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摘 要：随着科技的发展，将多媒体技术用于现代科学课程是教学发展的时代要求。多媒体技术应用于科学课教学有很多优势，主要表现在能够活跃学生的思维，激发他们学习探究知识的兴趣，满足学生的好奇心。教师要利用常见、熟悉的故事、图片、画面、声音，使科学学习和探究活动成为学生喜欢的、充满乐趣的活动，使学生在活动中学习在活动中探究，在活动中学科学用科学。本文浅析了多媒体技术应用于科学课的优势。
关键词：多媒体技术;科学课;课堂教学
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设适合学生探究的教学情境，是科学课堂教学迈向成功的第一步。多媒体技术能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，让学生在恰当的教学情境中保持良好的学习热情，从而获得最佳的教学效果。要想让学生在愉快、轻松的课堂氛围中极参与教学活动，多媒体课件的内容设计就要丰富。有效地创设教学情境，更能激发学生学习科学、探究科学的兴趣。
二、利用多媒体动态模拟功能，突破教材重难点
在科学教学中常常会遇到一些抽象的概念、规律、微观的事物变化过程和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等教学内容。多媒体的动态模拟功能可通过多维度的动画形式，展示在屏幕上，使微观放大、宏观变小，化暗为明，变不可见为可见，清晰地展示物体内部结构、事物演变过程等，使学生获得动态形象的信息，从而形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，激发对科学探究的兴趣。
例如“日食和月食”一课，教学重点是指导学生认识日食形成的原因，而日食这种自然现象平时不容易看到，学生理解困难，但运用多媒体课件模仿日食发生的过程，学生就容易理解了。首先教师出示一组日食发生时太阳变黑的图片，让学生观察图片，猜想挡光天体是怎样运动的及挡光天体的形状。接着引导学生分析，这个天体是自西向东运动的，而且边缘是圆的，那么就是月亮了。最后结合三个天体的运动关系，得出日食的成因：月球围绕着地球转，地球围绕太阳转，当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条线的时候，月亮的影子就会投到地球上，处在月球影子里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或者看见一部分太阳，这就是日食。
三、借助多媒体辅助教学，提高学生的思维能力
小学科学课堂中的科学探究不能只停留在形式上，教师在关注学生动手能力的同时，更要关注学生的思维发展。多媒体辅助教学，能为学生创设了多向思维的情境，拓宽学生的思路，培养学生的思维能力。多媒体技术能够把文字、图形变成视频动画，让学生在直观、形象、生动、有趣的情境中，积极思考，主动参与，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的思维能力。
如“噪声的危害与防治”一课，教师想让学生体会各种各样的噪声，但是在课堂上没有办法体会。借助多媒体课件，就可以让学生体会到各种噪声，还能看到噪声的来源。这样学生就能明白如何控制、消除噪声污染，进而引导他们想象，怎样设计一个装置，更好地消除噪声。
四、充分利用多媒体信息技术，增加科学课堂的容量
新课程下的科学课堂，以学生自主探究为主，注重对学生探究能力的培养。多媒体技术信息容量大，变化迅速，能提供大量的观察材料，加快了科学课堂的教学节奏，让学生有更多的机会参与学习，开阔视野，培养和提高学生的自主探究能力。如“多种多样的动物”一课，由于动物的种类很多，有些大型的动物学生很少能亲眼看到，有的基本上没有见过，因此，学生无法获取感性认识。这就需要教师从网上下载资料，制成多媒体课件，或者带领学生在微机室里学习。通过多媒体，各种不同的动物就会生动形象地展示在学生的面前，开阔了学生的视野，增加了科学课堂的容量，利用多种形式培养学生的观察力。
五、利用多媒体教学手段，在轻松愉悦的氛围中进行课堂练习
课堂练习是学生巩固所学新知识的重要环节。教师精心设计的课堂练习，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。因此，教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体的优势，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。
总之，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。多媒体不但拓展了学生认识科学和社会的途径，更进一步教会了学生认知世界的方法。它可以刺激学生大脑情感和思维的部分，使学生在体验现代科技的同时，情感也被激发。它的直观性使学生从枯燥的学习中解放出来，以快捷的方式认知世界;它的变动性（如屏幕中变动的动画画面）无时不在激励学生的创造性，使课堂教学充满活力;它的艺术性，不仅使学生在欣赏时与制作者的情感达到交流，而且还启发了学生理解、尊重教师劳动的情感。因此，在小学科学课堂教学中，运用多媒体激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题，从而开发智慧，增长才干，体现了教育现代化的要求。
关键词：多媒体技术;科学课;课堂教学
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设适合学生探究的教学情境，是科学课堂教学迈向成功的第一步。多媒体技术能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，让学生在恰当的教学情境中保持良好的学习热情，从而获得最佳的教学效果。要想让学生在愉快、轻松的课堂氛围中极参与教学活动，多媒体课件的内容设计就要丰富。有效地创设教学情境，更能激发学生学习科学、探究科学的兴趣。
二、利用多媒体动态模拟功能，突破教材重难点
在科学教学中常常会遇到一些抽象的概念、规律、微观的事物变化过程和受条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等教学内容。多媒体的动态模拟功能可通过多维度的动画形式，展示在屏幕上，使微观放大、宏观变小，化暗为明，变不可见为可见，清晰地展示物体内部结构、事物演变过程等，使学生获得动态形象的信息，从而形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，激发对科学探究的兴趣。
例如“日食和月食”一课，教学重点是指导学生认识日食形成的原因，而日食这种自然现象平时不容易看到，学生理解困难，但运用多媒体课件模仿日食发生的过程，学生就容易理解了。首先教师出示一组日食发生时太阳变黑的图片，让学生观察图片，猜想挡光天体是怎样运动的及挡光天体的形状。接着引导学生分析，这个天体是自西向东运动的，而且边缘是圆的，那么就是月亮了。最后结合三个天体的运动关系，得出日食的成因：月球围绕着地球转，地球围绕太阳转，当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条线的时候，月亮的影子就会投到地球上，处在月球影子里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或者看见一部分太阳，这就是日食。
三、借助多媒体辅助教学，提高学生的思维能力
小学科学课堂中的科学探究不能只停留在形式上，教师在关注学生动手能力的同时，更要关注学生的思维发展。多媒体辅助教学，能为学生创设了多向思维的情境，拓宽学生的思路，培养学生的思维能力。多媒体技术能够把文字、图形变成视频动画，让学生在直观、形象、生动、有趣的情境中，积极思考，主动参与，充分调动了学生的主观能动性，大大培养了学生的思维能力。
如“噪声的危害与防治”一课，教师想让学生体会各种各样的噪声，但是在课堂上没有办法体会。借助多媒体课件，就可以让学生体会到各种噪声，还能看到噪声的来源。这样学生就能明白如何控制、消除噪声污染，进而引导他们想象，怎样设计一个装置，更好地消除噪声。
四、充分利用多媒体信息技术，增加科学课堂的容量
新课程下的科学课堂，以学生自主探究为主，注重对学生探究能力的培养。多媒体技术信息容量大，变化迅速，能提供大量的观察材料，加快了科学课堂的教学节奏，让学生有更多的机会参与学习，开阔视野，培养和提高学生的自主探究能力。如“多种多样的动物”一课，由于动物的种类很多，有些大型的动物学生很少能亲眼看到，有的基本上没有见过，因此，学生无法获取感性认识。这就需要教师从网上下载资料，制成多媒体课件，或者带领学生在微机室里学习。通过多媒体，各种不同的动物就会生动形象地展示在学生的面前，开阔了学生的视野，增加了科学课堂的容量，利用多种形式培养学生的观察力。
五、利用多媒体教学手段，在轻松愉悦的氛围中进行课堂练习
课堂练习是学生巩固所学新知识的重要环节。教师精心设计的课堂练习，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。因此，教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体的优势，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。
总之，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。多媒体不但拓展了学生认识科学和社会的途径，更进一步教会了学生认知世界的方法。它可以刺激学生大脑情感和思维的部分，使学生在体验现代科技的同时，情感也被激发。它的直观性使学生从枯燥的学习中解放出来，以快捷的方式认知世界;它的变动性（如屏幕中变动的动画画面）无时不在激励学生的创造性，使课堂教学充满活力;它的艺术性，不仅使学生在欣赏时与制作者的情感达到交流，而且还启发了学生理解、尊重教师劳动的情感。因此，在小学科学课堂教学中，运用多媒体激发、引导学生积极思维，主动发现问题、分析问题和解决问题，从而开发智慧，增长才干，体现了教育现代化的要求。