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数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学要面向全体学生，体现了数学学科的基础性、普及性和发展性，重视数学与社会实践的联系，体现了数学学习活动的过程性特点，倡导学生主动参与探究知识，尊重学生的个体差异，倡导学生学习的自主性和探究性.
第一，培养学生浓厚的数学兴趣和良好的数学学习习惯.培养学生对数学学习的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的基石.奥加涅相说：“ 数学教学上的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展.”
我们要让学生喜欢教这门功课的教师，很多学生就是因为觉得这门功课的教师教得好，就喜欢上了这门功课.这就要求教师在上课的时候，提高思想素质和文化素质.教师不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的相关知识.教师对业务的钻研具有精益求精，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力.
在讲解数学问题时，教师允许别人充分发表自己的意见和自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来.如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励.课后多进行师生交流，增进师生间的信任度.教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位教师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果”.常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要.
第二，要求教师打破传统的填鸭式教学方法，不要再一味强调自己在课堂上的权威.教师要在课堂上做到恰当好处，很不容易.
新的教学理念认为，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建.因而要求课堂教学应该是：和谐、民主、平等的过程，学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者.实践证明：师生之间的互动合作、平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式. 因此，教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.
具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：由过去重教转变为现在重学；由过去重结果转变为现在重过程；由过去重问答转变为现在重对话；由过去重程式化转变为现在重个性化；由过去重强记转变为现在技能的拓展.
教师要做好充分的课前准备，选择恰当的教学方法.古语云：知己知彼，百战不殆.上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来，这样在时间的支配和知识上的引导，以及课堂教学的内容上都能掌握，只有在充分准备的基础上教师才能从容地组织教学，驾驭课堂才能游刃有余.在课堂上教师作为课堂的管理者与组织者，要加强对学生的监督.教师要加强对学生课后的检查和落实，才能完整地完成教学任务，教师在教学过程中要摸索出一整套行之有效的监督机制和检查机制，督促学生认真复习、 预习.
第三，师生“双剑合璧”，共建良好的师生关系，营造浓厚和谐的学习氛围.建立和谐的师生关系，使教师成为学生的知心朋友，让学生真正成为学习的主人，是现代教育理念对教师的要求.
教师要热爱学生，尊重学生，赏识学生.“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂.教师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，给学生以尊重.尊重比热爱更为重要.只有给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在.一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉.
教师对学生要有研究.苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律.”教师只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，才有与学生相处的基础.
在数学教学中，教师应让学生当主人.知识最终要靠学生自己去掌握.这就决定了学生的主体地位.因此，教师应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，这样才能使学生的个性得到全面展示.我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系.
总之，希望通过以上方面的协作、师生之间良好素质提高以及谐浓厚的学习氛围关系的创建，真正迎来素质教育的美丽春天.“忽如一夜春风来，千朵万朵迎春开”，由衷地希望学生能够桃李开遍，智慧之树长青.
第一，培养学生浓厚的数学兴趣和良好的数学学习习惯.培养学生对数学学习的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的基石.奥加涅相说：“ 数学教学上的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展.”
我们要让学生喜欢教这门功课的教师，很多学生就是因为觉得这门功课的教师教得好，就喜欢上了这门功课.这就要求教师在上课的时候，提高思想素质和文化素质.教师不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的相关知识.教师对业务的钻研具有精益求精，严谨的工作作风，给学生施以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚韧不拔、百折不挠的毅力.
在讲解数学问题时，教师允许别人充分发表自己的意见和自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来.如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励.课后多进行师生交流，增进师生间的信任度.教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位教师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导，即产生“乐其师，信其道的效果”.常言道，爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，情感总是相互的，我们只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要.
第二，要求教师打破传统的填鸭式教学方法，不要再一味强调自己在课堂上的权威.教师要在课堂上做到恰当好处，很不容易.
新的教学理念认为，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建.因而要求课堂教学应该是：和谐、民主、平等的过程，学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者.实践证明：师生之间的互动合作、平等交流是目前数学课堂上较受欢迎的一种学习方式. 因此，教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力.
具体来说，教师的教学行为应有以下的转变：由过去重教转变为现在重学；由过去重结果转变为现在重过程；由过去重问答转变为现在重对话；由过去重程式化转变为现在重个性化；由过去重强记转变为现在技能的拓展.
教师要做好充分的课前准备，选择恰当的教学方法.古语云：知己知彼，百战不殆.上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来，这样在时间的支配和知识上的引导，以及课堂教学的内容上都能掌握，只有在充分准备的基础上教师才能从容地组织教学，驾驭课堂才能游刃有余.在课堂上教师作为课堂的管理者与组织者，要加强对学生的监督.教师要加强对学生课后的检查和落实，才能完整地完成教学任务，教师在教学过程中要摸索出一整套行之有效的监督机制和检查机制，督促学生认真复习、 预习.
第三，师生“双剑合璧”，共建良好的师生关系，营造浓厚和谐的学习氛围.建立和谐的师生关系，使教师成为学生的知心朋友，让学生真正成为学习的主人，是现代教育理念对教师的要求.
教师要热爱学生，尊重学生，赏识学生.“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂.教师只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，给学生以尊重.尊重比热爱更为重要.只有给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在.一旦他们认为失去自尊，他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉.
教师对学生要有研究.苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律.”教师只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，才有与学生相处的基础.
在数学教学中，教师应让学生当主人.知识最终要靠学生自己去掌握.这就决定了学生的主体地位.因此，教师应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，这样才能使学生的个性得到全面展示.我们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系.
总之，希望通过以上方面的协作、师生之间良好素质提高以及谐浓厚的学习氛围关系的创建，真正迎来素质教育的美丽春天.“忽如一夜春风来，千朵万朵迎春开”，由衷地希望学生能够桃李开遍，智慧之树长青.