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【摘要】学生是学习的主体，只有高度关注学生能力的发展，发挥学生学习的主动性，正确处理师生关系，才能真正发挥课堂的效率。
【关键词】主人公意识确立学习目标适当的提示掌握学习方法合作与探究
随着新课程改革的全面推开，我校积极贯彻"先学后教"的教学理念，并进行了尝试教学。新的教学理念要求教师们转换角色，让学生成为主动参与学习的"主角"，教师为组织、引导学生学习的"配角"。一改传统的填鸭式、灌输型教学模式，一切以学生为本，努力培养和提高学生的创新能力、施展能力。如何能处理好师生这一关系是提高课堂效率的有力途径之一，我认为可以从以下几方面入手：
一、 改变传统的教学理念，逐步引导学生树立参与主动学习的主人翁意识。
改变传统的教学理念，在教学中的体现是对学生"信的过" 、"放得开"，提倡自主参与学习——即充当学习中的"主角"。这种学习方式有助于激发学生的潜能，开启学生心智，使其能力和素质得到发展，这样，教师"配角" 这一角色的地位也就相当重要了，要在有限的教学时间内给学生最合理的引导，要利用情境、合作、对话等学习环境充分激发学生强烈的求知欲望，促进学生高度集中注意力，全身心投入学习过程，变"要我学"为"我要学"。在实践中，我的具体做法是：首先，营造一种和谐、宽松的教学氛围，促进学生大胆地想﹑大胆地说、大胆地问、大胆地反驳。其次，给学生足够的时间和空间让学生展开合理的想象。最后，对于学生的讨论结果提出鼓励性评价，在学习中允许学生保留己见，教师只提出商讨性建议，如我在教学《月亮上的足迹》一课的结尾时，我鼓励学生设身处地地思考﹕月球上有些什么？那是一个怎样的世界？科学家们为什么要收集月球上的土壤和岩石呢？在登月的高空中，宇航员会有什么感觉等问题。我让学生通过合理想象后说一说，鼓励学生根据别人的想法大胆质疑﹑反驳，让学生与学生之间充分地交流。教师对学生的讨论结果不作指令性评价。这样，学生能在学习过程中真切地体会到一种"主人翁"意识，认为自己才是学习的主人，而不是由教师牵着走的一头小牛，从而越学越有劲。
二、引导学生确立学习目标，按目标有地完成阶段性学习任务，这是树立学生自信心、巩固"主角"地位的重要措施之一。
就语文科教学来说，一篇课文的教学目标应该由知识能力、过程与方法、情感与价值观三部分组成。在引导学生确立学习目标时教师可根据教学教学需要分步提出。如确立知识能力目标时，除了掌握本课的生字新词外，学生还须考虑哪些是属于听说读写常规训练，哪些是新授知识；在对课文内容理解上，应让学生明确理解到什么程度，以便确定好符合学生实际的理解要求。教师再引导学生分课时找准学习目标，学习目标可由师生共同确定，可以抄写在小黑板上，也可口头提出。这样，学生的自信心也在不断完成各个阶段学习任务中逐步建立起来了，随着学习的循序渐进，学生日益体会到自身的潜能，不断增强自信心，能起到有效地巩固其"主角"地位。
三、教师在学生合作探究学习中要给学习适当的指示、引导学习积极主动思考，凸现学生"主角"地位。
教师是教学中的"主导"，不可推卸；学生是学习的"主体"，不可替换。显然，教师重在合理、有效地"导" 、务实地"引"。切不可包办替换。在课堂上，多讲不如少叫，少讲不如精讲。对知识重难点一定要讲且要讲透，不能怕讲。教师应精心预设问题场景，并给予学生适当的提示，这些提示的目的就是引发学生的主动思维架设的桥梁，促使学生的学习过程顺利进行。如教学《华南虎》这课时，我作了如下提示：课文中华南虎的处境如何？这是一只具有什么样个性的华南虎？它的个性是通过哪些诗句表现出来的？对华南虎，"观众"和"我"各持什么态度？你对"我"与众人的行为有怎样的评价？通过提示，学生以正确的审美观去认识周围事物，通过主动思考，明辨是非，学会为人处世，受到教育，一改过去教师包办说教的生硬教育方法。
四、教会学生掌握学习方法，让学生学会学习，这是培养学生自主学习，巩固学生"主角"地位必不可少的手段。
在实际教学中，我具体做法是：1、教会学生掌握预习方法，边读、边记、边说、边想；2、教会学生掌握观察的方法，按一定的顺序去观察，展开大胆的想象，从而领会课文的意旨达到事半功倍的效果；3、教会学生学会思考、质疑，从中得到思维能力的锻炼；4﹑教会学生归纳总结的方法，培养学生综合思维能力。这一模式能起到有效巩固学生主角地位的作用。我是这样安排教学步骤：情景导入﹑指导自学——学情交流﹑小组合作——成果展示﹑反馈提升——议论复正﹑精讲三拨——当堂训练﹑检测效果。想要让45分钟更精彩就要在备课上要下足功夫。就像厨师炒菜一样，想要你的菜色﹑香﹑味具全，就得下足够的料。我在上课之前就作了别具匠心的课件，准备好台词，设计好教学的每个细节。认真组织好课堂教学，让课堂气氛既紧张又轻松；让每个层次学生都要动起来，为了共同的目标发挥自己的作用。最后还要进行当堂检测，看看各自的任务完成怎样，是不是"高效"。在课堂上教师是"导演"是"配角"，每个学生都是主角，让更多精彩留给学生，目标完成了，共同享受自己的劳动成果，师生都是快乐的。
五、组织学生分小组自主、合作、探究协助学习，培养学生合作、探究的学习意识，凸现学生"主角"地位。
自主有助于知识的消化吸收；合作有助于释疑；探究有助于能力的训练和提高。其中小组的划分，我是按三个层面组成6个小组：A为基础好、反应快、成绩拔尖者；B为基础一般、成绩中等者；C为基础较差、学习有困难者。组长由A担任，可称为教师助理。在有限的时间内，要合理安排好学生自主、合作、探究等学习环节，要着重调动学生合作的主動性，找准合作点，建立合作氛围，鼓励学生敞开心扉、大胆进行交流辩论。这样，优秀生学会帮助同学会赢得对方的感激和称赞；中等生得到口语上的训练、胆量上的锻炼；学习困难生受到启发，增强了自信心。从而更好地凸现学生"主角地位"。
总之，我认为高效课堂下的"主角"应是学生，教师是消除学生对学习怀揣的紧张心理、活跃课堂气氛、促进学生各种能力发展、培养学生良好的学习习惯、让学生主动参与学习、沉浸在爱学、善学、乐学的气氛中的"配角"。只有正确认识课堂上师生的关系，才能有效地推动教学的全面改革，促进学生全面发展，真正提高课堂效率。
参考文献
［1］ 《全日制中学语文教学大纲》
［2］ 《义务教育语文课程标准》
［3］《如何打造高效课堂》
［4］《"先学后教"教学模式》
［5］《如何正确处理课堂上师生关系》
【关键词】主人公意识确立学习目标适当的提示掌握学习方法合作与探究
随着新课程改革的全面推开，我校积极贯彻"先学后教"的教学理念，并进行了尝试教学。新的教学理念要求教师们转换角色，让学生成为主动参与学习的"主角"，教师为组织、引导学生学习的"配角"。一改传统的填鸭式、灌输型教学模式，一切以学生为本，努力培养和提高学生的创新能力、施展能力。如何能处理好师生这一关系是提高课堂效率的有力途径之一，我认为可以从以下几方面入手：
一、 改变传统的教学理念，逐步引导学生树立参与主动学习的主人翁意识。
改变传统的教学理念，在教学中的体现是对学生"信的过" 、"放得开"，提倡自主参与学习——即充当学习中的"主角"。这种学习方式有助于激发学生的潜能，开启学生心智，使其能力和素质得到发展，这样，教师"配角" 这一角色的地位也就相当重要了，要在有限的教学时间内给学生最合理的引导，要利用情境、合作、对话等学习环境充分激发学生强烈的求知欲望，促进学生高度集中注意力，全身心投入学习过程，变"要我学"为"我要学"。在实践中，我的具体做法是：首先，营造一种和谐、宽松的教学氛围，促进学生大胆地想﹑大胆地说、大胆地问、大胆地反驳。其次，给学生足够的时间和空间让学生展开合理的想象。最后，对于学生的讨论结果提出鼓励性评价，在学习中允许学生保留己见，教师只提出商讨性建议，如我在教学《月亮上的足迹》一课的结尾时，我鼓励学生设身处地地思考﹕月球上有些什么？那是一个怎样的世界？科学家们为什么要收集月球上的土壤和岩石呢？在登月的高空中，宇航员会有什么感觉等问题。我让学生通过合理想象后说一说，鼓励学生根据别人的想法大胆质疑﹑反驳，让学生与学生之间充分地交流。教师对学生的讨论结果不作指令性评价。这样，学生能在学习过程中真切地体会到一种"主人翁"意识，认为自己才是学习的主人，而不是由教师牵着走的一头小牛，从而越学越有劲。
二、引导学生确立学习目标，按目标有地完成阶段性学习任务，这是树立学生自信心、巩固"主角"地位的重要措施之一。
就语文科教学来说，一篇课文的教学目标应该由知识能力、过程与方法、情感与价值观三部分组成。在引导学生确立学习目标时教师可根据教学教学需要分步提出。如确立知识能力目标时，除了掌握本课的生字新词外，学生还须考虑哪些是属于听说读写常规训练，哪些是新授知识；在对课文内容理解上，应让学生明确理解到什么程度，以便确定好符合学生实际的理解要求。教师再引导学生分课时找准学习目标，学习目标可由师生共同确定，可以抄写在小黑板上，也可口头提出。这样，学生的自信心也在不断完成各个阶段学习任务中逐步建立起来了，随着学习的循序渐进，学生日益体会到自身的潜能，不断增强自信心，能起到有效地巩固其"主角"地位。
三、教师在学生合作探究学习中要给学习适当的指示、引导学习积极主动思考，凸现学生"主角"地位。
教师是教学中的"主导"，不可推卸；学生是学习的"主体"，不可替换。显然，教师重在合理、有效地"导" 、务实地"引"。切不可包办替换。在课堂上，多讲不如少叫，少讲不如精讲。对知识重难点一定要讲且要讲透，不能怕讲。教师应精心预设问题场景，并给予学生适当的提示，这些提示的目的就是引发学生的主动思维架设的桥梁，促使学生的学习过程顺利进行。如教学《华南虎》这课时，我作了如下提示：课文中华南虎的处境如何？这是一只具有什么样个性的华南虎？它的个性是通过哪些诗句表现出来的？对华南虎，"观众"和"我"各持什么态度？你对"我"与众人的行为有怎样的评价？通过提示，学生以正确的审美观去认识周围事物，通过主动思考，明辨是非，学会为人处世，受到教育，一改过去教师包办说教的生硬教育方法。
四、教会学生掌握学习方法，让学生学会学习，这是培养学生自主学习，巩固学生"主角"地位必不可少的手段。
在实际教学中，我具体做法是：1、教会学生掌握预习方法，边读、边记、边说、边想；2、教会学生掌握观察的方法，按一定的顺序去观察，展开大胆的想象，从而领会课文的意旨达到事半功倍的效果；3、教会学生学会思考、质疑，从中得到思维能力的锻炼；4﹑教会学生归纳总结的方法，培养学生综合思维能力。这一模式能起到有效巩固学生主角地位的作用。我是这样安排教学步骤：情景导入﹑指导自学——学情交流﹑小组合作——成果展示﹑反馈提升——议论复正﹑精讲三拨——当堂训练﹑检测效果。想要让45分钟更精彩就要在备课上要下足功夫。就像厨师炒菜一样，想要你的菜色﹑香﹑味具全，就得下足够的料。我在上课之前就作了别具匠心的课件，准备好台词，设计好教学的每个细节。认真组织好课堂教学，让课堂气氛既紧张又轻松；让每个层次学生都要动起来，为了共同的目标发挥自己的作用。最后还要进行当堂检测，看看各自的任务完成怎样，是不是"高效"。在课堂上教师是"导演"是"配角"，每个学生都是主角，让更多精彩留给学生，目标完成了，共同享受自己的劳动成果，师生都是快乐的。
五、组织学生分小组自主、合作、探究协助学习，培养学生合作、探究的学习意识，凸现学生"主角"地位。
自主有助于知识的消化吸收；合作有助于释疑；探究有助于能力的训练和提高。其中小组的划分，我是按三个层面组成6个小组：A为基础好、反应快、成绩拔尖者；B为基础一般、成绩中等者；C为基础较差、学习有困难者。组长由A担任，可称为教师助理。在有限的时间内，要合理安排好学生自主、合作、探究等学习环节，要着重调动学生合作的主動性，找准合作点，建立合作氛围，鼓励学生敞开心扉、大胆进行交流辩论。这样，优秀生学会帮助同学会赢得对方的感激和称赞；中等生得到口语上的训练、胆量上的锻炼；学习困难生受到启发，增强了自信心。从而更好地凸现学生"主角地位"。
总之，我认为高效课堂下的"主角"应是学生，教师是消除学生对学习怀揣的紧张心理、活跃课堂气氛、促进学生各种能力发展、培养学生良好的学习习惯、让学生主动参与学习、沉浸在爱学、善学、乐学的气氛中的"配角"。只有正确认识课堂上师生的关系，才能有效地推动教学的全面改革，促进学生全面发展，真正提高课堂效率。
参考文献
［1］ 《全日制中学语文教学大纲》
［2］ 《义务教育语文课程标准》
［3］《如何打造高效课堂》
［4］《"先学后教"教学模式》
［5］《如何正确处理课堂上师生关系》