论文部分内容阅读
摘 要 初中思想政治课是学校实施德育工作的重要渠道,政治教师在教学过程中想要充分发挥其德育功能,必须转变教育教学观念、改变传统的教学方式,在教学实践中不断探索行之有效的教育方法,以适应新时期的学生特点和德育要求,提高德育的实效性。
关键词 教学方式 学习方法 启发式 创新能力
新课程标准实施以来,我们的教学应该始终处于一种求新和求變中。政治课教学在趣味性上存在着难度,这就需要教师能够采用各种有效的活动,来调动学生学习的积极性。要培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚,教师自己要重视对教学过程的不断反思和总结,要经常对自己的教学的一个片段进行分析,写出对该片段的满意和不满意的地方,做到经常性的反思自己的教学,以进一步的研究和完善教学,提高自己对体验教学的驾御能力。政治教师必须不断加强自身学习,努力提高自己的思想政治素质和职业道德水平。
一、 目前思想政治课教学中存在的问题
(一)教师观念落后,缺乏创新精神。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而,现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学,缺乏与时俱进的创新精神;有些政治教师口头上搞“创新教学”,实际上仍然坚持应试教育;不少政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生;分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准,如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。
(二)教学模式老化,教学方法陈旧。教学模式陈旧, 教学方法呆板。即出现从教学内容、教学策略、教学方式、教学步骤甚至学生所作的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输状态。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中,长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当,对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说,也是一种行之有效的方式。但许多教师将这种模式固定化,不管什么内容,一律彩采用教师讲、学生听,课上抄条条,课下背条条,只有教师的讲解传授,缺乏学生的主动学习与思考,缺乏学生的反馈,更缺乏来自学生的质疑。
(三)教学手段单一,评价方法落后。当前,讲台上那种教师讲、学生记,教师写、学生抄的“口授+板书”的授课方式仍然统治着课堂,不少课程在讲授时,仅仅是按照教材的内容讲授基本概念和基本理论,不重视理论联系实际,不能深入浅出地启发学生去思考、去讨论。这种照本宣科、把书本知识从头至尾复述一遍的例子,单一的教学方法必然使得课堂气氛沉闷,师生之间缺少沟通与交流,以至于“学生上课记笔记,下课看笔记,考试背笔记,考后全忘记”已成为不少学生的学习方式。这种呆板的教学方法束缚了学生思维的发展,“满堂灌”的传统教学模式使学生对学习失去了兴趣和主动性,教师的“教”与学生的“学”不能达到既定的教学目标,极大地影响了教学效果。
二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学
在思想政治课中切实实施创新教学,必须从以下几个方面着手:
(一)转变教师观念是实施创新教学的主导和关键。通过在教学过程中,要转变教学方式、建立教学新模式,改变原有令人乏味的过于单一的传统教学方式,激活思想政治课,使学生在学习中自觉提高思想政治素质,自觉形成良好的思想道德品质,从而发挥思想政治课在德育工作中的作用,增强政治课德育的实效性。
(二)课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道。陶行知先生曾经指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
三、在教学实践中采用各种方法手段指导学生学会学习
(一)创设情境法。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段,是思想政治课教学改革的趋势,可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。运用网络或多媒体手段能节约时间,增加教学容量,还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境,全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官,从而提高课堂教学实效。
(二)发现问题法。就是指创设问题的情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃好奇心之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的欢乐,解决问题的喜悦。“学成于思,思起于疑”。此时,渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。因此给学生多提供解决问题的机会,有利于学生潜能的发挥。
(三)协作学习法。我在课堂上,让前后座位的四位同学组成一个学习小组。通过他们的交流达到互相学习、互相帮助和共同进步的效果。小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式,它意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。合作学习,以小组的特定形式展开,培养学生与人合作的意识,与人共处的能力,教育学生愿意和同学交流信息,以实现信息的二次传递。每个学生获取的新知识容易被其他同学共同拥有,自己也能轻松获取其他同学已获取的新事物,扩大信息来源和传播范围。
(四)要更新教学手段和评价方法,这是实施创新教学的重要条件和保证。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体,思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新摒弃了传统的灌入式教学方法,采用启发式教学,注重理论联系实际,注重学生综合能力和创新意识的培养。调动学生主动、创造性学习的积极性、磨练了意志,强化动手训练,丰富教学内容,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。
四、结语
总之,在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,只要教师认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生的学习兴趣,提高思想政治教育教学效果的目的。只要我们教师能通过多种途径不断地巩固和发展这种兴趣,思想政治课教学就会达到理想的效果。
关键词 教学方式 学习方法 启发式 创新能力
新课程标准实施以来,我们的教学应该始终处于一种求新和求變中。政治课教学在趣味性上存在着难度,这就需要教师能够采用各种有效的活动,来调动学生学习的积极性。要培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚,教师自己要重视对教学过程的不断反思和总结,要经常对自己的教学的一个片段进行分析,写出对该片段的满意和不满意的地方,做到经常性的反思自己的教学,以进一步的研究和完善教学,提高自己对体验教学的驾御能力。政治教师必须不断加强自身学习,努力提高自己的思想政治素质和职业道德水平。
一、 目前思想政治课教学中存在的问题
(一)教师观念落后,缺乏创新精神。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而,现在有些政治课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学,缺乏与时俱进的创新精神;有些政治教师口头上搞“创新教学”,实际上仍然坚持应试教育;不少政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生;分数的高低成为衡量学生品行优劣的重要标准,如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。
(二)教学模式老化,教学方法陈旧。教学模式陈旧, 教学方法呆板。即出现从教学内容、教学策略、教学方式、教学步骤甚至学生所作的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输状态。教学模式是教学活动的基本结构。在思想政治课教学中,长期以来一直普遍采用“传递——接受”教学模式。这种模式如果运用得当,对学生接受前人或别人总结出来的间接经验、掌握知识技能来说,也是一种行之有效的方式。但许多教师将这种模式固定化,不管什么内容,一律彩采用教师讲、学生听,课上抄条条,课下背条条,只有教师的讲解传授,缺乏学生的主动学习与思考,缺乏学生的反馈,更缺乏来自学生的质疑。
(三)教学手段单一,评价方法落后。当前,讲台上那种教师讲、学生记,教师写、学生抄的“口授+板书”的授课方式仍然统治着课堂,不少课程在讲授时,仅仅是按照教材的内容讲授基本概念和基本理论,不重视理论联系实际,不能深入浅出地启发学生去思考、去讨论。这种照本宣科、把书本知识从头至尾复述一遍的例子,单一的教学方法必然使得课堂气氛沉闷,师生之间缺少沟通与交流,以至于“学生上课记笔记,下课看笔记,考试背笔记,考后全忘记”已成为不少学生的学习方式。这种呆板的教学方法束缚了学生思维的发展,“满堂灌”的传统教学模式使学生对学习失去了兴趣和主动性,教师的“教”与学生的“学”不能达到既定的教学目标,极大地影响了教学效果。
二、解决问题的基本措施是切实实施创新教学
在思想政治课中切实实施创新教学,必须从以下几个方面着手:
(一)转变教师观念是实施创新教学的主导和关键。通过在教学过程中,要转变教学方式、建立教学新模式,改变原有令人乏味的过于单一的传统教学方式,激活思想政治课,使学生在学习中自觉提高思想政治素质,自觉形成良好的思想道德品质,从而发挥思想政治课在德育工作中的作用,增强政治课德育的实效性。
(二)课堂教学的创新是实施创新教学的突破口和主渠道。陶行知先生曾经指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
三、在教学实践中采用各种方法手段指导学生学会学习
(一)创设情境法。运用这种手段创设情境是思想政治课保持活力的一种有效手段,是思想政治课教学改革的趋势,可促使教学方法、师生关系有突破性的变化。运用网络或多媒体手段能节约时间,增加教学容量,还可利用音乐、录像、图片等新的形式来创设情境,全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官,从而提高课堂教学实效。
(二)发现问题法。就是指创设问题的情境,提供一定的刺激模式,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃好奇心之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的欢乐,解决问题的喜悦。“学成于思,思起于疑”。此时,渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。因此给学生多提供解决问题的机会,有利于学生潜能的发挥。
(三)协作学习法。我在课堂上,让前后座位的四位同学组成一个学习小组。通过他们的交流达到互相学习、互相帮助和共同进步的效果。小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式,它意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题。合作学习,以小组的特定形式展开,培养学生与人合作的意识,与人共处的能力,教育学生愿意和同学交流信息,以实现信息的二次传递。每个学生获取的新知识容易被其他同学共同拥有,自己也能轻松获取其他同学已获取的新事物,扩大信息来源和传播范围。
(四)要更新教学手段和评价方法,这是实施创新教学的重要条件和保证。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体,思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新摒弃了传统的灌入式教学方法,采用启发式教学,注重理论联系实际,注重学生综合能力和创新意识的培养。调动学生主动、创造性学习的积极性、磨练了意志,强化动手训练,丰富教学内容,培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。教学手段的现代化是教育现代化的一项重要内容和标志。
四、结语
总之,在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多,只要教师认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生的学习兴趣,提高思想政治教育教学效果的目的。只要我们教师能通过多种途径不断地巩固和发展这种兴趣,思想政治课教学就会达到理想的效果。