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摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。
关键词：课改 实验 科学 探究 方法 资源
新的物理课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在初中物理实验教学中如何渗透新课程理念，是我们面临的新问题。结合当前物理 实验教学的现状和新课标对物理实验的要求，我认为更新教学观念，改进实验及其手段，培养学生合作精神是有效途径之一，下面谈谈本人在实验教学实践中的一些体会。
一、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力
《全日制义务教育物理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
二、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。
三、由教师灌输逐渐走向教师引导
以前的实验教学都是教师按着教材向学生讲实验。新课程要求教师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮学生打好进行科学探究必备的知识基础。
四、由验证实验走向探究实验
以前物理实验是以验证实验为基础，新课标下物理实验是以科学探究方式出现。科学探究作为课改的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来。不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣。例如串、并联电路的电流规律一节内容，以往是作为验证性实验来上这节课的内容，直接说出串并联电路的电流规律，再让学生通过实验去验证这一规律。在新课改下这一节的内容是作为探究性实验来完成教学的，让学生自己通过实验去发现规律，找出规律，验证规律。
五、利用身边的物品做实验，丰富实验资源
课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。
例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指導和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显，为教学服务。
①探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。
②摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。
③光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）
④探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。
生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
当然，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中物理教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学改革的洪流中，为初中物理基础教育做出自己的贡献。
参考文献
[1]《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社
[2]《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社
[3]《说课与新课改》主编：宋乐勋 陕西人民教育出版社文章
关键词：课改 实验 科学 探究 方法 资源
新的物理课程标准提出了新的教育理念，也给我们提出了许多值得思考的问题，在初中物理实验教学中如何渗透新课程理念，是我们面临的新问题。结合当前物理 实验教学的现状和新课标对物理实验的要求，我认为更新教学观念，改进实验及其手段，培养学生合作精神是有效途径之一，下面谈谈本人在实验教学实践中的一些体会。
一、搞好分组实验，培养学生的合作探究能力
《全日制义务教育物理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
二、变教师演示为学生演示，激发学生探索热情
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。具体做法为：将教材中的演示实验提前安排给学生，并把事先印制好的实验报告单发给学生，用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。
三、由教师灌输逐渐走向教师引导
以前的实验教学都是教师按着教材向学生讲实验。新课程要求教师为学生创设进行探究实验的必要条件。教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材；探究问题难度要恰当，要符合学生的思维能力；要帮学生打好进行科学探究必备的知识基础。
四、由验证实验走向探究实验
以前物理实验是以验证实验为基础，新课标下物理实验是以科学探究方式出现。科学探究作为课改的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来。不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣。例如串、并联电路的电流规律一节内容，以往是作为验证性实验来上这节课的内容，直接说出串并联电路的电流规律，再让学生通过实验去验证这一规律。在新课改下这一节的内容是作为探究性实验来完成教学的，让学生自己通过实验去发现规律，找出规律，验证规律。
五、利用身边的物品做实验，丰富实验资源
课改教材中设计了许多“想想做做”内容，有的教师认为教材中的“想想做做”是课外知识，与考试无关。因此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小实验却往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，我们应结合实际情况，灵活多样改变活动方式，保证学生有足够参与实践活动的机会。可以就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生进行实验教学。
例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料用的，我们可以十分方便地指導和启发学生做很多的物理实验，其演示效果明显，为教学服务。
①探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出音调高低不同的声音，从而可以说明音调跟频率的关系。
②摩擦起电：把一只小塑料瓶在头皮上反复摩擦几下，然后将其靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。
③光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显。（此实验还可说明光能在液体中传播）
④探究白色和黑色物体吸热能力的强弱：用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。
生活处处有物理，只要我们善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识的将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
当然，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我们作为初中物理教师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的热情投入到实验教学改革的洪流中，为初中物理基础教育做出自己的贡献。
参考文献
[1]《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社
[2]《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社
[3]《说课与新课改》主编：宋乐勋 陕西人民教育出版社文章