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[课标分析]
课程标准要求“运用相关资料，概括城市化的过程和特点”，一方面要理解城市化的内涵，要从城市化的主要标志，城市化的主要动力，以及城市化对一个国家和地区的影响三个方面去理解什么是城市化。另一方面，要学会运用相关资料，分析概括城市化的过程和特点。相关的资料多以数据，表格，文学描述，地图，地理统计图等形式出现，要求学生从中概括出一个地区或国家的城市化进程中所处的阶段（初期，中期，后期），城市化特点（起步的早晚，速度的快慢，水平的高低），各个阶段城市化面临的问题，并找出相应有解决措施。
[教材分析]
本章为人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一节，安排在《城市的内部空间结构》和《不同等级城市的服务功能》后，城市的空间结构让学生知道城市内部功能分区的区位和合理的功能区布局，不同等级的城市的服务功能，决定了城市的大小，城市的服务范围，以及区域内城市等级体系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，从功能区的形成上去理解什么是城市化。对于一个区域来说，城市化的表现就是区域内城市等级体系的形成，前面两节内容都是为城市化这一节做铺垫。
在教学内容的安排上，
（1）理解城市化内涵，要求学生知道什么是城市化，城市化的主要标志是什么，城市化的动力在于什么，城市化对于一个国家和地区经济发展的意义.教材在编写时很好的解决了这些问题，让学生从不同角度理解城市化的内涵，让学生对城市化的感性认识上升到理性高度。
（2）要求运用相关资料概括城市化的过程和特点教材安排了五个资料用于解决这个问题，分别是：
1）世界城市化水平提高的折线图和活动题；
2）城市化浪潮的阅读资料；
3）城市化进程的示意图；
4）英国美国巴西日本印度几个国家城市化过程图；
5）英国城市化进程的案例资料。
从时间和空间角度，说明全球城市化进程的特点，各国城市化进程中表现出来的水平，速度上差异.通过这些资料分析，让学生对城市化进程有初步认识，对发展中国家和发达国家城市化差异有大致了解，从中概括城市化进程的特点。
[学情分析]
学生所处的生活环境就南京市沿江工业园区。对城市化中出现的拆迁，征地现象比较熟悉，感性认识比较多。要通过材料分析，由感性认识上升到理性认识。在读图能力方面，高一学生已经经过一个学期自然地理的学习，对于地图，统计图，文字说明，表格等统计资料并不陌生，加之第一章《人口的变化》部分的学习，训练，具备初步的图文转换能力，但是本章节的图表较多，城市和城市化之间既有区别又有联系，学生看图，识图是高中地理学习的一条经线，贯穿高中地理始终，学生这方面的能力仍然是学生弱项，也是本节以及经后学习和训练的重点内容，不要求学生要本节全部掌握，但有培养材料分析的能力。
[学习目标]
知识与能力：
（1）明确城市化的定义
（2）城市化的主要动力
（3）城市化对一个地区经济发展的意义
（4）运用世界城市化水平提高图和城市化进程图，说明城市化全球城市化过程及特点。
过程与方法：自主学习法、问题探究法、读图分析法、案例论证法
情感态度与价值观：培养学生对比分析问题和概括归纳总结能力
[教学过程]
[导入]
展示图片 南京市林立的市区景观图（感悟南京地区城市化的发展变化）
展示图片 南京市市区面积的变化，由早期的石头城，到建国初期的市区范围，再到现在的南京六城区（没有包括高淳和溧水）。
教师归纳 南京市市区面积的变化用地规模的变化，等级的提升，反映了城市化的过程。
[问题探究1] 1985年和2000年长三角地区城市发展中，有哪些变化？
展示图片 长江三角洲地区的城市发展图。
读图活动 学生从图中找出城市发展过程中的变化，城市等级提升，城市数量增加。
教师归纳 对于一个城市来说，城市化就是等级的提升，对于一个地区来说，城市化就是城市等级体系的形成。
[板书]一、什么城市化。
学生看书回答城市化是人口向城市地区集聚，乡村人口转变为城市人口；乡村地区转变为城市地区的过程。
[问题探究2]城市化过程中，城市人口为什么会向城市地区集聚呢？
读图活动 展示教材中P32“图2.18城乡人口迁移的驱动力示意”，学生描述城市化驱动力。
教师归纳 城市化进程的动力是推力和拉力，拉力是城市的经济水平高，就业机会多，交通便捷，社会福利好，文化设施齐等等。推力是农村自然灾害，收入低，人口多，对土地压力大等。城市是区域发展的经济中心，能带动区域经济发展；经济水平的提高，又促进城市的发展；城市化是社会经济发展的必然结果，是社会的进步的表现。
[过渡]
城市化过程中，人口向城市集聚，农村变成城市，使城市人口不断增加，城市人口占总人口的比重升高，所以用城市人口占总人口的比重衡量城市化水平的高低。根据城市化水平高低和发展速度将城市化分为三个阶段。
[板书]二、世界城市化进程
读图活动 展示教材中P32“图2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
（1）城市化水平有什么差异，城市化快速发展的时间有什么不同。
（2）1950年前后，城市化快速发展有什么差异。
（3）简单分析产生这些差异的主要原因。
学生分组评论后，由各个小组长提供答案。学生可以通过不同国家城市化水平增长曲线斜率的变化，回答第一、二个问题。结合P33的阅读材料回答第三个问题。
课程标准要求“运用相关资料，概括城市化的过程和特点”，一方面要理解城市化的内涵，要从城市化的主要标志，城市化的主要动力，以及城市化对一个国家和地区的影响三个方面去理解什么是城市化。另一方面，要学会运用相关资料，分析概括城市化的过程和特点。相关的资料多以数据，表格，文学描述，地图，地理统计图等形式出现，要求学生从中概括出一个地区或国家的城市化进程中所处的阶段（初期，中期，后期），城市化特点（起步的早晚，速度的快慢，水平的高低），各个阶段城市化面临的问题，并找出相应有解决措施。
[教材分析]
本章为人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一节，安排在《城市的内部空间结构》和《不同等级城市的服务功能》后，城市的空间结构让学生知道城市内部功能分区的区位和合理的功能区布局，不同等级的城市的服务功能，决定了城市的大小，城市的服务范围，以及区域内城市等级体系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，从功能区的形成上去理解什么是城市化。对于一个区域来说，城市化的表现就是区域内城市等级体系的形成，前面两节内容都是为城市化这一节做铺垫。
在教学内容的安排上，
（1）理解城市化内涵，要求学生知道什么是城市化，城市化的主要标志是什么，城市化的动力在于什么，城市化对于一个国家和地区经济发展的意义.教材在编写时很好的解决了这些问题，让学生从不同角度理解城市化的内涵，让学生对城市化的感性认识上升到理性高度。
（2）要求运用相关资料概括城市化的过程和特点教材安排了五个资料用于解决这个问题，分别是：
1）世界城市化水平提高的折线图和活动题；
2）城市化浪潮的阅读资料；
3）城市化进程的示意图；
4）英国美国巴西日本印度几个国家城市化过程图；
5）英国城市化进程的案例资料。
从时间和空间角度，说明全球城市化进程的特点，各国城市化进程中表现出来的水平，速度上差异.通过这些资料分析，让学生对城市化进程有初步认识，对发展中国家和发达国家城市化差异有大致了解，从中概括城市化进程的特点。
[学情分析]
学生所处的生活环境就南京市沿江工业园区。对城市化中出现的拆迁，征地现象比较熟悉，感性认识比较多。要通过材料分析，由感性认识上升到理性认识。在读图能力方面，高一学生已经经过一个学期自然地理的学习，对于地图，统计图，文字说明，表格等统计资料并不陌生，加之第一章《人口的变化》部分的学习，训练，具备初步的图文转换能力，但是本章节的图表较多，城市和城市化之间既有区别又有联系，学生看图，识图是高中地理学习的一条经线，贯穿高中地理始终，学生这方面的能力仍然是学生弱项，也是本节以及经后学习和训练的重点内容，不要求学生要本节全部掌握，但有培养材料分析的能力。
[学习目标]
知识与能力：
（1）明确城市化的定义
（2）城市化的主要动力
（3）城市化对一个地区经济发展的意义
（4）运用世界城市化水平提高图和城市化进程图，说明城市化全球城市化过程及特点。
过程与方法：自主学习法、问题探究法、读图分析法、案例论证法
情感态度与价值观：培养学生对比分析问题和概括归纳总结能力
[教学过程]
[导入]
展示图片 南京市林立的市区景观图（感悟南京地区城市化的发展变化）
展示图片 南京市市区面积的变化，由早期的石头城，到建国初期的市区范围，再到现在的南京六城区（没有包括高淳和溧水）。
教师归纳 南京市市区面积的变化用地规模的变化，等级的提升，反映了城市化的过程。
[问题探究1] 1985年和2000年长三角地区城市发展中，有哪些变化？
展示图片 长江三角洲地区的城市发展图。
读图活动 学生从图中找出城市发展过程中的变化，城市等级提升，城市数量增加。
教师归纳 对于一个城市来说，城市化就是等级的提升，对于一个地区来说，城市化就是城市等级体系的形成。
[板书]一、什么城市化。
学生看书回答城市化是人口向城市地区集聚，乡村人口转变为城市人口；乡村地区转变为城市地区的过程。
[问题探究2]城市化过程中，城市人口为什么会向城市地区集聚呢？
读图活动 展示教材中P32“图2.18城乡人口迁移的驱动力示意”，学生描述城市化驱动力。
教师归纳 城市化进程的动力是推力和拉力，拉力是城市的经济水平高，就业机会多，交通便捷，社会福利好，文化设施齐等等。推力是农村自然灾害，收入低，人口多，对土地压力大等。城市是区域发展的经济中心，能带动区域经济发展；经济水平的提高，又促进城市的发展；城市化是社会经济发展的必然结果，是社会的进步的表现。
[过渡]
城市化过程中，人口向城市集聚，农村变成城市，使城市人口不断增加，城市人口占总人口的比重升高，所以用城市人口占总人口的比重衡量城市化水平的高低。根据城市化水平高低和发展速度将城市化分为三个阶段。
[板书]二、世界城市化进程
读图活动 展示教材中P32“图2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
（1）城市化水平有什么差异，城市化快速发展的时间有什么不同。
（2）1950年前后，城市化快速发展有什么差异。
（3）简单分析产生这些差异的主要原因。
学生分组评论后，由各个小组长提供答案。学生可以通过不同国家城市化水平增长曲线斜率的变化，回答第一、二个问题。结合P33的阅读材料回答第三个问题。