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摘要：随着我国新课程改革的全面推进，新的课程标准指导下教育教学全面展开。那么，如何有效地开展我们的体育教学活动呢？我结合自己的教学实践，简单谈一下自己的认识。
关键词：职业高中；体育教学；创新
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0154-01
为了促进学校教育的进一步发展，特别是在新形势下对职业教育下的学生的全面发展的需要，国家明确了职业高中体育课程目标。一线的体育教师需要全面地认识职业高中体育教学，并且要以新课程标准为指导，去开展有效的体育教学实践，以实现职业高中体育课程由理想向现实的转化。
一、职中体育教学存在的问题
（一）普通职中终身体育教育的思想和现状还不容乐观。
在普通的高校中，体育教育知识他们学习和生活之外的一部分，绝大部分人并没有将体育锻炼当成生活的一个习惯，也就不可能将终身体育锻炼当成一种信念来坚持体育锻炼了，在普通高校中由于文化课是主要的学习内容，教学思想偏重于文化课和专业课，体育课很多时候只是作为副课甚至是选修课，由于受教育理念的影响，在普通校内终身体育教育思想贯彻的不够，还处于起步阶段。
（二）教师主导性偏重，学生主体性未呈现。
体育教师所受教育大多仍是传统的班级集中授课制的教育和教师在教学中起主导性的教育。因而，在现实的中职体育教学中，教师与学生的关系仍保持在讲授与听从的关系，教师主宰着整个体育教学过程，只注重技术学习和专项素质的训练，而轻视学生的个性发展和学生的主动性，忽视学生体育兴趣的培养，学生主体性未能体现出来。
（三）师资及教学器材较为缺乏。
随着社会物价的飙升，学校投放在教育上的资金也不断提升，教育经费总量也在一天天加大，这给学校的财务带来了巨大的负担。因此，在这种情况下，大多数中职院校仅仅只是将资金投放在学生的专业课教育上，无法按正常的比例和需求分配学校的体育经费，再加上有些学校对现有资金的投向缺乏长远战略，人为地把对体育的投入当作滞后配置。
二、体育教师要转变自己的观念，适应新形势下的体育教学
在传统的体育教学过程中，教师是体育教学过程中的主导者，往往处于至高无上的地位。而在新的课程标准的要求下，学生是课堂教育的主体，教师需要从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而要成为引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。
三、注重个性差异，激发学生们的潜能
在现实生活中，每个人的兴趣都不一样。在新课改下，学生们成为了教学过程中的主体，所以，我们在平时的教学过程中应该去观察每一个学生的言行举止和差异，充分挖掘他们的潜能，满足他们的需要，保证每一个学生都能够得到充分的教育。这就要求我们老师在教学方法和内容上选择，都要充分考虑到学生的个性差异，使之能够更好地参与到我们的体育教学中。老师们要当学生的兴趣指南针，只有这样才能够积极的调动乐观的心态去接受新鲜的事物，有了积极的心态去接受，那么在这过程中，人的神经和情感会在无意识地产生学习的动力，使学生们在这过程中学到知識。在平时的体育锻炼中我们也要培养学生的自学能力，使他们掌握相关的体育知识与技能，增强自学自练的能力，更好地锻炼身体。
四、要合理安排和组织学生体育课外活动
考虑到我们老师现在所面临的学生都是职中生，他们的时间相对比较宽松，而且在这个年龄段也有比较好的体力去参加体育活动。学校的老师应该结合自身的教学经验与实际情况，合理地组织学生们参加体育活动。这对学生来说，他们是非常愿意接受的事情，老师们也可以参与到其中，实现师生同乐，共同学习氛围。在这过程中我们一方面要保证学生们在运动过程中的安全问题，另一点就是要考虑到活动的安排，要尽量让学生们都参与到其中，例如我们可以举办一些班级的友谊赛，院校之间的交流会，还有和老师们的讨论会等等。这样的活动一方面可以让大部分的学生参与到其中，体验过程带来的乐趣与欢乐，另一方面，在同学们之间能够更好地团结在一起，增强班级之间的凝聚力，提高团队意识，促进师生间的交流与沟通，从而体现新课改的目标。
五、明确教育目标，更新育人观念
体育教学应突出健康和能力的培养。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展；树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益；提高学生体育的观赏力、简单动作创编能力和身体自我评价能力；激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，塑造完美的自我；陶冶情操，激发学生团结、积极进取的热情；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的优良品质等，使学生的心灵得到净化。
六、改革课程方案、优化课程体系
为了体育社会化的需要，我们应该改革课程方案，采取国家与地方联合的行为，把国家利益、国家规范同时代的、地区的、学校的实际结合起来，讲规律、讲特色、讲创造性.目前，国家按照社会主义现代化的全面需要来规范课程体系，地方因地制宜的开设课程，办出有地域性特点的教育体系，力图使课程内容达到德、智、体全面发展与人的个性化相统一、通识教育与专业教育的统一、自然科学教育与人文社会科学教育的统一、体育科学与教育科学的统一、理论与实践的统一同时，应摒弃那些已被科技发展超越的东西，补充现代和未来科技为导向的具有现实意义、应用潜力和再生作用的并有助于适应未来教育变化和更好地从事未来体育教育工作的新知识。对于专修课，应打破以单一运动项目为选项的局面，实施“项群”制，即学生不再专修某一单项运动，而是专修一类性质相似、方法类同的项目。另外，还要加强对运动技能形成原理、传授方法的学习，摆脱重技术、轻理论的思想。对于限制选修课，要增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐和乡土体育的内容；对于任意选修课，要发挥大学的多学科优势、资源互补，多开设一些交叉学科的课程。
综上所述，新世纪体育社会化的程度日益提高，对职中体育教育专业人才的培养提出了更高的要求。体育教育专业要积极培养适应面宽、应变能力强的复合型人才，坚持全面发展和个性发展的统一、通识教育和专门教育的统一、人文社会科学教育和自然科学教育的统一、体育科学和教育科学的统一、理论和实践的统一，为适应体育社会化培养新型的体育教育专业人才。
关键词：职业高中；体育教学；创新
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0154-01
为了促进学校教育的进一步发展，特别是在新形势下对职业教育下的学生的全面发展的需要，国家明确了职业高中体育课程目标。一线的体育教师需要全面地认识职业高中体育教学，并且要以新课程标准为指导，去开展有效的体育教学实践，以实现职业高中体育课程由理想向现实的转化。
一、职中体育教学存在的问题
（一）普通职中终身体育教育的思想和现状还不容乐观。
在普通的高校中，体育教育知识他们学习和生活之外的一部分，绝大部分人并没有将体育锻炼当成生活的一个习惯，也就不可能将终身体育锻炼当成一种信念来坚持体育锻炼了，在普通高校中由于文化课是主要的学习内容，教学思想偏重于文化课和专业课，体育课很多时候只是作为副课甚至是选修课，由于受教育理念的影响，在普通校内终身体育教育思想贯彻的不够，还处于起步阶段。
（二）教师主导性偏重，学生主体性未呈现。
体育教师所受教育大多仍是传统的班级集中授课制的教育和教师在教学中起主导性的教育。因而，在现实的中职体育教学中，教师与学生的关系仍保持在讲授与听从的关系，教师主宰着整个体育教学过程，只注重技术学习和专项素质的训练，而轻视学生的个性发展和学生的主动性，忽视学生体育兴趣的培养，学生主体性未能体现出来。
（三）师资及教学器材较为缺乏。
随着社会物价的飙升，学校投放在教育上的资金也不断提升，教育经费总量也在一天天加大，这给学校的财务带来了巨大的负担。因此，在这种情况下，大多数中职院校仅仅只是将资金投放在学生的专业课教育上，无法按正常的比例和需求分配学校的体育经费，再加上有些学校对现有资金的投向缺乏长远战略，人为地把对体育的投入当作滞后配置。
二、体育教师要转变自己的观念，适应新形势下的体育教学
在传统的体育教学过程中，教师是体育教学过程中的主导者，往往处于至高无上的地位。而在新的课程标准的要求下，学生是课堂教育的主体，教师需要从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而要成为引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。
三、注重个性差异，激发学生们的潜能
在现实生活中，每个人的兴趣都不一样。在新课改下，学生们成为了教学过程中的主体，所以，我们在平时的教学过程中应该去观察每一个学生的言行举止和差异，充分挖掘他们的潜能，满足他们的需要，保证每一个学生都能够得到充分的教育。这就要求我们老师在教学方法和内容上选择，都要充分考虑到学生的个性差异，使之能够更好地参与到我们的体育教学中。老师们要当学生的兴趣指南针，只有这样才能够积极的调动乐观的心态去接受新鲜的事物，有了积极的心态去接受，那么在这过程中，人的神经和情感会在无意识地产生学习的动力，使学生们在这过程中学到知識。在平时的体育锻炼中我们也要培养学生的自学能力，使他们掌握相关的体育知识与技能，增强自学自练的能力，更好地锻炼身体。
四、要合理安排和组织学生体育课外活动
考虑到我们老师现在所面临的学生都是职中生，他们的时间相对比较宽松，而且在这个年龄段也有比较好的体力去参加体育活动。学校的老师应该结合自身的教学经验与实际情况，合理地组织学生们参加体育活动。这对学生来说，他们是非常愿意接受的事情，老师们也可以参与到其中，实现师生同乐，共同学习氛围。在这过程中我们一方面要保证学生们在运动过程中的安全问题，另一点就是要考虑到活动的安排，要尽量让学生们都参与到其中，例如我们可以举办一些班级的友谊赛，院校之间的交流会，还有和老师们的讨论会等等。这样的活动一方面可以让大部分的学生参与到其中，体验过程带来的乐趣与欢乐，另一方面，在同学们之间能够更好地团结在一起，增强班级之间的凝聚力，提高团队意识，促进师生间的交流与沟通，从而体现新课改的目标。
五、明确教育目标，更新育人观念
体育教学应突出健康和能力的培养。在教学过程中，应使学生的体能与个性、身心与健康都得到均衡发展；树立终身体育观，培养学生具有较强的自学能力和自觉锻炼的习惯，使学生掌握运动技术、学会锻炼身体的手段和方法，使之终身受益；提高学生体育的观赏力、简单动作创编能力和身体自我评价能力；激发学生的情感，使之有明确的运动动机并发展其个性，塑造完美的自我；陶冶情操，激发学生团结、积极进取的热情；培养学生高度的组织性、纪律性和顽强拼搏的优良品质等，使学生的心灵得到净化。
六、改革课程方案、优化课程体系
为了体育社会化的需要，我们应该改革课程方案，采取国家与地方联合的行为，把国家利益、国家规范同时代的、地区的、学校的实际结合起来，讲规律、讲特色、讲创造性.目前，国家按照社会主义现代化的全面需要来规范课程体系，地方因地制宜的开设课程，办出有地域性特点的教育体系，力图使课程内容达到德、智、体全面发展与人的个性化相统一、通识教育与专业教育的统一、自然科学教育与人文社会科学教育的统一、体育科学与教育科学的统一、理论与实践的统一同时，应摒弃那些已被科技发展超越的东西，补充现代和未来科技为导向的具有现实意义、应用潜力和再生作用的并有助于适应未来教育变化和更好地从事未来体育教育工作的新知识。对于专修课，应打破以单一运动项目为选项的局面，实施“项群”制，即学生不再专修某一单项运动，而是专修一类性质相似、方法类同的项目。另外，还要加强对运动技能形成原理、传授方法的学习，摆脱重技术、轻理论的思想。对于限制选修课，要增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐和乡土体育的内容；对于任意选修课，要发挥大学的多学科优势、资源互补，多开设一些交叉学科的课程。
综上所述，新世纪体育社会化的程度日益提高，对职中体育教育专业人才的培养提出了更高的要求。体育教育专业要积极培养适应面宽、应变能力强的复合型人才，坚持全面发展和个性发展的统一、通识教育和专门教育的统一、人文社会科学教育和自然科学教育的统一、体育科学和教育科学的统一、理论和实践的统一，为适应体育社会化培养新型的体育教育专业人才。