论文部分内容阅读
摘 要： 中学化学新课程教育改革要求以学生为主体，提倡让生活融入化学，让化学走进生活。在中学化学教学中，将课堂学习与生活实践相结合，让学生在学习过程中获取知识、运用知识，形成积极主动的学习态度，实现中学化学教学的“生活化”。本文从新课程背景下中学化学教学生活化的重要性出发，提出不同的中学化学教学“生活化”的实践策略。
关键词： 新课程 中学化学 生活化 教学研究
化学是以实验为基础的自然科学，它源于对生活的总结和升华，同时与生活密切相关。所以在中学化学教学中，将教学模式“生活化”十分必要。“生活化”的化学教学，将与生活密切相关的现象作为教育资源引入课堂，同时将课本中的化学知识与生活实际问题相联系。让生活融入化学，让化学走进生活，让化学服务于生活。
一、新课程背景下中学化学教学“生活化”的重要性
1.“生活化”化学教学能够改善教学现状
在当前的中学化学教学中，教师为达到升学目的，要求学生对化学重点知识机械地死记硬背，只注重化学知识的考查。使得一门生活化的学科，变得单调，乏味，让学生产生厌学心理，导致学习成绩不尽如人意。想要改善教学现状，教师要改变教育观念，改进教学内容，采用“生活化”化学教学模式，从提高学生的学习兴趣出发，让学生爱上化学，通过自己的主动学习丰富化学学习的成果。
2.“生活化”化学教学能够落实《新课程标准》的要求
《新课程标准》强调在学生初步认识化学的基础上，让学生了解到人与自然和谐相处，促进人类与社会可持续发展的重要性。使学生在处理与化学相关的实际问题时，能够做出理智、科学的思考和判断。《考试大纲》指出高考命题在考试内容选择上，应选择与学生生活息息相关的化学问题，实现在考查知识的同时，突出对学生解决实际问题能力的考查。要想落实《新课程标准》的要求，就要让学生加强实践，在对实际社会问题的解决过程中体会到化学学科的独特魅力。采用“生活化”化学教学模式，提高学生的分析和解决问题的综合能力。
3.“生活化”化学教学能够提高学生能力
“生活化”教学模式让学生从实际生活出发，使学生不断关注身边的化学问题，激发学生积极主动地学习化学知识，感受化学影响我们生活的方方面面，培养学生认真细致的观察能力，由此及彼的联系能力，以及勤于思索的研究能力，综合提高学生学习能力。
二、新课程背景下中学化学教学“生活化”的具体实践
1.教学内容“生活化”
要想让学生把学到的知识应用于实践，教师应选择贴近学生的真实生活素材为课堂服务，让日常生活中的知识与化学课本直接联系，做到学以致用，将知识转化为能力。例如乙酸，分子式为CH3COOH，其实它就是我们平时吃的醋，在化学课本中不过是换了一个名字。醋作为日常的调味品，它的很多用途都可以通过化学知识的学习得到解释：（1）在炒蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。（2）在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，就可以使骨中的钙质和磷质大量溶解在汤中，从而提高人体对钙、磷的吸收率。（3）在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。（4）铜、铝器用旧了，用醋涂擦后清洗，就能恢复光泽。醋是居家必备的一大法宝，让学生回家之后搜集一些醋的妙用供大家分享，生活化教学内容，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习能力。
2.实验设计“生活化”
教师在化学实验演示时，可以让学生在生活中使用的物品或废弃物中寻找可以制成实验仪器和实验用的化学药品的代用物。这样通过自己动手实验，可以加深记忆，巩固学过的知识。例如：化学实验演示时，可以用自制的矿泉水瓶代替实验室配备的洗瓶，教师在实验完成后说明：矿泉水瓶是塑料制成品，塑料属有机化合物，能够造成环境污染，所以要加以利用。“生活化”实验设计不仅能使学生增强环保和节约意识，而且能培养学生的实践能力。
3.课堂训练“生活化”
日常生活中处处充满化学，关键在于对学生的引导和启发。我们日常写字用到的笔就是很好的例子：购买铅笔时，我们都会看到上面标注的2H，HB，2B还有4B等是什么意思呢？铅笔的笔芯是由石墨和黏土混合而成的，当黏土较多时笔芯的硬度就比较大，就用hard的首字母H标注，反之石墨多的，写出的字体颜色就黑，用black首字母B标注，明白这些道理之后，以后选择铅笔我们就有了目标。这也就是为什么涂答题卡要求用2B铅笔，就是利用了石墨良好的导电性能，而石墨之所以能够导电，是化学里面的自由电子需要研究的知识。
4.课后巩固“生活化”
课后巩固内容包括课后试题、课后实验和课后活动三方面。课后试题应选择一些例如：用厨房物质自制汽水，设计简易的净水器等家庭生活小实验。课后活动可以让学生对化学有关的社会热点如：环境污染、粉尘爆炸、火灾事件等进行探讨，并运用所学的化学知识提出解决措施，也可以组织演讲比赛、实验发明比赛等各种各样的化学“生活化”相关比赛。
综上所述，化学教学“生活化”是新课程教育改革提出的新要求。化学是一门贴近生活的学科。教育者要改变教学观念，调整教学方法，总结教学经验，探索出“生活化”化学教学策略。把学生的学习范围从课本扩大到社会生活的各个层面，实现化学与生活紧密联系，开阔学生视野，提高学生运用化学知识分析解决生活实际问题的能力，真正落实新课程教育改革中学化学教学“生活化”的新要求。
参考文献：
[1]顾水英，顾可.新课程背景下中学化学教学的“生活化”研究[J].基础教育研究，2012，08：41-42.
[2]吴柏忠.浅析新课程背景下中学化学教学“生活化”的落实[J].生活教育，2014，20：53-54 40.
[3]许闻静.新课程背景下化学教学“生活化”的实践与思考[J].化学教与学，2012，02：61-62 65.
关键词： 新课程 中学化学 生活化 教学研究
化学是以实验为基础的自然科学，它源于对生活的总结和升华，同时与生活密切相关。所以在中学化学教学中，将教学模式“生活化”十分必要。“生活化”的化学教学，将与生活密切相关的现象作为教育资源引入课堂，同时将课本中的化学知识与生活实际问题相联系。让生活融入化学，让化学走进生活，让化学服务于生活。
一、新课程背景下中学化学教学“生活化”的重要性
1.“生活化”化学教学能够改善教学现状
在当前的中学化学教学中，教师为达到升学目的，要求学生对化学重点知识机械地死记硬背，只注重化学知识的考查。使得一门生活化的学科，变得单调，乏味，让学生产生厌学心理，导致学习成绩不尽如人意。想要改善教学现状，教师要改变教育观念，改进教学内容，采用“生活化”化学教学模式，从提高学生的学习兴趣出发，让学生爱上化学，通过自己的主动学习丰富化学学习的成果。
2.“生活化”化学教学能够落实《新课程标准》的要求
《新课程标准》强调在学生初步认识化学的基础上，让学生了解到人与自然和谐相处，促进人类与社会可持续发展的重要性。使学生在处理与化学相关的实际问题时，能够做出理智、科学的思考和判断。《考试大纲》指出高考命题在考试内容选择上，应选择与学生生活息息相关的化学问题，实现在考查知识的同时，突出对学生解决实际问题能力的考查。要想落实《新课程标准》的要求，就要让学生加强实践，在对实际社会问题的解决过程中体会到化学学科的独特魅力。采用“生活化”化学教学模式，提高学生的分析和解决问题的综合能力。
3.“生活化”化学教学能够提高学生能力
“生活化”教学模式让学生从实际生活出发，使学生不断关注身边的化学问题，激发学生积极主动地学习化学知识，感受化学影响我们生活的方方面面，培养学生认真细致的观察能力，由此及彼的联系能力，以及勤于思索的研究能力，综合提高学生学习能力。
二、新课程背景下中学化学教学“生活化”的具体实践
1.教学内容“生活化”
要想让学生把学到的知识应用于实践，教师应选择贴近学生的真实生活素材为课堂服务，让日常生活中的知识与化学课本直接联系，做到学以致用，将知识转化为能力。例如乙酸，分子式为CH3COOH，其实它就是我们平时吃的醋，在化学课本中不过是换了一个名字。醋作为日常的调味品，它的很多用途都可以通过化学知识的学习得到解释：（1）在炒蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。（2）在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，就可以使骨中的钙质和磷质大量溶解在汤中，从而提高人体对钙、磷的吸收率。（3）在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。（4）铜、铝器用旧了，用醋涂擦后清洗，就能恢复光泽。醋是居家必备的一大法宝，让学生回家之后搜集一些醋的妙用供大家分享，生活化教学内容，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习能力。
2.实验设计“生活化”
教师在化学实验演示时，可以让学生在生活中使用的物品或废弃物中寻找可以制成实验仪器和实验用的化学药品的代用物。这样通过自己动手实验，可以加深记忆，巩固学过的知识。例如：化学实验演示时，可以用自制的矿泉水瓶代替实验室配备的洗瓶，教师在实验完成后说明：矿泉水瓶是塑料制成品，塑料属有机化合物，能够造成环境污染，所以要加以利用。“生活化”实验设计不仅能使学生增强环保和节约意识，而且能培养学生的实践能力。
3.课堂训练“生活化”
日常生活中处处充满化学，关键在于对学生的引导和启发。我们日常写字用到的笔就是很好的例子：购买铅笔时，我们都会看到上面标注的2H，HB，2B还有4B等是什么意思呢？铅笔的笔芯是由石墨和黏土混合而成的，当黏土较多时笔芯的硬度就比较大，就用hard的首字母H标注，反之石墨多的，写出的字体颜色就黑，用black首字母B标注，明白这些道理之后，以后选择铅笔我们就有了目标。这也就是为什么涂答题卡要求用2B铅笔，就是利用了石墨良好的导电性能，而石墨之所以能够导电，是化学里面的自由电子需要研究的知识。
4.课后巩固“生活化”
课后巩固内容包括课后试题、课后实验和课后活动三方面。课后试题应选择一些例如：用厨房物质自制汽水，设计简易的净水器等家庭生活小实验。课后活动可以让学生对化学有关的社会热点如：环境污染、粉尘爆炸、火灾事件等进行探讨，并运用所学的化学知识提出解决措施，也可以组织演讲比赛、实验发明比赛等各种各样的化学“生活化”相关比赛。
综上所述，化学教学“生活化”是新课程教育改革提出的新要求。化学是一门贴近生活的学科。教育者要改变教学观念，调整教学方法，总结教学经验，探索出“生活化”化学教学策略。把学生的学习范围从课本扩大到社会生活的各个层面，实现化学与生活紧密联系，开阔学生视野，提高学生运用化学知识分析解决生活实际问题的能力，真正落实新课程教育改革中学化学教学“生活化”的新要求。
参考文献：
[1]顾水英，顾可.新课程背景下中学化学教学的“生活化”研究[J].基础教育研究，2012，08：41-42.
[2]吴柏忠.浅析新课程背景下中学化学教学“生活化”的落实[J].生活教育，2014，20：53-54 40.
[3]许闻静.新课程背景下化学教学“生活化”的实践与思考[J].化学教与学，2012，02：61-62 65.