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【摘要】本文简要分析了中高职学校的办学目的，教育教学目标及其课程设置。分析了中高职院校课程设置的特点。研究了中高职学生自身对课程设置的接受能力，同时适应市场实际情况。分析中高职课程设置是否符合市场需求，人才培养需要。简要介绍了中高职课程的特点，探寻出即承接中职教育基础，又适合高职课程发展的创新人才培养方式。
【关键词】中职 高职 课程 衔接
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0014-01
1.引言
近年来，作为职业教育的重要组成部分，中职教育和高职教育得到了快速发展特别是近期国务院下发了职业教育中长期发展规划，有力的促进了中高职教育的发展。中职教育作为职业教育的初级阶段吸纳了大量的适龄青年进入学校学习职业技能，为年轻人的成长发展开辟了新的途径和平台，使学生有多元化的发展和进步学习条件，不在只能通过高中接受普通教育。特别是经济快速发展对劳动力的需求，不仅限于研究人才，而是需要大量的拥有一技之长的高技能人才。
与此同时，产生了这样一个问题就是，中职的学生毕业后想继续深造的问题，课程的设置，人才培养模式该怎样创新等问题就显的突出，尤其是中职学生已经在学校学习过一些专业课程的情况下，就需要对下一阶段的职业教育暨高职教育的课程设置进行调整使之适应中职学生的成长成才。这就涉及到，中高职课程怎样设置的达到最佳的问题，也即中高职课程怎么衔接的更好，以促使人才培养效果更好，为想继续深造的中职学生提供更好的学习知识，提高技能的平台。
2.中高职学校的教学目标与课程设置
中职学校的教学对象和主体是年龄在15-18周岁的未成年人，他们自控能力差，基础知识不牢固，学习兴趣不高，，积极性主动性较差。那么中职教育的教学目标就要基于这些现状做以调整和变化。结合学生自身实际，采用实践多于理论的教学目标，做到理论够用技能使用，突出重点，培养出适应产业发展和社会进步的产业工人。
高职教育是职业教育的上一层次学历加技能教育，面对的教育对象都是高中毕业的成年人。有理想有目标、主动性强和基础知识扎实，那么高职的课程设置更具有理论性，为学生今后进入就业市场和深造奠定了坚实的基础。所以高职课程更具有较深的理论知识和较高的实践素质培养。
3.中高职课程设置的特点
中职课程具备以下几个特点：
（1）理论知识够用，技能实用。对中职学生普遍从初中毕业进入中职学习。理论知识薄弱，基础较浅这一共识。课程普遍涉及到的理论知识较浅，更加注重学生动手能力的培养。实践课程的设置学时数量普遍多于理论学时量。
（2）公共基础课较少，实践技能学时较多。结合中职学生的实际，尽量满足学生基础知识的需要。在实践动手能力方面增加课时量。把课堂开到实训室，做到理实一体化教学，增强实践能力的培养，提高学生学习兴趣。
高职课程具备以下几个特点：
（1）高职课程基础性强，技能性扎实。高职学生有一定的理论和实践技能基础。在理论课方面要着重考虑，他们未来的发展奠定基础，与此同时，在实践课程方面，引入“基于工作过程”的教学方式，重基础，展思考，提能力。
（2）课程的门类及学时量较多，系统性强。高职的毕业生，面临就业问题，主要集中在，直接进入就业市场，考取国家公务人员，及继续专升本深造。所以课程门类要齐全，多元化发展照顾到方方面面以使学生有更广阔的择业和发展机会。
4.中高职课程设置的市场化
由于中职学生的特点和培养目标限于培养产业工人那么中职学生的课程体系建设更多的是考虑结合市场实际和企业需求更具有市场性和短期针对性。使学生适应企业需求人才，但是没有考虑中职生未来全面的发展和进步。这就存在着中职学生未来发展转型提升扎实和宽厚的基础，使中职生未来的发展易受就业市场的影响。相反高职院校在设置课程的时候考虑到市场对人才的需求。一方面进行校企合作，产教融合发展，以适应市场化的需求。另一方面校企合作又建立在学生宽厚的基础和未来的发展之上，所以高职学校的课程设置在考虑市场化的同时也给学生提供未来发展的宽厚基础和动力，以促使学生能够更加适应社会发展和个人成长。
5.中高职课程联系和区别
（1）二者在课程设置上有重复性。很多课程，中职学生已经学习过，进入高职后很多课程还会在开，影响了学生学习的积极性，造成资源的浪费。
（2）二者在理论基础课和实践课设置的侧重点不同。中职学生更多的是轻基础重实践，而高职更多的再重基础的同时，也着重技能的培养和提高。
（3）中职课程设置与高职课程相比前瞻性不强。中职课程的短期适应针对性较强，高职课程更注重学生未来的发展，对知识技能双并重的“双元制”教育模式及课程设置。
6.中高职课程的衔接路径
（1）中高职学校一体化办学，统筹课程设置。中高职一体化办学，中高职同校，分类管理，学生分类教育，统筹课程设置，更好的设置课程，既能满足一部分学生短期就业的需求，又能满足其他学生升学深造的发展。
（2）建立中高职相衔接的教学方式。在中职着重进行动手能力的课程设置，紧接着进入到高职后，在原有理论基础课的情况下，增强和提高学生的动手能力，由简单的技能提升到达深层次的技能学习。
7.结论
中高职课程的设置关系到学生未来的发展。中高职课程的良好结合，可以为学生提供良好的材料和资源，促使学生健康快乐的成长。不仅掌握一技之长，而且为学生今后的发展提供足够的动力和空前。通过一体化的办学和统筹课程设置，分类管理，统筹规划，校企合作，产教融合形式，使课程设置更好满足学生，企业，社会发展的需求和经济发展对学生个人发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012
[2]荀莉.中高职课程衔接现状综述[J].职教论坛，2012（13）
[3]肖凤翔，肖艳婷.基于课程论视角论中高职课程衔接内涵及其条件[J].职教论坛，2014（31）
【关键词】中职 高职 课程 衔接
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0014-01
1.引言
近年来，作为职业教育的重要组成部分，中职教育和高职教育得到了快速发展特别是近期国务院下发了职业教育中长期发展规划，有力的促进了中高职教育的发展。中职教育作为职业教育的初级阶段吸纳了大量的适龄青年进入学校学习职业技能，为年轻人的成长发展开辟了新的途径和平台，使学生有多元化的发展和进步学习条件，不在只能通过高中接受普通教育。特别是经济快速发展对劳动力的需求，不仅限于研究人才，而是需要大量的拥有一技之长的高技能人才。
与此同时，产生了这样一个问题就是，中职的学生毕业后想继续深造的问题，课程的设置，人才培养模式该怎样创新等问题就显的突出，尤其是中职学生已经在学校学习过一些专业课程的情况下，就需要对下一阶段的职业教育暨高职教育的课程设置进行调整使之适应中职学生的成长成才。这就涉及到，中高职课程怎样设置的达到最佳的问题，也即中高职课程怎么衔接的更好，以促使人才培养效果更好，为想继续深造的中职学生提供更好的学习知识，提高技能的平台。
2.中高职学校的教学目标与课程设置
中职学校的教学对象和主体是年龄在15-18周岁的未成年人，他们自控能力差，基础知识不牢固，学习兴趣不高，，积极性主动性较差。那么中职教育的教学目标就要基于这些现状做以调整和变化。结合学生自身实际，采用实践多于理论的教学目标，做到理论够用技能使用，突出重点，培养出适应产业发展和社会进步的产业工人。
高职教育是职业教育的上一层次学历加技能教育，面对的教育对象都是高中毕业的成年人。有理想有目标、主动性强和基础知识扎实，那么高职的课程设置更具有理论性，为学生今后进入就业市场和深造奠定了坚实的基础。所以高职课程更具有较深的理论知识和较高的实践素质培养。
3.中高职课程设置的特点
中职课程具备以下几个特点：
（1）理论知识够用，技能实用。对中职学生普遍从初中毕业进入中职学习。理论知识薄弱，基础较浅这一共识。课程普遍涉及到的理论知识较浅，更加注重学生动手能力的培养。实践课程的设置学时数量普遍多于理论学时量。
（2）公共基础课较少，实践技能学时较多。结合中职学生的实际，尽量满足学生基础知识的需要。在实践动手能力方面增加课时量。把课堂开到实训室，做到理实一体化教学，增强实践能力的培养，提高学生学习兴趣。
高职课程具备以下几个特点：
（1）高职课程基础性强，技能性扎实。高职学生有一定的理论和实践技能基础。在理论课方面要着重考虑，他们未来的发展奠定基础，与此同时，在实践课程方面，引入“基于工作过程”的教学方式，重基础，展思考，提能力。
（2）课程的门类及学时量较多，系统性强。高职的毕业生，面临就业问题，主要集中在，直接进入就业市场，考取国家公务人员，及继续专升本深造。所以课程门类要齐全，多元化发展照顾到方方面面以使学生有更广阔的择业和发展机会。
4.中高职课程设置的市场化
由于中职学生的特点和培养目标限于培养产业工人那么中职学生的课程体系建设更多的是考虑结合市场实际和企业需求更具有市场性和短期针对性。使学生适应企业需求人才，但是没有考虑中职生未来全面的发展和进步。这就存在着中职学生未来发展转型提升扎实和宽厚的基础，使中职生未来的发展易受就业市场的影响。相反高职院校在设置课程的时候考虑到市场对人才的需求。一方面进行校企合作，产教融合发展，以适应市场化的需求。另一方面校企合作又建立在学生宽厚的基础和未来的发展之上，所以高职学校的课程设置在考虑市场化的同时也给学生提供未来发展的宽厚基础和动力，以促使学生能够更加适应社会发展和个人成长。
5.中高职课程联系和区别
（1）二者在课程设置上有重复性。很多课程，中职学生已经学习过，进入高职后很多课程还会在开，影响了学生学习的积极性，造成资源的浪费。
（2）二者在理论基础课和实践课设置的侧重点不同。中职学生更多的是轻基础重实践，而高职更多的再重基础的同时，也着重技能的培养和提高。
（3）中职课程设置与高职课程相比前瞻性不强。中职课程的短期适应针对性较强，高职课程更注重学生未来的发展，对知识技能双并重的“双元制”教育模式及课程设置。
6.中高职课程的衔接路径
（1）中高职学校一体化办学，统筹课程设置。中高职一体化办学，中高职同校，分类管理，学生分类教育，统筹课程设置，更好的设置课程，既能满足一部分学生短期就业的需求，又能满足其他学生升学深造的发展。
（2）建立中高职相衔接的教学方式。在中职着重进行动手能力的课程设置，紧接着进入到高职后，在原有理论基础课的情况下，增强和提高学生的动手能力，由简单的技能提升到达深层次的技能学习。
7.结论
中高职课程的设置关系到学生未来的发展。中高职课程的良好结合，可以为学生提供良好的材料和资源，促使学生健康快乐的成长。不仅掌握一技之长，而且为学生今后的发展提供足够的动力和空前。通过一体化的办学和统筹课程设置，分类管理，统筹规划，校企合作，产教融合形式，使课程设置更好满足学生，企业，社会发展的需求和经济发展对学生个人发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2012
[2]荀莉.中高职课程衔接现状综述[J].职教论坛，2012（13）
[3]肖凤翔，肖艳婷.基于课程论视角论中高职课程衔接内涵及其条件[J].职教论坛，2014（31）