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【摘要】在中职阶段的教育过程当中，语文教学的开展具有不可忽视的意义，其不单单有助于中职学生全方位可持续性发展，提升其综合素养，并且在很大程度上还给中职学生今后的生活以及就业方向指出了明确的走向。因此，文章就中职语文教学生活化开展了一系列的分析与叙述。
【关键词】中职语文；生活化；思考；实践
【作者简介】张奎晶，陕西省电子信息学校。
引言
中职阶段最主要的目标就是能够培育出具备综合性职业素养的人才，在生产、服务等工作上能够具备高水平完成任务的能力，随之中职的语文科目作为中职阶段教育当中的一门根本性课程，应该在整体中职的教育当中发挥出至关重要的作用，中职阶段的语文老师应该把培育学生高层次文学素养当作自己的首要任务，对语文教学开展更加深入的分析。
一、中职语文教学存在的问题
1.语文教学的目的。主要体现在：第一是教学的目的无法精准确立，第二是教学的目的产生一定的错位，职校语文的教学目的需要和职业教育的大指标相一致，而不仅仅是为了增强对于知识的认识和记忆，提升学生的语文能力和文学素养。现在，中职语文的教学目的和职校人才的培育目标不吻合，培育出来的学生常常现实操作能力较差，语言表述能力差，运用写作水平低，人际交往能力较低。其最后的结果就是语文教学指标和现实相脱离，很难打造顺应时代发展需求的人才。
2.语文教学的评价。现在，职校语文教学的评价还是以书面考试为首，缺乏对学生能力测验还有现实应用层面的评价，而考试内容也常常以对语文知识的测验为首，这是由于在大部分语文老师的身上有一种戒不掉的习惯和认知，那就是他们始终觉得语文考试就是考查学生对语文知识的把握，培育学生的能力很难让老师的劳动获得一个科学的量化，而且，出什么样的语文试卷完全把握在他们手里。
3.语文教学的方式。相较于其他专业课的大量实践教学，语文学科大部分或者全部以理论教学为首，因为没有升学的负担，再加上语文在职校当中算不上是一门关键学科，语文老师时常选取因陋就简的满堂灌形式，在教学当中比较重视认知，而忽略了教学生怎样去学习，怎样去领会认知的方式，懒得去利用多媒体等当代教学方式推动教学，更加缺乏对学生动手实践的契机，如此学生就更不愿意上语文课了，语文教学方式的单调性必定会导致恶性循环，其结果是导致理论和实践的脱离，最后还是误导了学生。
二、落实中职语文教学生活化的实际对策
1.语文化的社会生活。就中职阶段的学生来说，社会生活就是他们展现自身语文学习水平最关键的地带，所以，如果想要提升中职语文的教学效率，落实语文教学生活化的教学指标，就应该激励学生们把自身所学习到的语文知识进行合理的利用，同时融入到实际的生活当中。比如。在开展写信教学的时候，老师就可以让学生们试着和自己身边的亲朋好友开展书信方式的沟通，如此一来不单单能够深化学生对于书信的书写形式的印象，同时还可以经过社会实践来完成对学生语文学习水平的考察与评定，继而使学生切实感受到语文知识在实际生活当中的应用价值以及使用乐趣。
2.语文教学具有实用性。中职阶段的语文教学应职业教育大环境的需求，应该注重学生们的真实水准。语文教学的过程当中应该重视起学生对于语言的认知水平、思考水平以及运用写作水平等等，以上这部分是作为学生的基础语文技能，同时还是学生步入社会参加工作之后一定要学会的技能。学校可以创设多元化的辩论比赛或者是招聘话剧等活动模式来推动语文教学，激发学生的学习兴趣和积极性，在生活的模仿中得到语文知识，深刻理解知识，锻炼语文学习能力，所以，在中职阶段的语文教学开展需要彰显出实用性，强化对实用性层面的培育以及锻炼。
3.创设生活化的教学场景。语文学科的教学源头是来自老师平时在实际生活当中的经济累积以及对生活的一些领悟，目前发行的中职语文课本当中，所有的文章都强烈地刻画出作者的生活状态，相对的，学生在进行学习的时候，也时常会和作者产生共鸣，激发出内心中的基本生活积累，从而经过主观意识上的认识，来对实际的社会生活和家庭生活生成相对的理解程度。可是因为学生生活的经济毕竟具有一定的约束性，再加上文章内容和学生的实际生活还具有一定的差距，因此造成学生对语文的学习和认知也就出现了一定的困难，所以，如果想要改变这样的教学现象，那么老师就应该按照贴合生活的教学场景来拓宽课本的内容，有利于让学生经过亲自感受，更完整地认识和学习文章内容。
三、结束语
中职阶段的语文教学要求开展一定的革新，语文教学应该更加贴合我们的实际生活，整体的语文教育应该秉承的基准就是把实用作为教学指标，把就业当作教学导向。所以，强化中职阶段的语文教学，使其变得更加的生活化是特别有意義的一件举措。因此，我们需要深化语文的教育教育，改变教学方式，把语文教学与现实的生活关联在一起，推动中职生语文的文化素养和职业技能的良好发展，提升中职生在语文方面的实际运用水平，给以后步入社会打下扎实的根基。
参考文献：
[1]邱红杰.回归“生活化” 培养中职学生语文素养[J].教育教学论坛，2014（26）：78-79.
[2]李长梅.生活化：中职语文教学不竭的源泉[J].齐齐哈尔职业学院学报，2008（01）：60-63.
【关键词】中职语文；生活化；思考；实践
【作者简介】张奎晶，陕西省电子信息学校。
引言
中职阶段最主要的目标就是能够培育出具备综合性职业素养的人才，在生产、服务等工作上能够具备高水平完成任务的能力，随之中职的语文科目作为中职阶段教育当中的一门根本性课程，应该在整体中职的教育当中发挥出至关重要的作用，中职阶段的语文老师应该把培育学生高层次文学素养当作自己的首要任务，对语文教学开展更加深入的分析。
一、中职语文教学存在的问题
1.语文教学的目的。主要体现在：第一是教学的目的无法精准确立，第二是教学的目的产生一定的错位，职校语文的教学目的需要和职业教育的大指标相一致，而不仅仅是为了增强对于知识的认识和记忆，提升学生的语文能力和文学素养。现在，中职语文的教学目的和职校人才的培育目标不吻合，培育出来的学生常常现实操作能力较差，语言表述能力差，运用写作水平低，人际交往能力较低。其最后的结果就是语文教学指标和现实相脱离，很难打造顺应时代发展需求的人才。
2.语文教学的评价。现在，职校语文教学的评价还是以书面考试为首，缺乏对学生能力测验还有现实应用层面的评价，而考试内容也常常以对语文知识的测验为首，这是由于在大部分语文老师的身上有一种戒不掉的习惯和认知，那就是他们始终觉得语文考试就是考查学生对语文知识的把握，培育学生的能力很难让老师的劳动获得一个科学的量化，而且，出什么样的语文试卷完全把握在他们手里。
3.语文教学的方式。相较于其他专业课的大量实践教学，语文学科大部分或者全部以理论教学为首，因为没有升学的负担，再加上语文在职校当中算不上是一门关键学科，语文老师时常选取因陋就简的满堂灌形式，在教学当中比较重视认知，而忽略了教学生怎样去学习，怎样去领会认知的方式，懒得去利用多媒体等当代教学方式推动教学，更加缺乏对学生动手实践的契机，如此学生就更不愿意上语文课了，语文教学方式的单调性必定会导致恶性循环，其结果是导致理论和实践的脱离，最后还是误导了学生。
二、落实中职语文教学生活化的实际对策
1.语文化的社会生活。就中职阶段的学生来说，社会生活就是他们展现自身语文学习水平最关键的地带，所以，如果想要提升中职语文的教学效率，落实语文教学生活化的教学指标，就应该激励学生们把自身所学习到的语文知识进行合理的利用，同时融入到实际的生活当中。比如。在开展写信教学的时候，老师就可以让学生们试着和自己身边的亲朋好友开展书信方式的沟通，如此一来不单单能够深化学生对于书信的书写形式的印象，同时还可以经过社会实践来完成对学生语文学习水平的考察与评定，继而使学生切实感受到语文知识在实际生活当中的应用价值以及使用乐趣。
2.语文教学具有实用性。中职阶段的语文教学应职业教育大环境的需求，应该注重学生们的真实水准。语文教学的过程当中应该重视起学生对于语言的认知水平、思考水平以及运用写作水平等等，以上这部分是作为学生的基础语文技能，同时还是学生步入社会参加工作之后一定要学会的技能。学校可以创设多元化的辩论比赛或者是招聘话剧等活动模式来推动语文教学，激发学生的学习兴趣和积极性，在生活的模仿中得到语文知识，深刻理解知识，锻炼语文学习能力，所以，在中职阶段的语文教学开展需要彰显出实用性，强化对实用性层面的培育以及锻炼。
3.创设生活化的教学场景。语文学科的教学源头是来自老师平时在实际生活当中的经济累积以及对生活的一些领悟，目前发行的中职语文课本当中，所有的文章都强烈地刻画出作者的生活状态，相对的，学生在进行学习的时候，也时常会和作者产生共鸣，激发出内心中的基本生活积累，从而经过主观意识上的认识，来对实际的社会生活和家庭生活生成相对的理解程度。可是因为学生生活的经济毕竟具有一定的约束性，再加上文章内容和学生的实际生活还具有一定的差距，因此造成学生对语文的学习和认知也就出现了一定的困难，所以，如果想要改变这样的教学现象，那么老师就应该按照贴合生活的教学场景来拓宽课本的内容，有利于让学生经过亲自感受，更完整地认识和学习文章内容。
三、结束语
中职阶段的语文教学要求开展一定的革新，语文教学应该更加贴合我们的实际生活，整体的语文教育应该秉承的基准就是把实用作为教学指标，把就业当作教学导向。所以，强化中职阶段的语文教学，使其变得更加的生活化是特别有意義的一件举措。因此，我们需要深化语文的教育教育，改变教学方式，把语文教学与现实的生活关联在一起，推动中职生语文的文化素养和职业技能的良好发展，提升中职生在语文方面的实际运用水平，给以后步入社会打下扎实的根基。
参考文献：
[1]邱红杰.回归“生活化” 培养中职学生语文素养[J].教育教学论坛，2014（26）：78-79.
[2]李长梅.生活化：中职语文教学不竭的源泉[J].齐齐哈尔职业学院学报，2008（01）：60-63.