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【摘要】英语教育的目的就是培养学生实际运用英语这一门语言的能力，作为国际工作语言之一，培养学生的口语表达和交际能力是高中英语教师的重要教学任务之一。然而由于多方面因素的制约和传统教学模式的影响，高中英语的口语教学现状依然不容乐观，传统的应试教育注重语言知识结构的讲解，而忽略了语言培养的最终目的。为使学生走上社会后更好的使用这一语言工具，高中教师必须重视口语教学活动，在实践中探索出高中英语口语教学的有效策略。
【关键词】高中英语 口语教学 有效策略
基础教育改革中提出有效的课堂教学是全面实施素质教育，提高教育质量的根本保证。其实用性与社会需求紧密结合，紧跟时代步伐。而英语作为一项走在时代前沿的能力，是社会实践和国际交流中必不可少的，是社会发展对学生素质的一项基本要求。英语口语能力是胜任这一要求的最直接体现。因此，要想真正顺应时代发展要求，就应该认真实施英语口语教学，探索有效的教学策略。
一、高中英语教学现状
1.“高投入、低产出”。从目前我国高中教学现状来看，英语教学依然是“高投入，低产出”的低效教学。应试教育的现状就学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的整齐划一，而忽视学生个体差异的创造才能。使学生在口语表达时不敢开口，缺乏自信。加之词汇量少，缺乏听力训练以及东西方的文化差异，都是造成学生口语表达障碍的主要因素。大多数学生在朗读时没有注意语音、语调、停顿、情感等因素，语言表达不符合英语国家的思维和习惯，语言组织能力较弱。
2.有限的课程资源。目前，不少高中学校教学环境落后，资源匮乏等问题导致了英语教学基础设施无法满足新的教学理念的时代发展要求，基础设施建设处于停滞不前的状态。缺乏自然的语言输入、语言习得环境和交际对象，从而影响了英语质量和教学水平。
二、高中英语口语教学的有效策略
1.增强学生对口语课的兴趣和信心。英语口语教学不仅是一个认知过程，也是一个心理过程。高中学生对学习英语的兴趣和自信心的缺失源于应试教育的弊端和自身基础的薄弱。作为一名英语教师，我们的任务不仅仅如何上好一堂课，更应该站在学生的角度去设计课程，将学生的特殊性融入到教学环节，提升学生的学习兴趣。为学生创造一个轻松和谐的学习环境，减少他们的心理压力，使他们对课堂产生积极的情绪，以此来树立学生提升交际能力的信心。学习语言是一个实践的过程，而在实践的过程必然要犯错，也就是从错误中学习并提高的过程。因此，教师应以积极的情况包容学生的错误，把错误看成是进步的阶梯，从而使每一个学生融入到轻松温馨的课堂。
2.激发学生的学习动机。高中阶段的英语学习偏重传统的考试成绩，导致学生认为“学习英语口语和高考没有直接的关系。”所以，英语口语学习在高中一直处于被忽视的地位。加上高考主要以笔试的形式进行，对学生的综合英语能力检测不够，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。一名合格的高中教师，应该给学生一个正确的学习动机：“在现代化进程日益加快的今天，国家需要的是高素质技能型人才，英语口语已经渗透到工作生活的方方面面。没有良好的口语表达能力，我们就不能阅读产品说明，工艺流程，更不要提商业谈判、对外交流了。没有扎实的口语功底，我们就无法胜任我们的工作。”
3.口语训练途径多样化、趣味化。要提高高中英语教学水平，面对如此的现状，作为一名合格的高中英语教师，既要面对现实，又要敢于面对学生英语口语存在的问题。倡导互动、合作和自主的学习模式及建立平等的师生关系、尊重学生的个性，帮助学生克服语言学习中的焦虑心理。我们的学生是在汉语的语言环境中学习英语的，教师必须积极启发学生的逻辑思维，不断组成新的认知结构。在教师的正确指导下，进行有意识的语言实践，逐渐克服差异和困难，在真实的语言环境中形成正确使用英语的习惯，提高口语表达能力。
（1）情景教学。英语口语的习得环境只有当学生处于需要他们在社交、交互情景中才会出现，新课改英语教材贴近生活，不仅涉及衣食住行，也涉及到文化、情感、风俗等方方面面。教师在课堂教学中创造近乎于自然的交际情景的是开展语言交际的关键。
（2）交际—互动式。“交际—互动式”教学模式是指以师生共同参与语言交际的方式进行教学。使课堂成为交际的场所，将训练贯穿整个课堂教学环节。“交际—互动式”的教学模式以学生为主，使学生成为课堂活动的主角。首先，教师应转变教学观念，教师作为课堂交流和讨论的参加者、应该帮助解决困难。其次，增强师生间、生生间的交流。
（3）讲故事与复述。为了培养学生描述信息的能力和语言表达的连贯性，讲故事和复述是比较实用的方法。在学生讲故事的过程中，教师应避免过多打断，克服学生的表达障碍，树立自信心。教师可以将学生的错误做记录，带他们讲完后一起综合点评。使其他学生去粗取精，引以为鉴，总结经验做的更好。讲故事与复述可以小组进行，也可以全班进行。
三、结束语
构建高中英语口语教学是一项系统而全面的战略任务。教育工作者应该为这项艰巨的任务指明方向，在实践中探索，在创新中进步。英语学习者口语表达能力的水平，不仅取决于语言知识的掌握程度，教师的教学方法也是其中的一个关键因素。这就需要教育者在总结过去经验教训的基础上，充分认识到现存的问题和不足，不断探索和改进有效的教学策略，逐步提高学生的英语口语水平，才能顺应时代发展要求，培养社会需要的人才。
参考文献：
[1]王立非，周丹丹.我国英语口语研究12年：回顾与现状[J].Foreign Language World，2004，（6）.
【关键词】高中英语 口语教学 有效策略
基础教育改革中提出有效的课堂教学是全面实施素质教育，提高教育质量的根本保证。其实用性与社会需求紧密结合，紧跟时代步伐。而英语作为一项走在时代前沿的能力，是社会实践和国际交流中必不可少的，是社会发展对学生素质的一项基本要求。英语口语能力是胜任这一要求的最直接体现。因此，要想真正顺应时代发展要求，就应该认真实施英语口语教学，探索有效的教学策略。
一、高中英语教学现状
1.“高投入、低产出”。从目前我国高中教学现状来看，英语教学依然是“高投入，低产出”的低效教学。应试教育的现状就学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的整齐划一，而忽视学生个体差异的创造才能。使学生在口语表达时不敢开口，缺乏自信。加之词汇量少，缺乏听力训练以及东西方的文化差异，都是造成学生口语表达障碍的主要因素。大多数学生在朗读时没有注意语音、语调、停顿、情感等因素，语言表达不符合英语国家的思维和习惯，语言组织能力较弱。
2.有限的课程资源。目前，不少高中学校教学环境落后，资源匮乏等问题导致了英语教学基础设施无法满足新的教学理念的时代发展要求，基础设施建设处于停滞不前的状态。缺乏自然的语言输入、语言习得环境和交际对象，从而影响了英语质量和教学水平。
二、高中英语口语教学的有效策略
1.增强学生对口语课的兴趣和信心。英语口语教学不仅是一个认知过程，也是一个心理过程。高中学生对学习英语的兴趣和自信心的缺失源于应试教育的弊端和自身基础的薄弱。作为一名英语教师，我们的任务不仅仅如何上好一堂课，更应该站在学生的角度去设计课程，将学生的特殊性融入到教学环节，提升学生的学习兴趣。为学生创造一个轻松和谐的学习环境，减少他们的心理压力，使他们对课堂产生积极的情绪，以此来树立学生提升交际能力的信心。学习语言是一个实践的过程，而在实践的过程必然要犯错，也就是从错误中学习并提高的过程。因此，教师应以积极的情况包容学生的错误，把错误看成是进步的阶梯，从而使每一个学生融入到轻松温馨的课堂。
2.激发学生的学习动机。高中阶段的英语学习偏重传统的考试成绩，导致学生认为“学习英语口语和高考没有直接的关系。”所以，英语口语学习在高中一直处于被忽视的地位。加上高考主要以笔试的形式进行，对学生的综合英语能力检测不够，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。一名合格的高中教师，应该给学生一个正确的学习动机：“在现代化进程日益加快的今天，国家需要的是高素质技能型人才，英语口语已经渗透到工作生活的方方面面。没有良好的口语表达能力，我们就不能阅读产品说明，工艺流程，更不要提商业谈判、对外交流了。没有扎实的口语功底，我们就无法胜任我们的工作。”
3.口语训练途径多样化、趣味化。要提高高中英语教学水平，面对如此的现状，作为一名合格的高中英语教师，既要面对现实，又要敢于面对学生英语口语存在的问题。倡导互动、合作和自主的学习模式及建立平等的师生关系、尊重学生的个性，帮助学生克服语言学习中的焦虑心理。我们的学生是在汉语的语言环境中学习英语的，教师必须积极启发学生的逻辑思维，不断组成新的认知结构。在教师的正确指导下，进行有意识的语言实践，逐渐克服差异和困难，在真实的语言环境中形成正确使用英语的习惯，提高口语表达能力。
（1）情景教学。英语口语的习得环境只有当学生处于需要他们在社交、交互情景中才会出现，新课改英语教材贴近生活，不仅涉及衣食住行，也涉及到文化、情感、风俗等方方面面。教师在课堂教学中创造近乎于自然的交际情景的是开展语言交际的关键。
（2）交际—互动式。“交际—互动式”教学模式是指以师生共同参与语言交际的方式进行教学。使课堂成为交际的场所，将训练贯穿整个课堂教学环节。“交际—互动式”的教学模式以学生为主，使学生成为课堂活动的主角。首先，教师应转变教学观念，教师作为课堂交流和讨论的参加者、应该帮助解决困难。其次，增强师生间、生生间的交流。
（3）讲故事与复述。为了培养学生描述信息的能力和语言表达的连贯性，讲故事和复述是比较实用的方法。在学生讲故事的过程中，教师应避免过多打断，克服学生的表达障碍，树立自信心。教师可以将学生的错误做记录，带他们讲完后一起综合点评。使其他学生去粗取精，引以为鉴，总结经验做的更好。讲故事与复述可以小组进行，也可以全班进行。
三、结束语
构建高中英语口语教学是一项系统而全面的战略任务。教育工作者应该为这项艰巨的任务指明方向，在实践中探索，在创新中进步。英语学习者口语表达能力的水平，不仅取决于语言知识的掌握程度，教师的教学方法也是其中的一个关键因素。这就需要教育者在总结过去经验教训的基础上，充分认识到现存的问题和不足，不断探索和改进有效的教学策略，逐步提高学生的英语口语水平，才能顺应时代发展要求，培养社会需要的人才。
参考文献：
[1]王立非，周丹丹.我国英语口语研究12年：回顾与现状[J].Foreign Language World，2004，（6）.