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班主任作为班级的组织者和领导者，是学校领导的得力助手，是学校工作的生力军，其工作是学校工作的重要组成部分，学校领导是学校工作的宏观管理者，而班主任则是学校工作的微观执行者。因此说，班主任工作的成败，小而言之，直接影响到学校教学质量的高低，学生行为的优劣；大而言之，则影响着教育发展与否。在社会迅猛发展的今天，班主任面临着许多新的问题：农村留守少年儿童群体庞大，而且呈直线上升趋势，家庭教育一片空白；社会纷繁复杂，社会教育负面成分偏高。对学校教育施加了沉重的压力。这对班主任的工作也提出了新的要求，然而，作为班主任又该如何应对繁杂的班级管理呢？笔者试作浅议，与同仁共勉。
首先，班主任要更新观念，尽量填补家庭教育空白。更新观念，是一个老生常谈的问题，上至高层发言，下至基层拟订计划制度，无不谈及到观念的更新，但要切实更新观念，还得因人因事因时而异。作为新时期的班主任来说，要看清社会发展形势，以发展的眼光去看待新生事物。造成今天家庭教育匮乏的真正原因不仅是家庭因素，同时也有社会因素在里面。家长本身水平低下，家庭教育方式古老，手段粗暴；为了向孩子学习提供基本的物质保证，家长外出务工，由于城镇教育费用高，家长无力支付，不能将孩子带在身边，形成庞大的留守学生群体。班主任应懂得和理解这些社会成因，不能一味地将缺乏家教的责任怪罪于家长，我们在理解和体谅家长的同时，不断扩大学校教育面，扩大班主任工作管理范围，一方面，做好常规性的班主任工作，搞好班级整体管理；另一方面，很有必要担当起家长的角色，做好个别学生的思想工作。特别是留守学生，他们长期与父母分离，经常受到周围孩子的排挤和欺辱，相对来说学习不热情，厌学情绪高，心理封闭，主动交流性不强，学习成绩偏差，最容易成为所谓的“问题学生”，如果班主任仍以常人的身份出现在他们面前，其结果是他们将从你的班级消失，走上辍学的道路，成为社会闲散人员，最终成为危害社会的一分子，因此，充分认识到这些，作为班主任是很有必要的。我们在理解家长的同时，采取积极主动的措施，弥补家庭教育的空白，如通过家访、召开家长会的形式，与家长进行沟通，探讨有效的家庭教育方法，使水平低下的家长改变传统、片面、粗暴的家庭教育模式，回归到科学的家庭教育轨道上来。对于解决留守学生家庭教育的问题，班主任任重而道远，可以说这是一个新生事物，以前不曾有过的，班主任应针对学生的具体情况，构思整体方案，创造性地开展工作。开拓、创新就是探究解决新问题的方法和路子。在这方面，班主任可以通过建立学生、家长联系制度，开展丰富多彩的校园活动，与学生个别谈心，在学习上鼓励他们，在行为上感化他们，在生活上关心他们，用情感去浇灌每颗渴求亲情的心灵，让学生感觉到学校就是自己的家，老师就是自己的父母，在学校也能感受到家的温暖，父母的关怀。不觉得孤独无助。只有这样，家庭教育这一基础才牢固，班级管理也就得心应手，学校教育才会得以深入和发展。
其次，班主任要科学管理，尽量减少社会教育的负面影响。影响一个人身心发展的不仅有学校教育和家庭教育，社会教育也是一个重要的因素。人的学习、生活、成长必然会受到社会的影响，社会教育是学校教育和家庭教育的延伸和发展，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。但随着社会的发展和进步，社会也随之变得纷繁复杂起来，社会教育与家庭教育、学校教育是有着本质区别的，任何一个社会环境，一种社会现象，均携带着两种完全相反的教育内容，当前社会教育机构数量少，校外教育阵地缺乏，大量色情、淫秽、暴力、凶杀等不健康内容充斥着正面教育，冲淡了正面教育的作用，削弱了学校教育的力量。由于接受社会教育具有随意性和选择性，如果缺乏严格的组织和科学的管理，学生在社会生活中往往经受不住消极因素的诱惑。因此，班主任正确地引导学生接受社会教育，科学有效地管理，对培养学生良好的行为习惯具有积极作用。例如：组织观看影象资料；指导学生正确上网；合理选择网上资源；组织参加社会公益活动；参观革命根据地等等。通过各种有组织、有纪律的社会活动，避开学生的随意选择，才能有效地控制社会教育中的负面影响，才能培養学生良好的道德品质，牢固树立学生正确的人生观和科学的世界观。从而推动整个教育持续健康的发展。
班主任应充分认识到：家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三大构成要素，缺一不可，家庭教育是基础，学校教育是主体，社会教育是保证，三者具有目标一致性、内容相融性、资源整合性等特征。我们无需划清其界限，根据需要进行融合，这是每个家庭对我们的期盼，也是社会赋予我们的使命。
首先，班主任要更新观念，尽量填补家庭教育空白。更新观念，是一个老生常谈的问题，上至高层发言，下至基层拟订计划制度，无不谈及到观念的更新，但要切实更新观念，还得因人因事因时而异。作为新时期的班主任来说，要看清社会发展形势，以发展的眼光去看待新生事物。造成今天家庭教育匮乏的真正原因不仅是家庭因素，同时也有社会因素在里面。家长本身水平低下，家庭教育方式古老，手段粗暴；为了向孩子学习提供基本的物质保证，家长外出务工，由于城镇教育费用高，家长无力支付，不能将孩子带在身边，形成庞大的留守学生群体。班主任应懂得和理解这些社会成因，不能一味地将缺乏家教的责任怪罪于家长，我们在理解和体谅家长的同时，不断扩大学校教育面，扩大班主任工作管理范围，一方面，做好常规性的班主任工作，搞好班级整体管理；另一方面，很有必要担当起家长的角色，做好个别学生的思想工作。特别是留守学生，他们长期与父母分离，经常受到周围孩子的排挤和欺辱，相对来说学习不热情，厌学情绪高，心理封闭，主动交流性不强，学习成绩偏差，最容易成为所谓的“问题学生”，如果班主任仍以常人的身份出现在他们面前，其结果是他们将从你的班级消失，走上辍学的道路，成为社会闲散人员，最终成为危害社会的一分子，因此，充分认识到这些，作为班主任是很有必要的。我们在理解家长的同时，采取积极主动的措施，弥补家庭教育的空白，如通过家访、召开家长会的形式，与家长进行沟通，探讨有效的家庭教育方法，使水平低下的家长改变传统、片面、粗暴的家庭教育模式，回归到科学的家庭教育轨道上来。对于解决留守学生家庭教育的问题，班主任任重而道远，可以说这是一个新生事物，以前不曾有过的，班主任应针对学生的具体情况，构思整体方案，创造性地开展工作。开拓、创新就是探究解决新问题的方法和路子。在这方面，班主任可以通过建立学生、家长联系制度，开展丰富多彩的校园活动，与学生个别谈心，在学习上鼓励他们，在行为上感化他们，在生活上关心他们，用情感去浇灌每颗渴求亲情的心灵，让学生感觉到学校就是自己的家，老师就是自己的父母，在学校也能感受到家的温暖，父母的关怀。不觉得孤独无助。只有这样，家庭教育这一基础才牢固，班级管理也就得心应手，学校教育才会得以深入和发展。
其次，班主任要科学管理，尽量减少社会教育的负面影响。影响一个人身心发展的不仅有学校教育和家庭教育，社会教育也是一个重要的因素。人的学习、生活、成长必然会受到社会的影响，社会教育是学校教育和家庭教育的延伸和发展，具有强烈的渗透性和潜移默化的教育功能。但随着社会的发展和进步，社会也随之变得纷繁复杂起来，社会教育与家庭教育、学校教育是有着本质区别的，任何一个社会环境，一种社会现象，均携带着两种完全相反的教育内容，当前社会教育机构数量少，校外教育阵地缺乏，大量色情、淫秽、暴力、凶杀等不健康内容充斥着正面教育，冲淡了正面教育的作用，削弱了学校教育的力量。由于接受社会教育具有随意性和选择性，如果缺乏严格的组织和科学的管理，学生在社会生活中往往经受不住消极因素的诱惑。因此，班主任正确地引导学生接受社会教育，科学有效地管理，对培养学生良好的行为习惯具有积极作用。例如：组织观看影象资料；指导学生正确上网；合理选择网上资源；组织参加社会公益活动；参观革命根据地等等。通过各种有组织、有纪律的社会活动，避开学生的随意选择，才能有效地控制社会教育中的负面影响，才能培養学生良好的道德品质，牢固树立学生正确的人生观和科学的世界观。从而推动整个教育持续健康的发展。
班主任应充分认识到：家庭教育、学校教育、社会教育作为教育的三大构成要素，缺一不可，家庭教育是基础，学校教育是主体，社会教育是保证，三者具有目标一致性、内容相融性、资源整合性等特征。我们无需划清其界限，根据需要进行融合，这是每个家庭对我们的期盼，也是社会赋予我们的使命。