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新课程标准明确提出，要侧重培养学生的阅读能力。可见，阅读能力在英语学习中的重要作用。英语是一门语言的学科，但是英语并不像语文一样有一个熟悉的语言环境，学生对于英语的陌生感是与生俱来的。因此，英语阅读便成为学生学习英语的主要阵地。只有在英语阅读中才能轻松营造一种英语语言的氛围和思维。但是在初中英语教学中，学生面临的主要问题是缺乏英语阅读的兴趣，造成这一问题的原因是多方面的，教师只有积极寻找问题的根源，努力解决这一问题，才能最终实现英语阅读兴趣的培养目标。
1. 学生缺乏英语阅读兴趣的几大问题
1.1 教师教学方式落后
英语课堂教学不同于其他学科课堂教学，如果教师不能积极调动学生的学习积極性，那么学生很快就会对英语形成反感和疏离。但问题就出现在这里，教师在英语教学中常常秉持着灌输式的教学模式，教师教学英语还停留在让学生先背会本节课所要学习英语内容的单词，然后对所学内容进行翻译，之后便要求学生背诵所学内容。教师往往认为，学生只要通过记忆背诵的方式完成一定额度的积累，便会在今后的学习中逐渐步入正轨。事实证明，这种方式更多地造成了学生学习英语的反感，而学生学到的英语也是无法运用的“死”内容。
1.2 学生阅读技巧缺乏
学生英语阅读兴趣缺失的另一大根源是缺少正确有效的阅读方法。学生在英语阅读中，常常采用的是逐词翻译查字典，逐句逐词地翻译出相应的意思，然后在大脑中以汉语的逻辑思维重新组织认识阅读内容。这样的方式有益于学生单词的记忆和积累，但对英语的深入学习，特别是阅读理解能力的提升则不仅无益，反而有害。
2. 初中英语阅读兴趣培养的有效策略
2.1 确立学生主体地位，激发学生阅读兴趣
新课程改革推进，已经使学生成为课堂教学主体的教育理念深入人心。而之所以要让学生成为课堂的主体，就是要激发学生学习的动力和兴趣，变要我学为我要学，一改传统的灌输式教学模式，使学生积极主动地进行英语学习和探究。教师要减少在英语阅读教学中对学生思考探究的干扰，转变传统的教育理念，以引导者的身份引导学生提升阅读兴趣。首先，教师可以为帮助学生选择优质的阅读内容。积极运用群文阅读的理念，搜集并分享给学生与课文内容同类型的但更加新颖、时尚、潮流的英语文章，激发学生探究学习的好奇心，增强学生英语阅读的兴趣。其次，教师可以依据学生的情况运用分组教学、信息技术教学等多种教学方式，围绕学生主体地位展开，灵活有效地激发学生阅读英语的兴趣。只有这样，才能逐步地提升学生英语阅读的兴趣，实现学生英语阅读能力的提升。
2.2 契合英语语言思维，教学相应阅读技巧
英语语言表达的思维逻辑与汉语是不甚相同的，初中阶段的学生正是语言塑造与学习的时期，两种语言的冲突思维很容易造成学生语言思维的混乱，再加上学生接触和运用英语的时间非常的少，久而久之，就会使学生对英语产生不认同和排斥，最终导致英语学习的失败。因此，教师要认真观察学生学习状态，及早应对学生可能出现的排斥现象。语感的及早建立可以很好地避免这一状况。教师可以通过播放英语视频、电影、网剧，让学生对英语在生活中的实际运用产生正确的认识和理解，消除学生英语学习的心理障碍，使学生逐渐理解并契合英语语言的使用习惯和思维。
在此基础之上，教学相应的阅读技巧便可以使学生迅速掌握并熟练运用。在语文文章中，一般的阅读技巧是精读、粗读、略读、跳读等。这些阅读技巧在英语阅读中也可以使用，但英语阅读也有着自己的阅读技巧，即文章分类法，通过对文章的类型进行识别可以大大缩短学生英语阅读时间，迅速提取文章信息，使学生阅读的信心大大提高。例如，英语说明文主要是对各种专业术语展开论述的、议论文则是各种专家学者路人等的观点表述，等等。教师只要引导学生对各类文体的写作套路略加熟悉之后，便可以使学生在之后的阅读中更加轻松，这样一来，学生对英语阅读不再惧怕，反而充满了成就感。而这一切，都是对英语思维的把握取得的效果。
2.3 综合读写听说训练，加强阅读能力提升
学生经过教师之前精心的阅读训练之后，对英语阅读已经可以游刃有余地拿下了。此时学生虽然对英语阅读充满了兴趣，也愿意积极进行英语阅读，但是学生真正理解并运用英语的能力还不成熟。这时候，需要教师引导学生将英语阅读中学到的内容有意识地运用到写作、交流之中。一旦让学生实际去运用的时候，学生肚里浅浅的墨水便显得捉襟见肘了。因此，会更加激发学生英语阅读的兴趣，主动进行英语阅读。只有这样，学生才能始终保持对英语阅读的兴趣，并最终实现学生全面的发展。
参考文献
[1] 唐爱霞.初中英语阅读教学策略探究[J]. 中学生英语， 2018.
[2] 高媛媛.基于思维品质培养的英语阅读——以Unit 3 Reading为例[J]. 英语教师， 2018.
[3] 陈福英.初中英语兴趣培养的有效策略[J]. 中国农村教育， 2018.
（作者单位：长春五十二中赫行实验学校）
1. 学生缺乏英语阅读兴趣的几大问题
1.1 教师教学方式落后
英语课堂教学不同于其他学科课堂教学，如果教师不能积极调动学生的学习积極性，那么学生很快就会对英语形成反感和疏离。但问题就出现在这里，教师在英语教学中常常秉持着灌输式的教学模式，教师教学英语还停留在让学生先背会本节课所要学习英语内容的单词，然后对所学内容进行翻译，之后便要求学生背诵所学内容。教师往往认为，学生只要通过记忆背诵的方式完成一定额度的积累，便会在今后的学习中逐渐步入正轨。事实证明，这种方式更多地造成了学生学习英语的反感，而学生学到的英语也是无法运用的“死”内容。
1.2 学生阅读技巧缺乏
学生英语阅读兴趣缺失的另一大根源是缺少正确有效的阅读方法。学生在英语阅读中，常常采用的是逐词翻译查字典，逐句逐词地翻译出相应的意思，然后在大脑中以汉语的逻辑思维重新组织认识阅读内容。这样的方式有益于学生单词的记忆和积累，但对英语的深入学习，特别是阅读理解能力的提升则不仅无益，反而有害。
2. 初中英语阅读兴趣培养的有效策略
2.1 确立学生主体地位，激发学生阅读兴趣
新课程改革推进，已经使学生成为课堂教学主体的教育理念深入人心。而之所以要让学生成为课堂的主体，就是要激发学生学习的动力和兴趣，变要我学为我要学，一改传统的灌输式教学模式，使学生积极主动地进行英语学习和探究。教师要减少在英语阅读教学中对学生思考探究的干扰，转变传统的教育理念，以引导者的身份引导学生提升阅读兴趣。首先，教师可以为帮助学生选择优质的阅读内容。积极运用群文阅读的理念，搜集并分享给学生与课文内容同类型的但更加新颖、时尚、潮流的英语文章，激发学生探究学习的好奇心，增强学生英语阅读的兴趣。其次，教师可以依据学生的情况运用分组教学、信息技术教学等多种教学方式，围绕学生主体地位展开，灵活有效地激发学生阅读英语的兴趣。只有这样，才能逐步地提升学生英语阅读的兴趣，实现学生英语阅读能力的提升。
2.2 契合英语语言思维，教学相应阅读技巧
英语语言表达的思维逻辑与汉语是不甚相同的，初中阶段的学生正是语言塑造与学习的时期，两种语言的冲突思维很容易造成学生语言思维的混乱，再加上学生接触和运用英语的时间非常的少，久而久之，就会使学生对英语产生不认同和排斥，最终导致英语学习的失败。因此，教师要认真观察学生学习状态，及早应对学生可能出现的排斥现象。语感的及早建立可以很好地避免这一状况。教师可以通过播放英语视频、电影、网剧，让学生对英语在生活中的实际运用产生正确的认识和理解，消除学生英语学习的心理障碍，使学生逐渐理解并契合英语语言的使用习惯和思维。
在此基础之上，教学相应的阅读技巧便可以使学生迅速掌握并熟练运用。在语文文章中，一般的阅读技巧是精读、粗读、略读、跳读等。这些阅读技巧在英语阅读中也可以使用，但英语阅读也有着自己的阅读技巧，即文章分类法，通过对文章的类型进行识别可以大大缩短学生英语阅读时间，迅速提取文章信息，使学生阅读的信心大大提高。例如，英语说明文主要是对各种专业术语展开论述的、议论文则是各种专家学者路人等的观点表述，等等。教师只要引导学生对各类文体的写作套路略加熟悉之后，便可以使学生在之后的阅读中更加轻松，这样一来，学生对英语阅读不再惧怕，反而充满了成就感。而这一切，都是对英语思维的把握取得的效果。
2.3 综合读写听说训练，加强阅读能力提升
学生经过教师之前精心的阅读训练之后，对英语阅读已经可以游刃有余地拿下了。此时学生虽然对英语阅读充满了兴趣，也愿意积极进行英语阅读，但是学生真正理解并运用英语的能力还不成熟。这时候，需要教师引导学生将英语阅读中学到的内容有意识地运用到写作、交流之中。一旦让学生实际去运用的时候，学生肚里浅浅的墨水便显得捉襟见肘了。因此，会更加激发学生英语阅读的兴趣，主动进行英语阅读。只有这样，学生才能始终保持对英语阅读的兴趣，并最终实现学生全面的发展。
参考文献
[1] 唐爱霞.初中英语阅读教学策略探究[J]. 中学生英语， 2018.
[2] 高媛媛.基于思维品质培养的英语阅读——以Unit 3 Reading为例[J]. 英语教师， 2018.
[3] 陈福英.初中英语兴趣培养的有效策略[J]. 中国农村教育， 2018.
（作者单位：长春五十二中赫行实验学校）