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【摘要】随着科学技术的迅猛发展造成信息量剧增，这不仅要求新世纪的人才具备渊博的知识，更需具有独立接受信息，处理新信息的能力。建立和谐的新型师生关系，确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石；提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣；教师要通过多种教学方式方法，教会学生自主学习。
【关键词】信息技术 学生 自主能力 新型师生关系
随着科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这不仅要求新世纪的人才具备渊博的知识，更需具有独立接受信息，处理新信息的能力。特别是信息技术专业技能水平和实践能力的高低，都迫切成为教育工作者必须深入思考的问题。做为一名信息技术教师应用从以下方面进行培养：
一、建立和谐的新型师生关系，确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石
1.要体现课堂民主性：建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须摒弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。其次，要创设和谐愉悦的教学氛围。营造宽松和谐、民主合作的课堂氛围，有利于学生个性发展。
2.把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。
二、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
“自主学习”教改实验的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
1.激趣性原则：兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。教师可以采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。
2.主体性原则：在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先行自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透教法之中。教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识，使学生真正成为学习的主人。
三、教师要通过多种教学方式方法，教会学生自主学习
中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。在学的方法上，依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、自主探究法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究型的方式将信息技术学科的学习同其它各科的学习整合起来。
四、拓展自主学习的时间和空间
新课改提倡让学生带着问题学，但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。以往课堂上的问题大多由教师提出来，再由学生从课文中寻找答案，学生的思路只能跟着老师走，在教师设计的框框里转，学习是被动的，学生的自主学习和独立思考也受到束缚。而在新课改条件下，教师应从学生实际出发，让学生谈谈自己有哪些不懂的问题，让大家带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。提问时，由于学生提问的角度、层次不同，因而有些是表面的、肤浅的，有些是比较有深度和广度的，教师要加以梳理、组织，分别对待、逐个解决。因此，问题无论是教师提出的还是学生提出的，教师都要要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习充分空间和时间。
五、优化教育评价方式，适时进行激励，强化学习动机
不断重视从评价方式出发，新课程所倡导的教育评价，可以说是这次课程改革中的新灵魂。它以评价主体的互动化，评价方式动态化，评价内容多元化，评价的积极功能等核心特点反衬当前教育评价的缺陷：评价主体的消极被动，评价方式方法的单一、僵化忽视结果反馈的科学化过程。发展性评价以人为本，立足于个体和谐发展的新理念，有利于在课堂教学中，培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。
总之，摆正教和学的关系，培养学生自主学习的能力，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。
（作者单位：黄骅市教研室）
编辑/张俊英
【关键词】信息技术 学生 自主能力 新型师生关系
随着科学技术迅猛发展造成信息量剧增，这不仅要求新世纪的人才具备渊博的知识，更需具有独立接受信息，处理新信息的能力。特别是信息技术专业技能水平和实践能力的高低，都迫切成为教育工作者必须深入思考的问题。做为一名信息技术教师应用从以下方面进行培养：
一、建立和谐的新型师生关系，确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石
1.要体现课堂民主性：建立师生和谐关系，是新课程所需要的，要使学生有强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等民主的师生关系。教师必须摒弃“师道尊严”的束缚，除了在日常学习生活中主动关心学生，更要学会尊重学生与众不同的提问，尊重学生与众不同的观点，把学生作为一个有着独立人格的人来对待。这样学生才会从束缚和紧张的阴影中摆脱出来，焕发出其好奇的天性，主动探索，不断创新。其次，要创设和谐愉悦的教学氛围。营造宽松和谐、民主合作的课堂氛围，有利于学生个性发展。
2.把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要多为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。
二、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
“自主学习”教改实验的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
1.激趣性原则：兴趣是入门的老师，学生有了学习兴趣才会主动地学习。教师可以采用“创设情境、置迷设障、竞赛激励”等方法引发学生兴趣时，根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布迷设障，但不要冗长。使学生产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。
2.主体性原则：在一堂课中，教师要精心设计有思维价值的，能引导学生学习的思考题，让学生先行自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟，学法渗透教法之中。教师要少讲一点，讲精一点，讲巧一点，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识，使学生真正成为学习的主人。
三、教师要通过多种教学方式方法，教会学生自主学习
中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，达到“知其然”和“知其所以然”两个层次，并产生一种不满足感，更主动地学习，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。在学的方法上，依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、自主探究法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究型的方式将信息技术学科的学习同其它各科的学习整合起来。
四、拓展自主学习的时间和空间
新课改提倡让学生带着问题学，但是让学生带着什么问题学，问题由谁提出来是值得研究的。以往课堂上的问题大多由教师提出来，再由学生从课文中寻找答案，学生的思路只能跟着老师走，在教师设计的框框里转，学习是被动的，学生的自主学习和独立思考也受到束缚。而在新课改条件下，教师应从学生实际出发，让学生谈谈自己有哪些不懂的问题，让大家带着问题阅读思考，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。提问时，由于学生提问的角度、层次不同，因而有些是表面的、肤浅的，有些是比较有深度和广度的，教师要加以梳理、组织，分别对待、逐个解决。因此，问题无论是教师提出的还是学生提出的，教师都要要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力和养成独立思考的习惯，才能激发学生学习的积极性，为学生的自主学习充分空间和时间。
五、优化教育评价方式，适时进行激励，强化学习动机
不断重视从评价方式出发，新课程所倡导的教育评价，可以说是这次课程改革中的新灵魂。它以评价主体的互动化，评价方式动态化，评价内容多元化，评价的积极功能等核心特点反衬当前教育评价的缺陷：评价主体的消极被动，评价方式方法的单一、僵化忽视结果反馈的科学化过程。发展性评价以人为本，立足于个体和谐发展的新理念，有利于在课堂教学中，培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。
总之，摆正教和学的关系，培养学生自主学习的能力，是深化课堂教学改革，全面推进素质教育的重要保证。
（作者单位：黄骅市教研室）
编辑/张俊英