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幼儿学会独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会大小便，会擦鼻涕，会穿鞋子，会扣纽扣等日常生活中最基本的动作，不仅是幼儿逐步成长，走向独立的一个重要环节，而且这些活动还是幼儿学习，获得知识的基本条件，尤其重要的是，在幼儿完成这些动作，操作相应物体的过程中，他的思维活动也会受到激励，使智力得到发展，因此必须给予足够的重视。可是因为种种原因，很多已经上了幼儿园，特别是刚入小班的幼儿，基本不会独立完成上述动作，生活自理能力极度欠缺。那么，怎样才能提高幼兒的自理能力呢？本文拟就这一话题略谈自己的经验。
一、教育幼儿养成自理生活的意识
可以充分利用讲故事、唱儿歌、作游戏、提问、讨论等幼儿喜闻乐见的形式，使他们懂的自己的事情必须自己做，不能一切都依赖大人的道理，让他们意识到自己有能力处理好自己的生活，自己的一双小手能够描绘出精彩的世界，并为自己会干力所能及的事情而感到高兴。
二、激发幼儿自理生活的兴趣
根据蒙特梭利的敏感期理论，3岁左右的幼儿，本应该对拿饭勺、端水杯、洗手等细小的事物和动作非常敏感，充满了好奇心的，可是由于家长的长期包办，使得不少幼儿习以为常，反而对此毫无兴趣，甚至发展到坚决抵制的严重程度。面对这种情况，该怎么应对呢？我们常常能发现，许多幼儿非常热衷于和同龄人、大一些的孩子甚至是成年人比谁的力气更大，谁跑得更快等，这些行为的出现不是杂乱无章的，更不是偶然的，而是幼儿心理的直接映照，反映出了幼儿极其重要的一个心理特点，强烈的好胜心。
三、教会幼儿自理生活的基本技能
1.愉快教学
幼儿心理学的研究表明，幼儿的思维是直觉形象思维。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的知识是通过学习得来的，知识的学习是通过操作物体实现的，即儿童的认知结构是在活动中建构和完善起来的，当儿童操作物体时，他在建构两种不同的知识——物理知识和逻辑数学知识。以上两方面的理论成果决定了对幼儿的教育应当在活泼、轻松、愉快的气氛中，以形象生动的形式来开展，这样才能激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，使他们乐此不疲，收到较好的效果。以下方式可供参考：
首先是游戏。游戏是发展幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等的有效途径，在游戏中，幼儿既要操作各种材料，又要与同伴交流，他们的动作、言语、思维、想像、情感等各方面都能得到充分地锻炼与发展。因此在学前教育中，要尽量发挥游戏的教育功能，善于抓住游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用其它多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。
其次是及时的鼓励。成功的机会越多，自信心越强，劳动就越容易成功，这是所有人共同的心理特点，幼儿更是如此。及时的、适当的鼓励，比如一朵小红花，甚至仅仅是一句表扬的话，像阳光，像雨露，常常能滋润孩子的心田，使孩子产生良好的情绪，对自己的能力信心百倍。
第三是儿歌。人类自古以来喜欢音乐，幼儿更甚，我们常常会观察到这样的现象，幼儿在玩耍、走路甚至是睡觉的时候都特别爱发出各种各样有节律的声音，这可能就是幼儿期的音乐。结合这一特点，在幼儿的教育中，我们可以针对不同的教学内容，尤其是教一些动作，比如洗手的时候，编一首相关的歌曲，让他们一边学做动作，一边轻轻哼着曲子作为伴奏，在愉悦的歌声中，经常会比较轻松地完成教学任务。
2.鼓励模仿
幼儿期的又一个心理特点是喜欢模仿，模仿能力较强，不管家长或者别人做什么，他们都争着抢着模仿，有时候，为了获得一个尽情施展模仿才华的机会，甚至不惜赔上许多眼泪。幼儿的这一特点，也可以借用过来为教学服务。教师是大部分幼儿最喜欢模仿的对象，教师在为孩子做示范时，应该分步骤，有重点，有提示，有说明，力争让孩子看得清楚，听得明白，记得牢固。幼儿在大部分情况下更喜欢模仿身边的同伴，这一鲜明的特点我们一定要在教学中加以充分的利用，因势利导，提高教学效果。
3.循序渐进
生活技能的学习要循序渐进，这里的循序渐进包含两层含义，一必须循序，二必须进步。刚开始学习某一技能时，不求甚解，只要会，能完成基本动作就行，经过一段时间的练习后，就要提出更高的要求，应注意提高完成动作的质量。如吃饭，开始时只要能用饭勺把饭送进嘴里就足矣，不管多么滴汤漏水，磕磕碰碰；练习几天后，就不能继续这样要求了，还要要求他们不滴不漏，不磕不碰，不能慢悠悠……直到能正确、顺利、灵活地使用饭勺为止。
4.因材施教
个体永远都存在着不同程度的差异，这一规律应运于幼儿教育就是要因人而异，因材施教。对于自理能力较强的幼儿，要求可以适当高一点，相反，就必须降低标准，不可强求，否则，适得其反，甚至还有可能严重损伤孩子的自尊心，致使他们产生自卑感，恐惧感，畏手畏脚，更不敢放手去做，久而久之，不但影响教学效果，而且可能影响到幼儿良好性格的养成。
5.慎用惩罚
该不该惩罚、如何惩罚，一直是教育中不得不面对并经常被关注的热点话题。皮亚杰、卢梭等人曾对此做过深入的研究，认为有利也有弊，现实中，也有很多人对此情有独钟。不过一定要时刻牢记，幼儿正处在身心发展不完全的阶段，情感脆弱，畏惧感强，如果惩罚不当，极易对他们的身体尤其是心理造成严重的伤害。因此，作为一名教师在使用这一古老的教学方式时，务必合理，务必把握好幼儿能够承受的度，务必慎之又慎。
作者简介
贺金荣（1972.08.13—），性别：女；民族：汉；籍贯：山东烟台；单位：甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园；学历：大专；职称：小学二级教师。
一、教育幼儿养成自理生活的意识
可以充分利用讲故事、唱儿歌、作游戏、提问、讨论等幼儿喜闻乐见的形式，使他们懂的自己的事情必须自己做，不能一切都依赖大人的道理，让他们意识到自己有能力处理好自己的生活，自己的一双小手能够描绘出精彩的世界，并为自己会干力所能及的事情而感到高兴。
二、激发幼儿自理生活的兴趣
根据蒙特梭利的敏感期理论，3岁左右的幼儿，本应该对拿饭勺、端水杯、洗手等细小的事物和动作非常敏感，充满了好奇心的，可是由于家长的长期包办，使得不少幼儿习以为常，反而对此毫无兴趣，甚至发展到坚决抵制的严重程度。面对这种情况，该怎么应对呢？我们常常能发现，许多幼儿非常热衷于和同龄人、大一些的孩子甚至是成年人比谁的力气更大，谁跑得更快等，这些行为的出现不是杂乱无章的，更不是偶然的，而是幼儿心理的直接映照，反映出了幼儿极其重要的一个心理特点，强烈的好胜心。
三、教会幼儿自理生活的基本技能
1.愉快教学
幼儿心理学的研究表明，幼儿的思维是直觉形象思维。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿的知识是通过学习得来的，知识的学习是通过操作物体实现的，即儿童的认知结构是在活动中建构和完善起来的，当儿童操作物体时，他在建构两种不同的知识——物理知识和逻辑数学知识。以上两方面的理论成果决定了对幼儿的教育应当在活泼、轻松、愉快的气氛中，以形象生动的形式来开展，这样才能激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，使他们乐此不疲，收到较好的效果。以下方式可供参考：
首先是游戏。游戏是发展幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等的有效途径，在游戏中，幼儿既要操作各种材料，又要与同伴交流，他们的动作、言语、思维、想像、情感等各方面都能得到充分地锻炼与发展。因此在学前教育中，要尽量发挥游戏的教育功能，善于抓住游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用其它多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。
其次是及时的鼓励。成功的机会越多，自信心越强，劳动就越容易成功，这是所有人共同的心理特点，幼儿更是如此。及时的、适当的鼓励，比如一朵小红花，甚至仅仅是一句表扬的话，像阳光，像雨露，常常能滋润孩子的心田，使孩子产生良好的情绪，对自己的能力信心百倍。
第三是儿歌。人类自古以来喜欢音乐，幼儿更甚，我们常常会观察到这样的现象，幼儿在玩耍、走路甚至是睡觉的时候都特别爱发出各种各样有节律的声音，这可能就是幼儿期的音乐。结合这一特点，在幼儿的教育中，我们可以针对不同的教学内容，尤其是教一些动作，比如洗手的时候，编一首相关的歌曲，让他们一边学做动作，一边轻轻哼着曲子作为伴奏，在愉悦的歌声中，经常会比较轻松地完成教学任务。
2.鼓励模仿
幼儿期的又一个心理特点是喜欢模仿，模仿能力较强，不管家长或者别人做什么，他们都争着抢着模仿，有时候，为了获得一个尽情施展模仿才华的机会，甚至不惜赔上许多眼泪。幼儿的这一特点，也可以借用过来为教学服务。教师是大部分幼儿最喜欢模仿的对象，教师在为孩子做示范时，应该分步骤，有重点，有提示，有说明，力争让孩子看得清楚，听得明白，记得牢固。幼儿在大部分情况下更喜欢模仿身边的同伴，这一鲜明的特点我们一定要在教学中加以充分的利用，因势利导，提高教学效果。
3.循序渐进
生活技能的学习要循序渐进，这里的循序渐进包含两层含义，一必须循序，二必须进步。刚开始学习某一技能时，不求甚解，只要会，能完成基本动作就行，经过一段时间的练习后，就要提出更高的要求，应注意提高完成动作的质量。如吃饭，开始时只要能用饭勺把饭送进嘴里就足矣，不管多么滴汤漏水，磕磕碰碰；练习几天后，就不能继续这样要求了，还要要求他们不滴不漏，不磕不碰，不能慢悠悠……直到能正确、顺利、灵活地使用饭勺为止。
4.因材施教
个体永远都存在着不同程度的差异，这一规律应运于幼儿教育就是要因人而异，因材施教。对于自理能力较强的幼儿，要求可以适当高一点，相反，就必须降低标准，不可强求，否则，适得其反，甚至还有可能严重损伤孩子的自尊心，致使他们产生自卑感，恐惧感，畏手畏脚，更不敢放手去做，久而久之，不但影响教学效果，而且可能影响到幼儿良好性格的养成。
5.慎用惩罚
该不该惩罚、如何惩罚，一直是教育中不得不面对并经常被关注的热点话题。皮亚杰、卢梭等人曾对此做过深入的研究，认为有利也有弊，现实中，也有很多人对此情有独钟。不过一定要时刻牢记，幼儿正处在身心发展不完全的阶段，情感脆弱，畏惧感强，如果惩罚不当，极易对他们的身体尤其是心理造成严重的伤害。因此，作为一名教师在使用这一古老的教学方式时，务必合理，务必把握好幼儿能够承受的度，务必慎之又慎。
作者简介
贺金荣（1972.08.13—），性别：女；民族：汉；籍贯：山东烟台；单位：甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园；学历：大专；职称：小学二级教师。