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故乡是一个人的摇篮，是一个人成长的源泉，是一个人的根！莫言先生说，故乡是你的“血地”，“没有这块土地就没有我”。
学校是孩子的故乡。每一年都会有许多毕业生回到学校，回到曾经学习、生活了六年的校园、教室、操场、礼堂。是的，他们早已把这里当成了故乡，找老师诉诉衷肠，到花园闻闻花香，去操场踢踢球……
林崇德先生发现教育和环境对儿童智力、性格等方面的发展起到了决定作用。这种教育和环境包括家庭、学校、社会三个方面，构成了孩子精神的家园和成长的故乡。故乡怎样明天就怎样，因为那里的人、事、物、景、情，乃至思维方式都已印刻在你的意识和潜意识之中。现代社会，城市的钢筋水泥、乡村的独门独院，让故乡变得遥远了、模糊了。还好，有学校！孩子们在这里欢聚，在这里打打闹闹，在这里哭哭笑笑，在这里跃跃欲试，她不僅是建筑上的地标，更是孩子们品德、学识、技能和心灵的成长地，即“血地”。
孩子们对故乡展现了莫大的向往和依恋，正如他们期盼回望学校、回到学校一样。故乡里，孩子们寻找可亲可敬的师长，思念相亲相爱的伙伴，追寻如梦如烟的往事，而不是“唯分数”这一张单程票，不是永不相往的独木船。所以，我们要用责任、用热情、用智慧去为孩子建设好故乡，点燃他们内心的“小宇宙”。学校安好，故乡永在！
孩子们的故乡是澎湃的。这是对理想的追求，是厚植的家国情怀，是对未知的孜孜探索，是接续奋斗的无限力量，是朝气蓬勃的大我！
孩子们的故乡是丰盈的。课程与课堂、自然与社会、智力与非智力等供给侧应是丰富多样、可持续的，自我实现的途径是多元的，让知识、情感、意志互通互联，让手脑口诸器官协同一致，让每一个孩子都有登台展示的技能和才艺，实现自信心、合作力、创造力的升华。
孩子们的故乡是纯真的。遵循规律，生活为本、发展为要，见人、见事、见情，是思维与思维的碰撞，是生命与生命的交融，是故事与故事的相和相承。
孩子们的故乡是公正的。他们最讨厌不公平。世有万象，人有千面，每一个孩子都不完美，我们要像苏霍姆林斯基呵护露珠那样，去培育一颗颗稚嫩、固执、波动、焦虑的童心。
孩子们的故乡是温暖的。冷漠冰冻一切，被关注、被需要、被肯定、被欣赏是孩子的最佳温度，有温度才能生长，唯有生长才能开创未来！
故乡就在那儿，就在那天天上学的地方，无论你将来走多远都会以不同的方式亲近她、吸纳她、呈现她、发展她……
编辑 _ 汤灏
学校是孩子的故乡。每一年都会有许多毕业生回到学校，回到曾经学习、生活了六年的校园、教室、操场、礼堂。是的，他们早已把这里当成了故乡，找老师诉诉衷肠，到花园闻闻花香，去操场踢踢球……
林崇德先生发现教育和环境对儿童智力、性格等方面的发展起到了决定作用。这种教育和环境包括家庭、学校、社会三个方面，构成了孩子精神的家园和成长的故乡。故乡怎样明天就怎样，因为那里的人、事、物、景、情，乃至思维方式都已印刻在你的意识和潜意识之中。现代社会，城市的钢筋水泥、乡村的独门独院，让故乡变得遥远了、模糊了。还好，有学校！孩子们在这里欢聚，在这里打打闹闹，在这里哭哭笑笑，在这里跃跃欲试，她不僅是建筑上的地标，更是孩子们品德、学识、技能和心灵的成长地，即“血地”。
孩子们对故乡展现了莫大的向往和依恋，正如他们期盼回望学校、回到学校一样。故乡里，孩子们寻找可亲可敬的师长，思念相亲相爱的伙伴，追寻如梦如烟的往事，而不是“唯分数”这一张单程票，不是永不相往的独木船。所以，我们要用责任、用热情、用智慧去为孩子建设好故乡，点燃他们内心的“小宇宙”。学校安好，故乡永在！
孩子们的故乡是澎湃的。这是对理想的追求，是厚植的家国情怀，是对未知的孜孜探索，是接续奋斗的无限力量，是朝气蓬勃的大我！
孩子们的故乡是丰盈的。课程与课堂、自然与社会、智力与非智力等供给侧应是丰富多样、可持续的，自我实现的途径是多元的，让知识、情感、意志互通互联，让手脑口诸器官协同一致，让每一个孩子都有登台展示的技能和才艺，实现自信心、合作力、创造力的升华。
孩子们的故乡是纯真的。遵循规律，生活为本、发展为要，见人、见事、见情，是思维与思维的碰撞，是生命与生命的交融，是故事与故事的相和相承。
孩子们的故乡是公正的。他们最讨厌不公平。世有万象，人有千面，每一个孩子都不完美，我们要像苏霍姆林斯基呵护露珠那样，去培育一颗颗稚嫩、固执、波动、焦虑的童心。
孩子们的故乡是温暖的。冷漠冰冻一切，被关注、被需要、被肯定、被欣赏是孩子的最佳温度，有温度才能生长，唯有生长才能开创未来！
故乡就在那儿，就在那天天上学的地方，无论你将来走多远都会以不同的方式亲近她、吸纳她、呈现她、发展她……
编辑 _ 汤灏