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摘 要 从多媒体的基础应用、兴趣提升、情境创设、活动课设计方面对初中语文课堂教学多媒体的应用进行解析。
关键词 初中语文；多媒体；活动课
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0034-02
在中学课堂教学中，教学手段一直占据重要地位，但传统的语文课堂教学手段单一，教师的直述所占比重较大。多媒体技术手段的应用给语文课堂教学带来新的变化，让语文课堂教学更加多样化，生动有趣，丰富充实。
1 巧用媒体替代，提高教学效益
传统的教学手段很简单，教师的讲述和板书是最普通的，而在语文教学中最为突出，往往教师要花很大功夫去完成板书，更需要通过领读等方式去培养学生的听读能力，而利用多媒体设备就能很好地完成这些工作。在板书方面，多媒体可以快速为学生提供大量可视内容，并且更新快，既提高了教学效率，又避免了教学的失误给学生带来的不良后果。同样，在读写方面，多媒体有着更大的优势，教师可以通过播放音频，将发音标准、音质更好的朗读呈献给学生，同时还可以加进音乐。如语文教师特别爱给学生领读的是朱自清的《春》，但语文教师的水平参差不齐，总会有瑕疵，而配乐文章诵读就没这样的问题，让学生更能领悟到文章的境界，效果更为明显。
最后，在语文练习中，多媒体同样能起到很大作用。一方面通过幻灯片的播放，让练习的题目快速更新；另一方面，在校对答案时，不同字体的变换让学生的视觉更为突出，加强记忆，提高复习效率。
2 多方位引导，提高学习兴趣
语文教学虽然属于所有人都熟悉的的语言类，但通过统计发现，在初中有很多学生并不对语文感兴趣，很多学生对语文学习失去热情。由此可见，真正有效的语文教学也许不是优秀的知识传授，而是如何能让学生留在课堂。
运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，优化教学效果。语文中的语言运用最为突出的就是描写和抒发情感，而真实是描写和抒发情感的基础。在传统课堂中更多地使用单纯的语言进行描述，即便再生动，也会有语言疲惫。多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，真实美丽的自然风光，动感的画面甚至事件过程的演绎，都可以通过技术处理，如对比、叠合、拖移、夸张，以及事物的大小变化、视觉的快慢节奏，使学生对事物的本质、事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。
如在教学《故宫博物院》时，教师可以通过资源整合，将网上有关故宫博物院的大量资料制成课件，通过精美画面，真实再现故宫博物院的规模宏大，布局严密和谐，建筑精美，外观壮丽；同时通过多时空、多事物的转变，将其与其他古代著名建筑对比。如此，通过视觉和听觉综合形象、声像兼备的多媒体效果，使学生从单纯的语言叙述中解脱出来，换以活泼、生动、直观的画面，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟，增强教学效果。
3 巧妙创设情境，增强语言气氛
引入情境的创设 教学引入是一节课的重要环节，尤其在初中阶段，学生的自觉性还处于待开发状态，好的引入往往是学生学习兴趣的开始，能激发学生的求知欲望，使参与学习成为他们的主动需求。如《黄河颂》一课，教师在引入时播放有关黄河的综合视频，将黄河恢弘的气势、母亲河的情怀先入为主，又以强烈的视觉冲击让学生感受到真实的黄河场景，学生的注意力极大集中，情感激发也一步到位，这时候再进行课文的主题。这样的情境导入极大地调动学生的爱国情感，激发他们了解和学习课文的欲望。
陶冶情感，创设情境 现在的语文教材中，有许多语言优美、情感流露的好文章。但是部分经典美文离这个时代太遥远了，要使学生体会其中的意境和感情，较为困难。教师要感动学生，常用朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不尽如人意。若用上一幅幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上标准规范的普通话配音，往往能唤起学生的共鸣，引起思想认同。
《与朱元思书》是吴均写给友人的一封书信。作者描绘了从富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，这是一篇美文。学习这篇文章，主要是让学生感受美、鉴赏美、体味美。笔者利用网络，精心选取表现富春江一带美景的多张图画，运用现代化的教学手段，用美丽动人、形象逼真的彩画，配上悦耳动听的音乐，再现文章描绘的景物，引导学生想象，促使学生会意、入境、动情。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”让学生明白：这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色，使作者心灵得到净化，精神得到洗涤，境界变得高尚；感觉人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味，作者寄情山水、厌弃尘俗的情趣得以表现。这样不仅可以渲染课堂气氛，更能开启学生的思维，陶冶学生的情操。
情节再现，引人入胜 语文授课特别讲究情节，能吸引人的注意力，能触动人的感情。学生从童年开始就喜爱听故事，不论是课堂引入，还是相关课文，都可以以故事引入。如学习课本中的相关寓言时，按照寓言故事的内容分别播放寓言动画，形象生动，引人遐想。
4 利用多媒体，使语文活动课动起来
初中语文新课标要求“学生能动起来”，不仅要动嘴，还要动耳、动眼、动手，生生互动，师生互动；不仅要求课堂环节动起来，更要求将活动课真正搞起来。而活动课的实施，多媒体技术能起到很大的促进作用。一是课堂常规活动课，如课本剧、朗读对抗赛、小组活动等。如在学习《皇帝的新装》一课时，教师可以进行课堂活动课，以课本剧的形式开展，多媒体技术可以提供各种音效，配以动画，让课本剧更加真实，学生的感触更加深刻，课堂形式更加生动。在各种语文知识对抗赛中则利用多媒体的大容量、快交割、图文并茂等优势，让比赛推进快速，知识内容准确，评判得体。二是专题活动课的开展。语文专题活动课形式多样、内容丰富，其中文学交流是重要的形式。不论是全部的学生参与，还是小组参与，将各种文学内容以不同形式展示出来，多媒体是最好的选择，它可以提供很多素材，并以更生动的形式出现，让交流更便利，顺畅。
5 利用多媒体，提高学生的自主学习能力
如何在语文课堂教学中提高学生自主学习能力，是中学语文教师亟待探讨和解决的问题。多媒体技术为教育提供资源设备、课堂手段的同时，也为学习创设了一个特定的环境，更为自主学习的实施和自主学习能力的培养与提高提供了有利的条件。多媒体可以充分调动学生自主参与学习的积极性，更能设计适合学生的个性化的学习模式，引导学生掌握更多更科学的基础知识和语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。这种方式可以在课堂中进行，也可以通过家庭网络，扩大学生的知识面，强化自主学习。
总之，初中语文课中多媒体的应用是多方面、多形式的，需要在课堂实践中逐步摸索，找到语文基础教学与多媒体技术的契合点，以提高教学效率。
参考文献
[1]崔培芳.对中学语文多媒体教学的实践与思索[J].考试周刊，2008（9）.
[2]韩艳梅.现代信息技术与语文课程整合的理论依据[J].中学语文教学参考，2002（11）.
[3]苏奇，李霞.借助多媒体辅助语文教学的作用浅析[J].中国信息技术教育，2014（20）.
关键词 初中语文；多媒体；活动课
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0034-02
在中学课堂教学中，教学手段一直占据重要地位，但传统的语文课堂教学手段单一，教师的直述所占比重较大。多媒体技术手段的应用给语文课堂教学带来新的变化，让语文课堂教学更加多样化，生动有趣，丰富充实。
1 巧用媒体替代，提高教学效益
传统的教学手段很简单，教师的讲述和板书是最普通的，而在语文教学中最为突出，往往教师要花很大功夫去完成板书，更需要通过领读等方式去培养学生的听读能力，而利用多媒体设备就能很好地完成这些工作。在板书方面，多媒体可以快速为学生提供大量可视内容，并且更新快，既提高了教学效率，又避免了教学的失误给学生带来的不良后果。同样，在读写方面，多媒体有着更大的优势，教师可以通过播放音频，将发音标准、音质更好的朗读呈献给学生，同时还可以加进音乐。如语文教师特别爱给学生领读的是朱自清的《春》，但语文教师的水平参差不齐，总会有瑕疵，而配乐文章诵读就没这样的问题，让学生更能领悟到文章的境界，效果更为明显。
最后，在语文练习中，多媒体同样能起到很大作用。一方面通过幻灯片的播放，让练习的题目快速更新；另一方面，在校对答案时，不同字体的变换让学生的视觉更为突出，加强记忆，提高复习效率。
2 多方位引导，提高学习兴趣
语文教学虽然属于所有人都熟悉的的语言类，但通过统计发现，在初中有很多学生并不对语文感兴趣，很多学生对语文学习失去热情。由此可见，真正有效的语文教学也许不是优秀的知识传授，而是如何能让学生留在课堂。
运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，优化教学效果。语文中的语言运用最为突出的就是描写和抒发情感，而真实是描写和抒发情感的基础。在传统课堂中更多地使用单纯的语言进行描述，即便再生动，也会有语言疲惫。多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，真实美丽的自然风光，动感的画面甚至事件过程的演绎，都可以通过技术处理，如对比、叠合、拖移、夸张，以及事物的大小变化、视觉的快慢节奏，使学生对事物的本质、事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象。
如在教学《故宫博物院》时，教师可以通过资源整合，将网上有关故宫博物院的大量资料制成课件，通过精美画面，真实再现故宫博物院的规模宏大，布局严密和谐，建筑精美，外观壮丽；同时通过多时空、多事物的转变，将其与其他古代著名建筑对比。如此，通过视觉和听觉综合形象、声像兼备的多媒体效果，使学生从单纯的语言叙述中解脱出来，换以活泼、生动、直观的画面，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟，增强教学效果。
3 巧妙创设情境，增强语言气氛
引入情境的创设 教学引入是一节课的重要环节，尤其在初中阶段，学生的自觉性还处于待开发状态，好的引入往往是学生学习兴趣的开始，能激发学生的求知欲望，使参与学习成为他们的主动需求。如《黄河颂》一课，教师在引入时播放有关黄河的综合视频，将黄河恢弘的气势、母亲河的情怀先入为主，又以强烈的视觉冲击让学生感受到真实的黄河场景，学生的注意力极大集中，情感激发也一步到位，这时候再进行课文的主题。这样的情境导入极大地调动学生的爱国情感，激发他们了解和学习课文的欲望。
陶冶情感，创设情境 现在的语文教材中，有许多语言优美、情感流露的好文章。但是部分经典美文离这个时代太遥远了，要使学生体会其中的意境和感情，较为困难。教师要感动学生，常用朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不尽如人意。若用上一幅幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上标准规范的普通话配音，往往能唤起学生的共鸣，引起思想认同。
《与朱元思书》是吴均写给友人的一封书信。作者描绘了从富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，这是一篇美文。学习这篇文章，主要是让学生感受美、鉴赏美、体味美。笔者利用网络，精心选取表现富春江一带美景的多张图画，运用现代化的教学手段，用美丽动人、形象逼真的彩画，配上悦耳动听的音乐，再现文章描绘的景物，引导学生想象，促使学生会意、入境、动情。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”让学生明白：这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色，使作者心灵得到净化，精神得到洗涤，境界变得高尚；感觉人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味，作者寄情山水、厌弃尘俗的情趣得以表现。这样不仅可以渲染课堂气氛，更能开启学生的思维，陶冶学生的情操。
情节再现，引人入胜 语文授课特别讲究情节，能吸引人的注意力，能触动人的感情。学生从童年开始就喜爱听故事，不论是课堂引入，还是相关课文，都可以以故事引入。如学习课本中的相关寓言时，按照寓言故事的内容分别播放寓言动画，形象生动，引人遐想。
4 利用多媒体，使语文活动课动起来
初中语文新课标要求“学生能动起来”，不仅要动嘴，还要动耳、动眼、动手，生生互动，师生互动；不仅要求课堂环节动起来，更要求将活动课真正搞起来。而活动课的实施，多媒体技术能起到很大的促进作用。一是课堂常规活动课，如课本剧、朗读对抗赛、小组活动等。如在学习《皇帝的新装》一课时，教师可以进行课堂活动课，以课本剧的形式开展，多媒体技术可以提供各种音效，配以动画，让课本剧更加真实，学生的感触更加深刻，课堂形式更加生动。在各种语文知识对抗赛中则利用多媒体的大容量、快交割、图文并茂等优势，让比赛推进快速，知识内容准确，评判得体。二是专题活动课的开展。语文专题活动课形式多样、内容丰富，其中文学交流是重要的形式。不论是全部的学生参与，还是小组参与，将各种文学内容以不同形式展示出来，多媒体是最好的选择，它可以提供很多素材，并以更生动的形式出现，让交流更便利，顺畅。
5 利用多媒体，提高学生的自主学习能力
如何在语文课堂教学中提高学生自主学习能力，是中学语文教师亟待探讨和解决的问题。多媒体技术为教育提供资源设备、课堂手段的同时，也为学习创设了一个特定的环境，更为自主学习的实施和自主学习能力的培养与提高提供了有利的条件。多媒体可以充分调动学生自主参与学习的积极性，更能设计适合学生的个性化的学习模式，引导学生掌握更多更科学的基础知识和语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。这种方式可以在课堂中进行，也可以通过家庭网络，扩大学生的知识面，强化自主学习。
总之，初中语文课中多媒体的应用是多方面、多形式的，需要在课堂实践中逐步摸索，找到语文基础教学与多媒体技术的契合点，以提高教学效率。
参考文献
[1]崔培芳.对中学语文多媒体教学的实践与思索[J].考试周刊，2008（9）.
[2]韩艳梅.现代信息技术与语文课程整合的理论依据[J].中学语文教学参考，2002（11）.
[3]苏奇，李霞.借助多媒体辅助语文教学的作用浅析[J].中国信息技术教育，2014（20）.