育。另外，联系实际还要了解学生的个体差异、生活状况、专业背景、知识能力等等。只有联系了当代大学生的具体实际，才能最大限度地保证教育的时效性。
第二，要联系高校教师的实际。素质教育的实效如何，我认为，主要取决于教师。如果教师仅仅局限于把英语文章的知识点和内容讲完，只能使学生掌握语言方面的知识。而文章中设计的人文知识，人文精神要做到被大学生心甘情愿的接受，教师必须在“情”和“理”上下功夫。教师自身要明理，掌握真理、信仰真理，同时，对教学要有真实的情感投入。教师面对的是有血有肉、有思想、有感情的大学生，如果教师自身没有饱满的情绪和真挚的情感，学生是很难受感染而产生接受的内在需要的。如果教师能乐于现身说法，用自己的亲身经历、心理路程例证某些理论，则会产生很大的感染力和说服力。
2. 注重学生心理素质教育
在学习外语的过程中，学生难免会遇到各种各样的问题和挑战，因此，拥有良好的心理素质是十分必要的。在教学过程中，教师应该特别注意对学生心理素质的教育，对他们在学习中遇到的困难和问题及时加以指引和帮助，使学生意识到无论是在生活中还是在科学的道路上都没有什么坦途可走，从而教育学生勇敢面对挫折，树立自信心。同时，还要使学生获得“成功”体验。我们知道，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素。自尊自信来源于成功，而自尊自信又是获得成功的重要的人格力量，希望获得成功是人的一种心理需求和内在本性。而教师尽可能多的运用激励语言，采用激励的教学方式，就会让全体学生从成功的体验中获得学习的乐趣。才能建立起学习的自信，进而获得奋发向上的动力，走向更大的成功。
3.注重创新精神素质教育
创新是知识经济时代的一个显著标志。培养创造型人才是当前教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂。在英语教学中培养学生的创新精神，主要是在实施英语教学的过程中进行启发和指引，使学生醒悟，指导学生学习，帮助学生培养兴趣。当人们对某一事物产生兴趣时，总是表现出极大的积极性，并带着高兴、快乐、兴奋的情感去探究事物，全身心地投入到对事物的认识之中。“学习兴趣是人們在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。”如果一名大学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，那么兴趣就会醒磁铁一样紧紧地吸引住他，刺激其主观能动性和积极性最大限度地发挥出来，进取精神就会大大增强，学习的信心就会更加充足，遇到了困难也会凭着自己顽强的毅力，想方设法去克服，在学习中始终保持旺盛的经历，支持学习活动的不断进行。
四、教师自身的人文素质储备
人文素养教育是由具有人文素养的教师来实施完成的，作为教育者的老师应该首先具有以下素质：第一，高度的教育使命感和社会责任感。通过教学，把人类积累的智慧精神、文化精粹与阅历经验传授给学生，使他们能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，以便找到正确的生活方式，这是教育的神圣使命。第二，平等民主的理念和关注生命的意识。在教学中，给顽皮的学生以感动，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以勇气，给愚钝的学生以智慧。第三，具有渊博的知识和高雅的审美情趣。英语课是跨文化的人文学科，所以，英语教师必须比其他学科的教师具有更为丰富的英语国家民族、文化、历史以及政治经济背景知识，才能更好的处理好大学英语教材，给学生以更丰富、更全面的知识。第四，具有超越功利的清高和独特的人格魅力。人文素养教育的过程，不仅仅是传授知识的过程，更是点化生命，启迪智慧的过程，是教师人格魅力的延续。只有一颗拒绝浮躁的淡薄之心，才能坦然面对欲望、浮躁、功利和名位，才能以博大的胸怀、至高的境界走上三尺讲台，博得桃李满园。
五、小结
因为时代飞速发展而造成的判断标准的模糊和变动，对于人的明辨能力是一个痛苦的折磨，每一种价值观都来表演，每一种价值观都有拥趸，哪些是恒久的珍珠？哪些是炫目的水滴？哪些又是虚幻的影子？用人文之光照耀大学英语课堂，让孩子们有更好的成长，是我们教育工作者的共同希望。
参考文献：
[1]宋丽2胡元惠 大学英语教学与人文素养的提高[J].素质教育论坛,2010(4).
[2]林毓琦 大学学习理论 [M]. 西安：西安交通大学出版社，1987.
[3]刘志运 大学学习理论与方法 [M].武汉：武汉大学出版社，2001.
[4]刘莉 2张淑玲 3高磊 在英语教学中加强大学生人文素质教育的培养[J]. 西北医学教育,2010(18)
[5]王凤香 促进理工科大学生人文素质提高的大学英语教学[J]. 黑河学刊, 2010(07).