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高一年级化学在中学化学中起着承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的前题。但现行的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大钢、教材有着较为严重的脱节现象。在高中化学教学起始阶段如果处理不好初高中化学的衔接，不考虑学生的知识及心理承受能力，直奔高中化学的内容，势必会导致许多同学思维、学习方法等到较难适应高中化学学习，从而使一部分学生过早出现厌学现象，最终导致两极分化，严重影响和制约了高中化学教学质量和教学效果。因此，如何搞好初、高中化学的衔接，就显得尤为重要。我认为注重高一化学的起始复习是搞好初、高中衔接的必要前提。在摸清学生情况的前提下，采用灵活多样的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”，对症下药地进行修补和调整，通过对初中化学知识的再理解、再挖掘、再提高，以便学生为学好高中的化学知识打下坚实的基础。
本文谈谈在初、高中化学衔接方面的做法及想法。
一、初、高中化学教学目标的区别
通过对比初、高中教学大钢及目的可知：初中化学是启蒙学科，是九年制义务教育阶段的素质教育。从课本内容及教学要求中可以看出，初中化学主要要求学生学习一些基础知识、基本实验技能、简单计算以及了解化学在生活、生产的某些应用；知识层次要求较低。高中化学是在初中教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识趋向系统化、理论化。对所学习的化学知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同时要求学生运用所学知识解决具体问题，并且有所创新。
二、初、高中教材知识的承继和衔接
1.高中教材中没有出现但做要求的
（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素异体（3）用电子式表示物质的结构2.高中需要加深和完善的（1）氧化——还原反应（2）结构理论的初步知识3.有关化学计算内容及方法的承继（1）有关溶解度的计算（2）“量差”法的应用4.实验室常见气体的制取。
三、教学方法的衔接
初中化学的教学因为受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用注入式的教学方法。进入高中后，学生心理逐渐走向成熟，学习方式从“记忆型”向“理解型”逐渐转变，在教学方法上则应更多地采取启发式。引导学生主动地进行学习、从本质上理解所学内容。搞好初、高中衔接工作。
1.备教材
备教材，就是说教师要熟悉初、高中教材，研究大纲中对各部分知识的个体要求。制订出高中化学教学起始阶段复习计划，使所复习的内容有利于初、高中学习上的衔接。
2.备学生
教师对高一新生的中考答卷要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容要熟知，以便在复习中提高针对性和有效性。
3.激发兴趣
充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》进，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏给人类带来的危害以及战争中化学武器的使用对生命伤害等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学和我们的现实生活并不遥远。
四、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是反复记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。对学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容给学生具体指导。授人以鱼，只解一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
以上初、高中化学学习的衔接问题，应是相辅相成、相互促进的。我们在教学实践中要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。
本文谈谈在初、高中化学衔接方面的做法及想法。
一、初、高中化学教学目标的区别
通过对比初、高中教学大钢及目的可知：初中化学是启蒙学科，是九年制义务教育阶段的素质教育。从课本内容及教学要求中可以看出，初中化学主要要求学生学习一些基础知识、基本实验技能、简单计算以及了解化学在生活、生产的某些应用；知识层次要求较低。高中化学是在初中教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识趋向系统化、理论化。对所学习的化学知识不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。同时要求学生运用所学知识解决具体问题，并且有所创新。
二、初、高中教材知识的承继和衔接
1.高中教材中没有出现但做要求的
（1）元素在自然界中的存在形式（2）同素异体（3）用电子式表示物质的结构2.高中需要加深和完善的（1）氧化——还原反应（2）结构理论的初步知识3.有关化学计算内容及方法的承继（1）有关溶解度的计算（2）“量差”法的应用4.实验室常见气体的制取。
三、教学方法的衔接
初中化学的教学因为受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的采用注入式的教学方法。进入高中后，学生心理逐渐走向成熟，学习方式从“记忆型”向“理解型”逐渐转变，在教学方法上则应更多地采取启发式。引导学生主动地进行学习、从本质上理解所学内容。搞好初、高中衔接工作。
1.备教材
备教材，就是说教师要熟悉初、高中教材，研究大纲中对各部分知识的个体要求。制订出高中化学教学起始阶段复习计划，使所复习的内容有利于初、高中学习上的衔接。
2.备学生
教师对高一新生的中考答卷要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容要熟知，以便在复习中提高针对性和有效性。
3.激发兴趣
充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以培养学生学习化学的兴趣。如讲授《卤素》进，可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏给人类带来的危害以及战争中化学武器的使用对生命伤害等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学和我们的现实生活并不遥远。
四、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是反复记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。对学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容给学生具体指导。授人以鱼，只解一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
以上初、高中化学学习的衔接问题，应是相辅相成、相互促进的。我们在教学实践中要重视其内在联系，特别是要寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。