论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中读与写都占据着重要的地位，在新的教育改革力度之下，老师要实现写作一体化的科学培养，不断的提升学生的综合素质。结合实际教学来看，通过读与写的科学培养，能够进一步的提升学生的读写能力，确保学生在阅读、理解、表述等多方面有更强的表现，这样也能够更好的达到教学的目标。关键词：小学;中高年级;阅读写作;一体化
引言：阅读和写作一直都是小学语文阅读教学中较为重要的组成，会占用较多的课堂时间，在新的教育改革背景下中高年级的语文教学也面临着更大的学习压力，老师需要在阅读和写作的教学中投入更多的精力，确保学生能够更加熟练的掌握知识，有助于不断的提升学生的综合素养。
1.小学的中高年级在阅读和写作学习中的现有情况
结合实际的教学情况来看，语文教学的过程并不是一帆风顺的，存在很多学生的写作水平、语言表述能力等都存在缺陷，还有一部分同学对于语文写作、表达等都产生了较强的抵触心理，而导致这些问题出现的主要原因是由于阅读和写作没有积极的进行融合。通过对阅读教学情况分析来看，有很多学生都没有养成勤做阅读笔记，做标注的好习惯，即使有一些同学完成了笔记的书写，但是也只是简单的进行摘抄，针对这一问题，老师也没有及时的进行正确的引导。再落实到写作来看，有一些同学缺乏有效的口语表述意识，他们在写作的时候很容易卡壳，虽然老师采取了一定的措施去激发和提升学生的写作，但是收获的效果却微乎其微。除此之外，老师教学方式的单调也让学生失去了学习的兴趣，这并不利于构建写作阅读一体化的培养建设。任何一门学科的学习都需要兴趣作为先导，在未来的教学优化过程中，老师一定要做好学习兴趣的激发，这样学生的学习才能够具备更多的动力。
2.如何更好的进行小学中高年级语文阅读写作一体化培养
2.1 挖掘阅读素材做好积累学习
为了更好的落实好小学中高年级语文读写一体化，一定要做好日常的阅读积累工作，要多积累一些有价值的写作素材。例如，在开展《草原》的教学过程中，老师可以先引导学生借助朗读的形式感受文章的魅力，把握住文章中较为优美的语句，可以更好的提升学生的情感。当学生对文章的具体内容有一定的理解以后，老师可以安排学生背诵文章，与此同时将写作教学进行渗透，在写作的过程中合理的使用好自己平时积累的素材，这样也可以更好的提升学生的写作素质，强化学生的情感体验，慢慢的养成优质的阅读和写作习惯，对于学生的可持续发展有着积极的现实意义。
2.2 构建良好的阅读和写作环境
随着新媒体技术的发展和进步，其在教学中也得到有效的应用，结合实际的小学中高年级语文阅读以及写作一体化教学情况来看，科学合理的应用网络多媒体技术，能够更好的挖掘和利用阅读与写作的相关资源，不断的提升教学的质量。例如，在学习关于《秦岭兵马俑》的相关内容时，文章中有说到“已发掘的三个俑坑，总面积达 19120 平方米，足有 50 多个篮球场那么大”为了更便于学生理解兵马俑整体的规模，老师可以借助多媒体有效的绘制出和文章中描述的俑坑标准相同的篮球场面积图，借助这种更加直观和简单的方式可以让原本抽象难以理解的知识更加简单，而且也更容易让学生感受到兵马俑整体的气势。不仅如此，老师也可以充分的结合学生的实际学习需求，合理的利用好信息化技术措施为进一步的构建阅读、写作一体化教学方式提供更多的支持和便利。
2.3 通过有效的阅读评价进一步的完善阅读教学，提升写作技能
在实际开展教学的过程中，老师也要为学生提供更加可靠的阅读评价分析，鼓励学生做好阅读感悟的书写，在不断的思考和反思过程中能够更好的找到自己学习中存在的缺陷，便于提升写作的综合效果。结合实际的小学中高年级语文教学来看，读后感也是进一步提升学生写作水平和综合素养的重要选择。例如，在学习关于《四季之美》相关内容的时候，文章中描写四季特点的句式都有特色，文章也都抓住了四季最具有代表性的美丽之处，这对于后续学生进行风景写作有着积极的影响。老师在实际教学过程中可以引导学生多读几遍文章，然后写出读后感，为了检验学生的学习效果，老师也可以让学生模仿文章的写作方式进行写作训练。最后，老师评选出较好的文章在讲台上朗读，让其他的同学多学习别人的优势之处，这也有助于全面提升学生的综合素养。
2.4 做好情感体验式教学，给予学生更多的写作思路
语文教材中有很多的抒情类文章，在文章的字里行间中都流露着作者真挚的情感，将自己内心的所思所想表现的惟妙惟肖，而且也很容易让读者在情感方面和作者产生共鸣。在实际开展教学的过程中，老师可以合理的使用情感体验教学方式完成对学生的有效引导，激发他们的创作欲望，通过有效的写作方式表露自己的情感。例如，在学习关于《慈母情深》相关内容的时候，文章中很多对话描写，而通过母子之间的对话，可以很好的体现出母亲对儿子真切的爱意，也表达出了作者对母亲的感恩之情。这个时候老师可以引导学生结合自己的生活实际，写一篇关于母爱为题材的作文，模仿文章中的写作形式，更好的流露出自己的真情实意，这样写出的文章也更容易打动人心。
3.结语
根据上文所述，我们可以知道在小学中高年级中开展阅读和写作的一体化教学模式具有更加积极的价值，所以，老師要科学合理的结合实际学情，构建教学计划，结合学生的实际学习情况更好的设计教学方案，为学生的后续学习提供可靠的引导，而且在不断的阅读过程中也可以收获更多的心得，为后续的写作等积累更多的素材。
参考文献：
[1]马红琼.小学中高年级语文阅读的写作一体化培养策略研究[J].教育：文摘版，2015（10）：226.
[2]张坤生.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育界：综合教育研究，2016（4）：83.
[3]胡丹华.小学中高年级语文读写一体化教学策略研究[J].作文成功之路：中，2015（9）：94.
[4]刘丽萍.浅谈小学语文读写一体化教学实践策略[J].小作家选刊，2017（31）.
引言：阅读和写作一直都是小学语文阅读教学中较为重要的组成，会占用较多的课堂时间，在新的教育改革背景下中高年级的语文教学也面临着更大的学习压力，老师需要在阅读和写作的教学中投入更多的精力，确保学生能够更加熟练的掌握知识，有助于不断的提升学生的综合素养。
1.小学的中高年级在阅读和写作学习中的现有情况
结合实际的教学情况来看，语文教学的过程并不是一帆风顺的，存在很多学生的写作水平、语言表述能力等都存在缺陷，还有一部分同学对于语文写作、表达等都产生了较强的抵触心理，而导致这些问题出现的主要原因是由于阅读和写作没有积极的进行融合。通过对阅读教学情况分析来看，有很多学生都没有养成勤做阅读笔记，做标注的好习惯，即使有一些同学完成了笔记的书写，但是也只是简单的进行摘抄，针对这一问题，老师也没有及时的进行正确的引导。再落实到写作来看，有一些同学缺乏有效的口语表述意识，他们在写作的时候很容易卡壳，虽然老师采取了一定的措施去激发和提升学生的写作，但是收获的效果却微乎其微。除此之外，老师教学方式的单调也让学生失去了学习的兴趣，这并不利于构建写作阅读一体化的培养建设。任何一门学科的学习都需要兴趣作为先导，在未来的教学优化过程中，老师一定要做好学习兴趣的激发，这样学生的学习才能够具备更多的动力。
2.如何更好的进行小学中高年级语文阅读写作一体化培养
2.1 挖掘阅读素材做好积累学习
为了更好的落实好小学中高年级语文读写一体化，一定要做好日常的阅读积累工作，要多积累一些有价值的写作素材。例如，在开展《草原》的教学过程中，老师可以先引导学生借助朗读的形式感受文章的魅力，把握住文章中较为优美的语句，可以更好的提升学生的情感。当学生对文章的具体内容有一定的理解以后，老师可以安排学生背诵文章，与此同时将写作教学进行渗透，在写作的过程中合理的使用好自己平时积累的素材，这样也可以更好的提升学生的写作素质，强化学生的情感体验，慢慢的养成优质的阅读和写作习惯，对于学生的可持续发展有着积极的现实意义。
2.2 构建良好的阅读和写作环境
随着新媒体技术的发展和进步，其在教学中也得到有效的应用，结合实际的小学中高年级语文阅读以及写作一体化教学情况来看，科学合理的应用网络多媒体技术，能够更好的挖掘和利用阅读与写作的相关资源，不断的提升教学的质量。例如，在学习关于《秦岭兵马俑》的相关内容时，文章中有说到“已发掘的三个俑坑，总面积达 19120 平方米，足有 50 多个篮球场那么大”为了更便于学生理解兵马俑整体的规模，老师可以借助多媒体有效的绘制出和文章中描述的俑坑标准相同的篮球场面积图，借助这种更加直观和简单的方式可以让原本抽象难以理解的知识更加简单，而且也更容易让学生感受到兵马俑整体的气势。不仅如此，老师也可以充分的结合学生的实际学习需求，合理的利用好信息化技术措施为进一步的构建阅读、写作一体化教学方式提供更多的支持和便利。
2.3 通过有效的阅读评价进一步的完善阅读教学，提升写作技能
在实际开展教学的过程中，老师也要为学生提供更加可靠的阅读评价分析，鼓励学生做好阅读感悟的书写，在不断的思考和反思过程中能够更好的找到自己学习中存在的缺陷，便于提升写作的综合效果。结合实际的小学中高年级语文教学来看，读后感也是进一步提升学生写作水平和综合素养的重要选择。例如，在学习关于《四季之美》相关内容的时候，文章中描写四季特点的句式都有特色，文章也都抓住了四季最具有代表性的美丽之处，这对于后续学生进行风景写作有着积极的影响。老师在实际教学过程中可以引导学生多读几遍文章，然后写出读后感，为了检验学生的学习效果，老师也可以让学生模仿文章的写作方式进行写作训练。最后，老师评选出较好的文章在讲台上朗读，让其他的同学多学习别人的优势之处，这也有助于全面提升学生的综合素养。
2.4 做好情感体验式教学，给予学生更多的写作思路
语文教材中有很多的抒情类文章，在文章的字里行间中都流露着作者真挚的情感，将自己内心的所思所想表现的惟妙惟肖，而且也很容易让读者在情感方面和作者产生共鸣。在实际开展教学的过程中，老师可以合理的使用情感体验教学方式完成对学生的有效引导，激发他们的创作欲望，通过有效的写作方式表露自己的情感。例如，在学习关于《慈母情深》相关内容的时候，文章中很多对话描写，而通过母子之间的对话，可以很好的体现出母亲对儿子真切的爱意，也表达出了作者对母亲的感恩之情。这个时候老师可以引导学生结合自己的生活实际，写一篇关于母爱为题材的作文，模仿文章中的写作形式，更好的流露出自己的真情实意，这样写出的文章也更容易打动人心。
3.结语
根据上文所述，我们可以知道在小学中高年级中开展阅读和写作的一体化教学模式具有更加积极的价值，所以，老師要科学合理的结合实际学情，构建教学计划，结合学生的实际学习情况更好的设计教学方案，为学生的后续学习提供可靠的引导，而且在不断的阅读过程中也可以收获更多的心得，为后续的写作等积累更多的素材。
参考文献：
[1]马红琼.小学中高年级语文阅读的写作一体化培养策略研究[J].教育：文摘版，2015（10）：226.
[2]张坤生.小学高年级语文阅读写作一体化培养策略探析[J].教育界：综合教育研究，2016（4）：83.
[3]胡丹华.小学中高年级语文读写一体化教学策略研究[J].作文成功之路：中，2015（9）：94.
[4]刘丽萍.浅谈小学语文读写一体化教学实践策略[J].小作家选刊，2017（31）.