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摘 要：现代教育倡导学生个体的自我管理，这也正是重视培养学生自主意识的具体体现，也是教育的一个重要落脚点。自主意识是未来人才必须具备的素质，也是保证其可持续发展的基础。相比较应试教育，素质教育的教育目的发生了根本性的变化，它不再仅仅着眼于学生智育的发展，更重要的是它开始逐渐关注学生德、智、体、美、劳的全面发展。加强学生的自我管理能力也显得尤为重要。
关键词：小学生；班级；自我管理
现代教育倡导学生个体的自我管理，这也正是重视培养学生自主意识的具体体现，也是教育的一个重要落脚点。自主意识是未来人才必须具备的素质，也是保证其可持续发展的基础。相比较应试教育，素质教育的教育目的发生了根本性的变化，它不再仅仅着眼于学生智育的发展，更重要的是它幵始逐渐关注学生德、智、体、美、劳的全面发展。根据加浬的多元智力理论，我们明白每个人都有自己独特的能力增长点，相信每个孩子都能学有所成。因此素质教育的任务应该就是促使学生在一个轻松的教育环境下取得自由的发展。当然，发展学生的能力不仅需要教师持之以恒地加以训练，还需要鼓励学生发挥主观能动性，激发学生依靠自我的智力和知识去认识和改造世界。在学生初步具备了某种能力后，还应乘热打铁，让该能力成为习惯的状态，这样才会达到持久的效果。
自我管理是指作为有主观能动性的人自己对自己进行的管理，即自己将自己一分为二，既当管理的主体，又当管理的对象，换言之，即自己做自己的老师。自我管理是人意识中的主观能动性的集中表现，也是自我完善的重要手段，是人人都能享用的智慧，而且是现代人的重要特征。个体的自我管理是家庭教育、学校教育、社会教育产生实效的基础。
1小学生自我管理存在的问题
1.1自我管理内容不規范
计划行为反应了学生意志力的强弱，也是学生自我管理的重要内容。调查结果表明，应当进一步加强学生学习的计划性，合理规划学习的时间，这些也是我们培养学生自我管理能力的重点。学生物品管理能力表现不理想，这和父母的教育方式有很大关系，反映了家长对孩子自理能力的不信任，年龄越小，家长越会包办孩子的事务。当然相比较而言，学生的物品管理能力比时间管理能力要强。在情绪管理方面，有为数不少的学生不能正确面对挫折，采取消极态度。在低段学生自我管理能力的培养实践中，要釆取措施，从低段学生开始，加强挫折教育。
1.2自我管理策略有待完善
写完作业后，许多学生自己不检査自身作业，留给父母或老师来检查。可见，学生自我检査的能力确实是不足的，我们应该要重视学生自我检査习惯的养成，鼓励学生经常进行自我反省。部分低段学生对于榜样的作用认识还不够，另一方面表明他们在学习方面比较自我，缺少与他人的竞争意识，在实践研究中，应该引导学生学习榜样，争做榜样。
1.3家长重视程度不足
大部分家长在不同程度上关注孩子自我管理意识的培养。当然，还存在一定比例的家长缺乏这样的意识，对孩子溺爱，过多包揽孩子的事，是不容乐观的现实。调查显示，54.4%的家长有时会告诉孩子自己的事情自己做；18.2%的家长不会告诉孩子自己的事情自己做。
2提升小学生自我管理能力的策略
2.1加强学习，制度规范
《小学生守则》和《小学生行为规范》中对于小学生的在校行为做出了明确的规定，这些外在的规定对于培养小学生的自我管理能力有很好的借鉴意义，成为学生自我管理的重要内容，因此在晨读或晨会时间，我组织学生通过各种形式学习相关的知识，并且结合学校的《一日常规竞赛规定》进行学习，让学生意识到规章制度是我们班级管理工作的重要保障，遵守各项规章制度的过程就是学生自我约束、自我规范的过程。
2.2树立榜样，积极引导
积极参与学校组织的各类活动，如书香校园创建活动，迎十九大讲故事比赛，迎元旦小歌手比赛，我们都积极发动孩子参赛，及时选出优秀者，在全体学生面前展示；上好每周的班会课。及时地给孩子们进行思想洗礼，及时地表扬有点起色的孩子们，让主题班会活动成为我班孩子们的思想品德教育课。每周的班队课都成了一节表扬课，我把学生一周来的行为表现作出评定，选出一等奖、二等奖和三等奖，并分发一些小礼物以资鼓励。通过“我来选管家”的方式，开展轮换小干部制度，让每个孩子都参与到管理班级的事务中来。孩子们都愿意发挥自己的最大能量，为创建一个优秀的班集体献计献策，在这个过程中，孩子们身上的闪光点就会加以放大，榜样的力量也在无限扩张。
2.3完善制度，合理引导
一是鼓励学生管理，激发中等生的热情，给他们以责任感来参与班级的管理。在班级管理中给中等生提供锻炼的机会，让他们去管理学习小组。二是均衡学生权限，和优等生达成协议，在“小手拉小手”同伴互助的基础上，让优等生推选中等生来参与班级活动，促使中等生更积极主动地投入于班级管理中。三是开展系列活动，学生都有展示自己的欲望，我牢牢把握这一心理需求，开展一系列实践活动，充分展示他们的聪明才智。每周一期的黑板报，既可以锻炼学生的阅读收集能力，又可以锻炼美术、书写、编辑能力，还能培养合作意识，增加人际交往的机会。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
参考文献
[1]赵海燕.我国小学生自我管理能力的培养与研究[D].东北师范大学，2006.
[2]孙海欧.小学生自我管理能力的培养途径[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（28）：33-34.
[3]刘春娣，卢卿.浅论小学生的自我管理能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2017（8）：22-22.
[4]谭新梅.小学班主任对学生自我管理能力的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）.
[5]刘承霞.小学低年级学生自我管理能力缺失原因的探究[J].青春岁月，2017（21）：98-99.
关键词：小学生；班级；自我管理
现代教育倡导学生个体的自我管理，这也正是重视培养学生自主意识的具体体现，也是教育的一个重要落脚点。自主意识是未来人才必须具备的素质，也是保证其可持续发展的基础。相比较应试教育，素质教育的教育目的发生了根本性的变化，它不再仅仅着眼于学生智育的发展，更重要的是它幵始逐渐关注学生德、智、体、美、劳的全面发展。根据加浬的多元智力理论，我们明白每个人都有自己独特的能力增长点，相信每个孩子都能学有所成。因此素质教育的任务应该就是促使学生在一个轻松的教育环境下取得自由的发展。当然，发展学生的能力不仅需要教师持之以恒地加以训练，还需要鼓励学生发挥主观能动性，激发学生依靠自我的智力和知识去认识和改造世界。在学生初步具备了某种能力后，还应乘热打铁，让该能力成为习惯的状态，这样才会达到持久的效果。
自我管理是指作为有主观能动性的人自己对自己进行的管理，即自己将自己一分为二，既当管理的主体，又当管理的对象，换言之，即自己做自己的老师。自我管理是人意识中的主观能动性的集中表现，也是自我完善的重要手段，是人人都能享用的智慧，而且是现代人的重要特征。个体的自我管理是家庭教育、学校教育、社会教育产生实效的基础。
1小学生自我管理存在的问题
1.1自我管理内容不規范
计划行为反应了学生意志力的强弱，也是学生自我管理的重要内容。调查结果表明，应当进一步加强学生学习的计划性，合理规划学习的时间，这些也是我们培养学生自我管理能力的重点。学生物品管理能力表现不理想，这和父母的教育方式有很大关系，反映了家长对孩子自理能力的不信任，年龄越小，家长越会包办孩子的事务。当然相比较而言，学生的物品管理能力比时间管理能力要强。在情绪管理方面，有为数不少的学生不能正确面对挫折，采取消极态度。在低段学生自我管理能力的培养实践中，要釆取措施，从低段学生开始，加强挫折教育。
1.2自我管理策略有待完善
写完作业后，许多学生自己不检査自身作业，留给父母或老师来检查。可见，学生自我检査的能力确实是不足的，我们应该要重视学生自我检査习惯的养成，鼓励学生经常进行自我反省。部分低段学生对于榜样的作用认识还不够，另一方面表明他们在学习方面比较自我，缺少与他人的竞争意识，在实践研究中，应该引导学生学习榜样，争做榜样。
1.3家长重视程度不足
大部分家长在不同程度上关注孩子自我管理意识的培养。当然，还存在一定比例的家长缺乏这样的意识，对孩子溺爱，过多包揽孩子的事，是不容乐观的现实。调查显示，54.4%的家长有时会告诉孩子自己的事情自己做；18.2%的家长不会告诉孩子自己的事情自己做。
2提升小学生自我管理能力的策略
2.1加强学习，制度规范
《小学生守则》和《小学生行为规范》中对于小学生的在校行为做出了明确的规定，这些外在的规定对于培养小学生的自我管理能力有很好的借鉴意义，成为学生自我管理的重要内容，因此在晨读或晨会时间，我组织学生通过各种形式学习相关的知识，并且结合学校的《一日常规竞赛规定》进行学习，让学生意识到规章制度是我们班级管理工作的重要保障，遵守各项规章制度的过程就是学生自我约束、自我规范的过程。
2.2树立榜样，积极引导
积极参与学校组织的各类活动，如书香校园创建活动，迎十九大讲故事比赛，迎元旦小歌手比赛，我们都积极发动孩子参赛，及时选出优秀者，在全体学生面前展示；上好每周的班会课。及时地给孩子们进行思想洗礼，及时地表扬有点起色的孩子们，让主题班会活动成为我班孩子们的思想品德教育课。每周的班队课都成了一节表扬课，我把学生一周来的行为表现作出评定，选出一等奖、二等奖和三等奖，并分发一些小礼物以资鼓励。通过“我来选管家”的方式，开展轮换小干部制度，让每个孩子都参与到管理班级的事务中来。孩子们都愿意发挥自己的最大能量，为创建一个优秀的班集体献计献策，在这个过程中，孩子们身上的闪光点就会加以放大，榜样的力量也在无限扩张。
2.3完善制度，合理引导
一是鼓励学生管理，激发中等生的热情，给他们以责任感来参与班级的管理。在班级管理中给中等生提供锻炼的机会，让他们去管理学习小组。二是均衡学生权限，和优等生达成协议，在“小手拉小手”同伴互助的基础上，让优等生推选中等生来参与班级活动，促使中等生更积极主动地投入于班级管理中。三是开展系列活动，学生都有展示自己的欲望，我牢牢把握这一心理需求，开展一系列实践活动，充分展示他们的聪明才智。每周一期的黑板报，既可以锻炼学生的阅读收集能力，又可以锻炼美术、书写、编辑能力，还能培养合作意识，增加人际交往的机会。
综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
参考文献
[1]赵海燕.我国小学生自我管理能力的培养与研究[D].东北师范大学，2006.
[2]孙海欧.小学生自我管理能力的培养途径[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（28）：33-34.
[3]刘春娣，卢卿.浅论小学生的自我管理能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2017（8）：22-22.
[4]谭新梅.小学班主任对学生自我管理能力的培养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）.
[5]刘承霞.小学低年级学生自我管理能力缺失原因的探究[J].青春岁月，2017（21）：98-99.