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素质教育是新形势下对未来人才所提出的新的要求，也是当今世界教育改革的大趋势。素质教育体现在任何学科的教学之中，它是正确教育价值观的体现，它应渗透并贯穿于课堂教学之中。美术教育作为素质教育的重要内容，其作用是由美术的性质与自身特点所决定的。
美术教育是形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但有利用于学生素质的提高，而且还有利于人格的完善。它对人的潜在影响是其他学科不能替代的。传统的美术教育只重视培养学生的美术技能、技巧、美术知识和审美能力，这与当今素质教育的要求还有一定的差距。体现素质教育精神的美术教育要求在实践中实现人的全面发展，这就对学校美术教育提出了更高的要求，要求学校美术教育在学生成长的道路上发挥更积极的作用，即不仅是在美术教育中实现“双基”目标，还要追求“德、智、体、美、劳”五育中的其他功能，最终达到学生的自我发展与人格的完善。所以美术教育在素质教育中的作用是显而易见的。
一、美术教育有利于培养审美能力，陶冶高尚情操
美术教育的重要功能在于培养人的审美能力，增强人的审美意识。人虽然有爱美的天性，但人并非天生就懂得美、会欣赏美和理解美。马克思曾说过；“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”同样，对于没有视觉美感的眼睛来说，再好的美术作品也毫无意义。因为对于色彩的和谐与对比的美、线条的节奏与韵律的美的鉴赏能力等，也都是在不断接触艺术作品并从中获得艺术感受而不断培养起来的。一个几岁的孩童可能会本能地喜欢某种颜色或爱听某种音乐，但他却不可能喜欢凡高的绘画或贝多芬的交响乐，因为这些作品蕴含着丰富的、浓厚的思想内涵，奇妙的艺术技巧及作者的经历、感情、风格等，这是孩童绝对不可能理解的。但随着年龄的增长，接受了一定的艺术、历史等方面的教育，具备了一定的文化素质，积累了一定的人生体验，情感、个性等逐渐成熟，此时他才能较全面、较深刻地理解这些作品并从中得到美的感受，获得某种启迪。人类的这种认识过程说明，审美能力只有经过培育才能逐渐形成和完善。而美术教育则是培养审美能力、增强审美意识至关重要的途径。
同时，美术教育还有陶冶高尚情操的作用。人类在很早的时候，就发现美术能够外化人的烦恼和忧愁，减弱人的心理压力，保护人的健康。在现行科学教育中，学生基本上是处于被动地接受状态，很少有什么表达的机会，如果有需表达的话，也只是一种观念的表达，且极其有限，几乎不会太多的涉及学生情感问题。故我们说科学教育不会对学生的情感产生较大的影响，而只有文学艺术教育才，能对学生的情感起到明显的作用。这是因为艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情服人，以情感人。尤其是美术教育，它是一种自由形态，是外化学生心理最直接和最有效的方式，其特点在于它不是强迫的，而是通过“寓教于乐”的渗透及艺术活动，调动人的兴趣，打动人的感情，使人心灵得以净化，情感要素和感情功能得以升华。帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，以“德”为美。历来的思想家、艺术家们，都十分重视美术教育对人情感的陶冶和净化，强调通过美育来培养人们健康的、美好的、和谐的情感和心灵，从而实现完善人格的建构。美术教育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去。
二、美术教育有利于提高思维能力，培养创造能力
在美术造型中，形的每一点变化都与思维的变化和发展相关，因而重视形象思维能力的培养，对于发展学生的右脑及其他学科所具有的抽象思维能力至关重要。美术教育在训练和发展人形象思维中所发挥的作用是其它学科无法相比的。作为形象思维品质的培养，只有通过课堂教学的过程，组织引导学生在情感激发的氛围中进行思维活动，并把思维训练在各类课题的多个环节中持久地、反复地渗透实现。因此美术教育中要重视在不同类型的课题中，找准发展学生形象思维的知识点和环节，激发情感，加强质疑，锻炼思维，这样才能更好地培养和提高学生的形象思维能力。
近来有不少科学家和教育家指出，美术教育对人创造能力的培养是十分有利的。这是因为审美实践活动是人手、眼、脑并用的培养是十分有利的。这是因为审美实践活动是人手、眼、脑并用的过程，是观察、记忆、想象、创造等形象思维的高度复杂的综合过程。美术教育在训练和发展人创造力的大脑右半球中，其作用是其它学科无法相比的，美术教育以创造性为灵魂，在创造上讲究情绪的自由发挥，这是衡量美术教育成功与否的标准。在美术教育中，学生以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将形象思维变为可视形象，创造出一个新的可视世界，这对于学生的想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。
总之，美术教育的社会功能在于全面培养人，它从塑造美的心灵着手，促进人的全面发展，它着眼的是整个人，是德、智、体、美诸要素之间的内在联系，是使人的身心健全发展的有效途径。李岚清同志指出：“美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化，完美人格的重要途径。”所以，美术教育能从更高的角度体现人的本质要求和理想，它在素质教育中的作用是至关重要的。
美术教育是形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育，它不但有利用于学生素质的提高，而且还有利于人格的完善。它对人的潜在影响是其他学科不能替代的。传统的美术教育只重视培养学生的美术技能、技巧、美术知识和审美能力，这与当今素质教育的要求还有一定的差距。体现素质教育精神的美术教育要求在实践中实现人的全面发展，这就对学校美术教育提出了更高的要求，要求学校美术教育在学生成长的道路上发挥更积极的作用，即不仅是在美术教育中实现“双基”目标，还要追求“德、智、体、美、劳”五育中的其他功能，最终达到学生的自我发展与人格的完善。所以美术教育在素质教育中的作用是显而易见的。
一、美术教育有利于培养审美能力，陶冶高尚情操
美术教育的重要功能在于培养人的审美能力，增强人的审美意识。人虽然有爱美的天性，但人并非天生就懂得美、会欣赏美和理解美。马克思曾说过；“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”同样，对于没有视觉美感的眼睛来说，再好的美术作品也毫无意义。因为对于色彩的和谐与对比的美、线条的节奏与韵律的美的鉴赏能力等，也都是在不断接触艺术作品并从中获得艺术感受而不断培养起来的。一个几岁的孩童可能会本能地喜欢某种颜色或爱听某种音乐，但他却不可能喜欢凡高的绘画或贝多芬的交响乐，因为这些作品蕴含着丰富的、浓厚的思想内涵，奇妙的艺术技巧及作者的经历、感情、风格等，这是孩童绝对不可能理解的。但随着年龄的增长，接受了一定的艺术、历史等方面的教育，具备了一定的文化素质，积累了一定的人生体验，情感、个性等逐渐成熟，此时他才能较全面、较深刻地理解这些作品并从中得到美的感受，获得某种启迪。人类的这种认识过程说明，审美能力只有经过培育才能逐渐形成和完善。而美术教育则是培养审美能力、增强审美意识至关重要的途径。
同时，美术教育还有陶冶高尚情操的作用。人类在很早的时候，就发现美术能够外化人的烦恼和忧愁，减弱人的心理压力，保护人的健康。在现行科学教育中，学生基本上是处于被动地接受状态，很少有什么表达的机会，如果有需表达的话，也只是一种观念的表达，且极其有限，几乎不会太多的涉及学生情感问题。故我们说科学教育不会对学生的情感产生较大的影响，而只有文学艺术教育才，能对学生的情感起到明显的作用。这是因为艺术教育的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情服人，以情感人。尤其是美术教育，它是一种自由形态，是外化学生心理最直接和最有效的方式，其特点在于它不是强迫的，而是通过“寓教于乐”的渗透及艺术活动，调动人的兴趣，打动人的感情，使人心灵得以净化，情感要素和感情功能得以升华。帮助学生明是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，以“德”为美。历来的思想家、艺术家们，都十分重视美术教育对人情感的陶冶和净化，强调通过美育来培养人们健康的、美好的、和谐的情感和心灵，从而实现完善人格的建构。美术教育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去。
二、美术教育有利于提高思维能力，培养创造能力
在美术造型中，形的每一点变化都与思维的变化和发展相关，因而重视形象思维能力的培养，对于发展学生的右脑及其他学科所具有的抽象思维能力至关重要。美术教育在训练和发展人形象思维中所发挥的作用是其它学科无法相比的。作为形象思维品质的培养，只有通过课堂教学的过程，组织引导学生在情感激发的氛围中进行思维活动，并把思维训练在各类课题的多个环节中持久地、反复地渗透实现。因此美术教育中要重视在不同类型的课题中，找准发展学生形象思维的知识点和环节，激发情感，加强质疑，锻炼思维，这样才能更好地培养和提高学生的形象思维能力。
近来有不少科学家和教育家指出，美术教育对人创造能力的培养是十分有利的。这是因为审美实践活动是人手、眼、脑并用的培养是十分有利的。这是因为审美实践活动是人手、眼、脑并用的过程，是观察、记忆、想象、创造等形象思维的高度复杂的综合过程。美术教育在训练和发展人创造力的大脑右半球中，其作用是其它学科无法相比的，美术教育以创造性为灵魂，在创造上讲究情绪的自由发挥，这是衡量美术教育成功与否的标准。在美术教育中，学生以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将形象思维变为可视形象，创造出一个新的可视世界，这对于学生的想象力和创造力的发展有着不可低估的作用。
总之，美术教育的社会功能在于全面培养人，它从塑造美的心灵着手，促进人的全面发展，它着眼的是整个人，是德、智、体、美诸要素之间的内在联系，是使人的身心健全发展的有效途径。李岚清同志指出：“美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化，完美人格的重要途径。”所以，美术教育能从更高的角度体现人的本质要求和理想，它在素质教育中的作用是至关重要的。