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目前，很多学校都规定教师书写的教案中必须有教学反思这个环节，很多老师也照做了，也能“认真”完成。但是有一部分老师只是在认真完成任务或是应付检查，而不是自己的所思所想。这样的做法使得教学反思成为摆设，失去了它原有的价值和意义。教师写教学反思很有必要，对思想政治课老师尤为重要。为什么这么说，原因是每个学校安排的政治课每周每个班两节课，每位老师担任的班级都在3—4班，甚至更多，这就导致每位老师对每个内容要重复好几遍。老师都会有这样的体验，每个班级的教学内容多少都会有差别，效果也不同，老师的感受也不同，在第一个班级讲的不如最后一个班级讲的顺畅和条理，学生接受的也很好。由于老师的讲解不同，再加上每个班级的学生接受程度不同，直接影响了学生成绩的差距。
这时老师就有必要写一下教学反思。在第一个班上完课后，总结一下这节课出现的问题和状况，指出解决问题方案，并写在教案上，避免再次发生。直至这一课时的内容在每个班级授课完毕。这时你会发现每个班级存在的问题不尽相同，或许还会发现自己讲课的亮点，自己就会在以后的教学中加以注意或是发扬优点，对不同的班级采取不同的管理方法，调整教学策略。有位七年级的政治老师说，以前上课不注意学生，只管讲课，在每个班教学方法一样，考试的结果悬殊很大。学校倡导写教学反思后，一开始也觉得无用。但后来从教学反思中他发现自己教学误区。以前他认为所有的学生都是一样，没有什么差别，实际上学生程度不同，而老师的教学方法不变化，成绩自然会有不同。后来，这位老师根据学生的特点制定了不同教法，也提出了不同的学习方法供学生参考，注重上课时学生的反应。下一次考试结果是：成绩好的班级继续保持，后进班级取得了很大进步。这样坚持下去你会发现，教学反思不仅为你积累了丰富的素材，对你的教学有很大指导作用。对你以后写作论文更是难得第一手资料。
对于教学反思的内容没有固定的模式和要求。可以写备课时遇到的疑惑，促使我们去探讨；可以写教学过程中遇到的问题，解决的方法；可以写你对这节课的认识及对教材内容处理的看法；还可以写自己的不足和漏洞等等。标准只有一个那就是要写有意义的，写对你要有帮助的。否则徒劳无功。
有的老师为了应付检查，在上课前就借助教学参考资料把教学反思写好了，这样的教学反思一点意义也没有，还浪费了时间。在对待教学反思时还应该注意的是，写了教学反思后发现了问题，要认真纠正和解决问题，不能不管不问。应发挥出“教学反思”的最大价值。
这时老师就有必要写一下教学反思。在第一个班上完课后，总结一下这节课出现的问题和状况，指出解决问题方案，并写在教案上，避免再次发生。直至这一课时的内容在每个班级授课完毕。这时你会发现每个班级存在的问题不尽相同，或许还会发现自己讲课的亮点，自己就会在以后的教学中加以注意或是发扬优点，对不同的班级采取不同的管理方法，调整教学策略。有位七年级的政治老师说，以前上课不注意学生，只管讲课，在每个班教学方法一样，考试的结果悬殊很大。学校倡导写教学反思后，一开始也觉得无用。但后来从教学反思中他发现自己教学误区。以前他认为所有的学生都是一样，没有什么差别，实际上学生程度不同，而老师的教学方法不变化，成绩自然会有不同。后来，这位老师根据学生的特点制定了不同教法，也提出了不同的学习方法供学生参考，注重上课时学生的反应。下一次考试结果是：成绩好的班级继续保持，后进班级取得了很大进步。这样坚持下去你会发现，教学反思不仅为你积累了丰富的素材，对你的教学有很大指导作用。对你以后写作论文更是难得第一手资料。
对于教学反思的内容没有固定的模式和要求。可以写备课时遇到的疑惑，促使我们去探讨；可以写教学过程中遇到的问题，解决的方法；可以写你对这节课的认识及对教材内容处理的看法；还可以写自己的不足和漏洞等等。标准只有一个那就是要写有意义的，写对你要有帮助的。否则徒劳无功。
有的老师为了应付检查，在上课前就借助教学参考资料把教学反思写好了，这样的教学反思一点意义也没有，还浪费了时间。在对待教学反思时还应该注意的是，写了教学反思后发现了问题，要认真纠正和解决问题，不能不管不问。应发挥出“教学反思”的最大价值。