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摘 要： 随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词： 多媒体技术 初中物理教学 作用 运用
随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用
美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用
1.在物理教学中采用演示教学
在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示，如罗兰实验、光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等，可以用多媒体技术模拟演示，这样不但能明显直观地展示实验过程，而且能做到声、文、图并茂，激发学生的学习兴趣，克服实物演示现象不明显、实验失败、不同角度观察结果不同、演示准备时间长等缺点。应用多媒体技术可以把肉眼无法捕捉的瞬态变化缓慢地呈现在显示屏上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间发生，使信息一目了然，大大提高教学效率与教学质量。如在讲授横波的特点时，我们总是以水平悬挂的橡皮绳中的振动传播为例，而橡皮绳的演示又特别不容易成功，其原因与波的传播速度有关，可以把橡皮绳的横波近似地看成张紧的弦中振动传播的模式。演示时若要波速不是太快，则选择线密度大一些的橡皮绳进行实验，但加大线密度，橡皮绳在自身重力的作用下拉得更紧，即T增大，波速却降低不了。波速一大，学生还来不及观察，波已反射回来，演示效果差。而且细橡皮绳振动时，坐在后排的同学看不清现象，坐在旁边的同学看到的现象有偏差。而用多媒体计算机模拟演示，可以把横波的传播现象缓慢地呈现出来，同时可以利用背景和颜色处理技术，把质点振动和波的传播形象地加以区别。在演示过程中，配上适当的讲解说明振幅与波长的概念、横波的特点、相距半波长的奇数倍或偶数倍质点振动时的相位关系等。这样使学生在轻松活泼的气氛中掌握知识。
2.在物理教学中采用模拟过程
物理教学中不可避免地要解答一些综合题，如电磁场应用综合题。由于这些问题涉及的知识点多，难度高，特别是对空想象力要求高，很容易造成分析过程混乱，概念不清，进而很难完成解答。而借用多媒体模拟实验，可以把难以想象的空间问题通过动画呈现，把复杂的过程形象地描述出来，加深学生的感观认识，达到事半功倍的效果。
三、在初中物理教学中应用多媒体必须注意的问题
1.提高教师的素质
教师在教学过程中起主导作用，将信息技术与物理学科教学整合，就要求教师掌握最基本的信息技术操作能力，并具备在现代信息技术下设计教学的技能。只有提高教师的信息技术水平，提高电脑操作技能，才能更好地保证信息技术在初中物理教学中的运用，否则，一切都是纸上谈兵。
2.正确认识信息技术教学手段
信息技术在物理教学中具有独特的优越性，但应用的目的是为了辅助教学，是为了让学生更好地学习，现代教育技术是为教学服务的。
3.充分认识物理学科的性质和特点
每一门学科都有自身的特点，物理学科也不例外。图像的表现力是无法用其他形式代替的，它对于物理概念的理解、规律的演变、知识的记忆有至关重要的作用。但物理图像蕴含的信息不能只用多媒体课件展示，还需要教师对这些信息进行加工整理，通过生动形象的语言进行描述。
4.注意学习是学生的主体活动
学生是学习的“主动体”，而非“受动体”。只有学生积极主动地投入学习，才是最有效的学习活动。从哲学角度来看，在物理学科教与学这对矛盾中，学是矛盾的主要方面，学生本身的学习动机与学习状态才是学习能否成功的内因。因此，教师在设计学科整合时，要改变传统的教学理念，必须让学生主动学。也就是说，整个教学思路、设计、环节都围绕学生进行，一切都要符合学生的学习特征，注意学生的创新精神和解决问题能力的培养，在实际教学过程中坚持“一切以学生为本”的原则，充分注意学生的学习方法，才是科学有效的整合。
总之，多媒体信息技术在初中物理学科中的运用，具有其优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以新课程理念为指导，正确地运用教育技术，培养学生的创新能力，从而达到预期的效果。
关键词： 多媒体技术 初中物理教学 作用 运用
随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用
美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用
1.在物理教学中采用演示教学
在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示，如罗兰实验、光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等，可以用多媒体技术模拟演示，这样不但能明显直观地展示实验过程，而且能做到声、文、图并茂，激发学生的学习兴趣，克服实物演示现象不明显、实验失败、不同角度观察结果不同、演示准备时间长等缺点。应用多媒体技术可以把肉眼无法捕捉的瞬态变化缓慢地呈现在显示屏上，也可以将变化极慢的现象缩短在瞬间发生，使信息一目了然，大大提高教学效率与教学质量。如在讲授横波的特点时，我们总是以水平悬挂的橡皮绳中的振动传播为例，而橡皮绳的演示又特别不容易成功，其原因与波的传播速度有关，可以把橡皮绳的横波近似地看成张紧的弦中振动传播的模式。演示时若要波速不是太快，则选择线密度大一些的橡皮绳进行实验，但加大线密度，橡皮绳在自身重力的作用下拉得更紧，即T增大，波速却降低不了。波速一大，学生还来不及观察，波已反射回来，演示效果差。而且细橡皮绳振动时，坐在后排的同学看不清现象，坐在旁边的同学看到的现象有偏差。而用多媒体计算机模拟演示，可以把横波的传播现象缓慢地呈现出来，同时可以利用背景和颜色处理技术，把质点振动和波的传播形象地加以区别。在演示过程中，配上适当的讲解说明振幅与波长的概念、横波的特点、相距半波长的奇数倍或偶数倍质点振动时的相位关系等。这样使学生在轻松活泼的气氛中掌握知识。
2.在物理教学中采用模拟过程
物理教学中不可避免地要解答一些综合题，如电磁场应用综合题。由于这些问题涉及的知识点多，难度高，特别是对空想象力要求高，很容易造成分析过程混乱，概念不清，进而很难完成解答。而借用多媒体模拟实验，可以把难以想象的空间问题通过动画呈现，把复杂的过程形象地描述出来，加深学生的感观认识，达到事半功倍的效果。
三、在初中物理教学中应用多媒体必须注意的问题
1.提高教师的素质
教师在教学过程中起主导作用，将信息技术与物理学科教学整合，就要求教师掌握最基本的信息技术操作能力，并具备在现代信息技术下设计教学的技能。只有提高教师的信息技术水平，提高电脑操作技能，才能更好地保证信息技术在初中物理教学中的运用，否则，一切都是纸上谈兵。
2.正确认识信息技术教学手段
信息技术在物理教学中具有独特的优越性，但应用的目的是为了辅助教学，是为了让学生更好地学习，现代教育技术是为教学服务的。
3.充分认识物理学科的性质和特点
每一门学科都有自身的特点，物理学科也不例外。图像的表现力是无法用其他形式代替的，它对于物理概念的理解、规律的演变、知识的记忆有至关重要的作用。但物理图像蕴含的信息不能只用多媒体课件展示，还需要教师对这些信息进行加工整理，通过生动形象的语言进行描述。
4.注意学习是学生的主体活动
学生是学习的“主动体”，而非“受动体”。只有学生积极主动地投入学习，才是最有效的学习活动。从哲学角度来看，在物理学科教与学这对矛盾中，学是矛盾的主要方面，学生本身的学习动机与学习状态才是学习能否成功的内因。因此，教师在设计学科整合时，要改变传统的教学理念，必须让学生主动学。也就是说，整个教学思路、设计、环节都围绕学生进行，一切都要符合学生的学习特征，注意学生的创新精神和解决问题能力的培养，在实际教学过程中坚持“一切以学生为本”的原则，充分注意学生的学习方法，才是科学有效的整合。
总之，多媒体信息技术在初中物理学科中的运用，具有其优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以新课程理念为指导，正确地运用教育技术，培养学生的创新能力，从而达到预期的效果。