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【摘要】新时期的素质教育要求作文教学要重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。使学生养成自觉阅读、记日记、观察等习惯，运用多种教学方法，指导学生写出富有个性的文章，培养学生的创新能力，使作文教学高效化和学生素质提高有机结合起来。
【关键词】作文教学教学方法创新能力
作文教学作为素质教育的重要方面， 对培养学生如何完善自我、全面发展起着尤为突出的作用。在作文教学中进行素质教育，要把学生的学习与生活的互相联系和交流作为重要纽带，把训练学生的思维能力、表达能力、创新能力作为作文教学的重要因素和途径，在作文教学中，应将作文教学与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，作文教学的模式更应符合素质教育需要。如何完成这一过程呢？笔者总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、 日积月累、厚积薄发，在积累中提高
学生作文的立意、选材、结构、语言等方面的提高不是一日之功，一蹴而就的，而是一个循序渐进、逐步提高的过程。所以教师不宜急于求成，应先夯实学生的基本功。
首先应养成学生自觉阅读的习惯。阅读对写作有着不可忽视的作用。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。
其次坚持写日记有助于学生写作能力的培养。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的写作能力。同时日记让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，有话可说。
第三讓学生坚持摘抄文质兼美的好句子、好段落。要求学生每周摘录一页自己喜欢的文字，可以是好词、好句、好段，内容不限，但必须文质兼美，有一定的内涵，或者有独特之处，能使人联想，引起共鸣。仔细体会美文的独特之处，并以批注的形式记录自己的心得。对于特别好的文字，要求会背，并仿照例句写一段文字。这样积累下来学生就记住了不少好句好段。材料丰富了，写作时也就胸有成竹，文思泉涌。
二、细致观察，丰富想象，在指导中提高
观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，丰富想象，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。
思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“1 1=？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：
首先，引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话……
其次，引导学生利用同一材料，进行多角度提炼，如利用愚公移山的故事，可以从愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公后继有人、愚公与战争这几个角度提炼。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料。
第三、学生互改，教师评改，在修改中提高
《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数， 师生共同交流，也可在教师的指导下，让学生互批互改。
我们批改作文也要大胆突破教师“独当一面”的做法，采用“开放式”批改，即本人自改，同桌互改，教师面改、学生批改、师生共评的方法。在这里“教师只给引导，该怎么改让学生自己去考虑决定”，之后老师抽查，尽量给予肯定、鼓励。在整个批改过程中，学生们好“互通有无” “取长补短”，自己结合其他同学提出的批改意见和自己的写作意图进行修改，避免了教师批改作文的片面性，让学生从自我封闭、消极的状态中解脱出来。
第四、 多法并举，发挥个性，在创新中提高
作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文点评时注创新，要从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
首先，在课堂教学中营造创新氛围：在教师的指导下，课堂上学生即兴进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理，培养学生的作文兴趣
其次，指导学生走进生活，走向自然，鼓励学生以积极的人生态度对待生活，广泛参与社会活动。关心家庭、关心他人、关心社会，增强真、善、美与假、恶、丑的分辨能力，提高思想境界和道德修养。强调学生在作文中要尽可能地书写自己成长过程中所发生的事情、所经历的生活，并将生活中的感悟表达出来，既真实再现学生综合素质，也成为学生不断提高修养、陶冶悄操的具体方式，不仅“文如其人”，而且“文以载道”，将做人与作文有机地结合起来进一步促进素质教育。
【关键词】作文教学教学方法创新能力
作文教学作为素质教育的重要方面， 对培养学生如何完善自我、全面发展起着尤为突出的作用。在作文教学中进行素质教育，要把学生的学习与生活的互相联系和交流作为重要纽带，把训练学生的思维能力、表达能力、创新能力作为作文教学的重要因素和途径，在作文教学中，应将作文教学与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，作文教学的模式更应符合素质教育需要。如何完成这一过程呢？笔者总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、 日积月累、厚积薄发，在积累中提高
学生作文的立意、选材、结构、语言等方面的提高不是一日之功，一蹴而就的，而是一个循序渐进、逐步提高的过程。所以教师不宜急于求成，应先夯实学生的基本功。
首先应养成学生自觉阅读的习惯。阅读对写作有着不可忽视的作用。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。
其次坚持写日记有助于学生写作能力的培养。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的写作能力。同时日记让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，有话可说。
第三讓学生坚持摘抄文质兼美的好句子、好段落。要求学生每周摘录一页自己喜欢的文字，可以是好词、好句、好段，内容不限，但必须文质兼美，有一定的内涵，或者有独特之处，能使人联想，引起共鸣。仔细体会美文的独特之处，并以批注的形式记录自己的心得。对于特别好的文字，要求会背，并仿照例句写一段文字。这样积累下来学生就记住了不少好句好段。材料丰富了，写作时也就胸有成竹，文思泉涌。
二、细致观察，丰富想象，在指导中提高
观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，丰富想象，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。
思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“1 1=？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：
首先，引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话……
其次，引导学生利用同一材料，进行多角度提炼，如利用愚公移山的故事，可以从愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公后继有人、愚公与战争这几个角度提炼。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料。
第三、学生互改，教师评改，在修改中提高
《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数， 师生共同交流，也可在教师的指导下，让学生互批互改。
我们批改作文也要大胆突破教师“独当一面”的做法，采用“开放式”批改，即本人自改，同桌互改，教师面改、学生批改、师生共评的方法。在这里“教师只给引导，该怎么改让学生自己去考虑决定”，之后老师抽查，尽量给予肯定、鼓励。在整个批改过程中，学生们好“互通有无” “取长补短”，自己结合其他同学提出的批改意见和自己的写作意图进行修改，避免了教师批改作文的片面性，让学生从自我封闭、消极的状态中解脱出来。
第四、 多法并举，发挥个性，在创新中提高
作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文点评时注创新，要从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
首先，在课堂教学中营造创新氛围：在教师的指导下，课堂上学生即兴进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理，培养学生的作文兴趣
其次，指导学生走进生活，走向自然，鼓励学生以积极的人生态度对待生活，广泛参与社会活动。关心家庭、关心他人、关心社会，增强真、善、美与假、恶、丑的分辨能力，提高思想境界和道德修养。强调学生在作文中要尽可能地书写自己成长过程中所发生的事情、所经历的生活，并将生活中的感悟表达出来，既真实再现学生综合素质，也成为学生不断提高修养、陶冶悄操的具体方式，不仅“文如其人”，而且“文以载道”，将做人与作文有机地结合起来进一步促进素质教育。