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班主任工作量大、面广、琐碎而又辛苦，既有教学任务又要进行班级管理工作，责任重，压力大，这就需要全身心投入。很多优秀班主任的成功，说明班主任工作讲求的就是奉献精神。量大：主要是指班主任工作要花去大量时间，在工作中经常是自己给自己找麻烦，如果对工作不推诿、不躲避，事情自然越找越多，越干越多，永无穷尽。面广：是指要管好学生的安全、学生的学习、学生的纪律，以及他们的身心健康。压力大：是指班主任的工作是学校教育、社会教育、家庭教育最具体的组织者和实施者，一个纪律严明学习风气良好的学校必须要有一支素质过硬、才能卓越的班主任队伍，家庭要放心需有一个负责任的班主任，所以班主任大量的精力被耗去，如果没有乐于奉献精神，甘于吃苦精神，就会感到苦不堪言，疲于奔命，难以把工作做好。要当好一个班主任是很难的，尤其是当一个优秀班主任。如何做好班级管理工作，下面我将根据自己多年的教学经验以及管理经验，做以浅显的归纳，于同仁们分享。
一、要公平对待学生应做到“三抛弃”
班主任要公平公正对待每一位学生，就必须做到三抛弃。1.抛弃男女不平等思想：班主任老师在处理班务时避免因学生性别发生情感偏向，有意无意地偏袒男生或女生。这样容易激发男生与女生之间、学生生与班主任之间的矛盾。2.抛弃优生差生观念：在班主任的头脑中，应该是没有优生差生的概念，更不能在自己的意识形态中去人为划分出优生差生。班主任应该改变育人思想。从内心对班上每一位学生寄于殷切的期望，在头脑中坚定平等对待每一位学生的思想，力争教育不落死角，不留边辐。3.是要正确对待违纪学生：学生违纪，有些是无心之过，有些是心底里压抑，有些是初次过失，当然也不乏故意恶作剧者，班主任在处理问题时先应了解清楚事情的前因后果，才能做到既公平又公正地处理问题。尤其值得注意的是对待那些屡次违纪的学生，班主任千万不能凭自己的主观推断想当然地断案。
二、针对不同个性，做到正确分析与评价
教育既有其共同的规律，又有其个性特点。面对一个个不同的生命个体，殊异的性格，多样的思想，班主任就应在尊重个性原则下，因人而异，因材施教，承认个性差异、尊重个性特征。对不同学生提出不同层次的目标，做到有效地教育培养每一个学生。因为一个学生学习几门课程不可能都优秀，一班学生在学习同一科目也不可能处在同一水平。如果忽视学生个性的多样性、差异性，把他们看作随意摆布的物品，就只能抹杀学生的个性，造就出没有主见千人一面的鹅卵石式的庸才。所以班主任应尊重学生个性，培养全面发展人才的轨道上来。纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从多方面找一找原因并妥善解决。学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。班主任要坚信绝大多数学生好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。”有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点看待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不足，并在指出缺点时把握分寸，使有批评的教育成为成功的教育。
三、做一个耐心而理智的班主任，
作为班主任有时候每天都会觉得孩子在犯错，每天都在忙碌地纠正他们的错误，而为此感到厌烦不已，每天总是板着一张面孔出现在学生的面前。一有学生报告某某同学又违反纪律，某某同学又欺负同学了，马上犹如火山喷浆，怒火一发不可收拾。造成学生见到班主任就噤若寒蝉，师生关系颇为紧张，而班主任每日陷在焦虑烦躁的泥潭之中难以自拔的局面。这样的心态是极不健康的，是心理产生了疾病。有“病”的老师怎么能教好有“病”的学生呢？这个时候，心理调适才是首要任务。我们应该试行“逆向思维心理暗示法”：学生犯错是应该的正常的，学生不犯错才是有问题的。所以每天到校后从怕听学生打报告到理所当然地等学生打报告。有学生犯错了作为班主任先了解情况，再解决问题。万一哪一天风平浪静，会有一种中了大奖的感觉，感觉不可置信，今天孩子们表现都很“健康”！换个角度想问题心情变得明朗多了。有此烦恼的班主任，在不耐烦的情绪发作之前冷静地问几个问题：他们知道自己在犯错吗？他们想犯错吗？他们为什么会犯错？接下来在怒火蒙蔽理智之前，你就会找到各种答案。有的是道德认识不到位，有的是道德意志力比较薄弱，有的是家庭教养不当，有的是社会大环境使然，有的是生活产生突变，有的是一种逆反心理。“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点”。
四、班主任要有一颗平常心
平常心是一种客观、冷静而又理智的心态，它是爱心和责任心的基础，也是做好一切工作的保证。在学校工作中，班主任发挥着至关重要的作用，他们不仅是一个班集体的组织者管理者，而且是学生道德行为的示范者。所以拥有平常心，保持平常心，是搞好班主任工作的关键。一旦拥有了平常心，就不会再是那个甩着鞭子驱赶“羊群”的“放牧者”，而是一只“领头羊”，领着你的“羊儿”去享受肥美的绿草，去饮用清纯的甘泉。你的心中自然会溢满爱，拥有了一颗慈母般的心。欣赏学生的优点，包容他们的缺点，呵护每个孩子脆弱的心灵，那便是你的幸福。你会觉得：每个孩子都如此期待你的来临；每个孩子都是阳光少年，眼里都流露出求知的渴望。你会发现：即使孩子偶尔犯一次错误，搞一搞小动作，也绝不是不可饶恕、无药可救的。我们不能说：“看见你现在这个样子，就知道你将来是个什么德行。”其实，学生的未来并不仅仅决定于在课堂上的表现。你会同情那个坐在角落里的学生。他是那么楚楚可怜，小心地打量着周遭的同学和讲台上的老师。看见他，你心头就会涌起想帮助他的冲动。你不再认为学生的奇思妙想是扰乱课堂，你会觉得他们的想象力是何等丰富。很多时候，他们的问题和答案是出乎我们的意料的。有时，我们会觉得自己也很无知。世界变化如此之快，学生的资讯如此丰富，我们不能一味地“吃老本”了。我们必须及时“充电”，不然就落伍了。我们不再刻板地只为提高成绩而教学。课堂上，我们和学生一起学习，互相探讨。课下，我们一起谈心，一起做游戏，增进感情。教学生活不再单调、乏味，而是充满了生机与挑战，充满了阳光与浪漫，充满了温情与甜蜜。我们会发现每个孩子的内心都有一个五彩缤纷的世界。所以，除了传授知识，我们还应该弯下身来，倾听他们的心声，走进他们的心灵，了解他们脆弱而敏感的精神世界，让他们的心灵之树茁壮成长，让他们的心灵之花绚烂开放。当学生不再高高地仰视你，而是喜欢和你诉说心曲时，你将是一个多么幸福的老师啊！平常心让我们的心中充满了对学生的爱、对教学的爱、对生活的爱、对未来的爱。
一、要公平对待学生应做到“三抛弃”
班主任要公平公正对待每一位学生，就必须做到三抛弃。1.抛弃男女不平等思想：班主任老师在处理班务时避免因学生性别发生情感偏向，有意无意地偏袒男生或女生。这样容易激发男生与女生之间、学生生与班主任之间的矛盾。2.抛弃优生差生观念：在班主任的头脑中，应该是没有优生差生的概念，更不能在自己的意识形态中去人为划分出优生差生。班主任应该改变育人思想。从内心对班上每一位学生寄于殷切的期望，在头脑中坚定平等对待每一位学生的思想，力争教育不落死角，不留边辐。3.是要正确对待违纪学生：学生违纪，有些是无心之过，有些是心底里压抑，有些是初次过失，当然也不乏故意恶作剧者，班主任在处理问题时先应了解清楚事情的前因后果，才能做到既公平又公正地处理问题。尤其值得注意的是对待那些屡次违纪的学生，班主任千万不能凭自己的主观推断想当然地断案。
二、针对不同个性，做到正确分析与评价
教育既有其共同的规律，又有其个性特点。面对一个个不同的生命个体，殊异的性格，多样的思想，班主任就应在尊重个性原则下，因人而异，因材施教，承认个性差异、尊重个性特征。对不同学生提出不同层次的目标，做到有效地教育培养每一个学生。因为一个学生学习几门课程不可能都优秀，一班学生在学习同一科目也不可能处在同一水平。如果忽视学生个性的多样性、差异性，把他们看作随意摆布的物品，就只能抹杀学生的个性，造就出没有主见千人一面的鹅卵石式的庸才。所以班主任应尊重学生个性，培养全面发展人才的轨道上来。纷繁复杂的社会犹如一口大染缸，身处其中却一色不染是不可能的。学生的不良言行、错误思想和异常情绪总是和家庭、社会有一定联系的，尽管他本身也存在一定的问题，但他们也可能是受害者。因此，班主任要理解同情有问题的学生，多一些宽容，少一些苛刻，没有必要对他们的错误缺点大惊小怪，应该从多方面找一找原因并妥善解决。学生的发展有两个趋势，变坏的毕竟是极少数。班主任要坚信绝大多数学生好的发展前景，给学生自由发展的空间，把顺其自然和约束控制结合起来，有所为又有所不为。学生时时刻刻都在变化发展，班主任不要用老眼光看待学生，对后进生尤其要注重这一点。学生的思想品德、性格习惯是一个互相联系的诸要素组成的有机整体，因此要从总体上评价学生。既看到优点，又不忽略缺点；既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的观点。“人无完人，金无足赤。”有缺点的学生才是正常的学生。班主任用全面的观点看待学生，就能在既欣赏学生的闪光点的同时，又能容忍学生的不足，并在指出缺点时把握分寸，使有批评的教育成为成功的教育。
三、做一个耐心而理智的班主任，
作为班主任有时候每天都会觉得孩子在犯错，每天都在忙碌地纠正他们的错误，而为此感到厌烦不已，每天总是板着一张面孔出现在学生的面前。一有学生报告某某同学又违反纪律，某某同学又欺负同学了，马上犹如火山喷浆，怒火一发不可收拾。造成学生见到班主任就噤若寒蝉，师生关系颇为紧张，而班主任每日陷在焦虑烦躁的泥潭之中难以自拔的局面。这样的心态是极不健康的，是心理产生了疾病。有“病”的老师怎么能教好有“病”的学生呢？这个时候，心理调适才是首要任务。我们应该试行“逆向思维心理暗示法”：学生犯错是应该的正常的，学生不犯错才是有问题的。所以每天到校后从怕听学生打报告到理所当然地等学生打报告。有学生犯错了作为班主任先了解情况，再解决问题。万一哪一天风平浪静，会有一种中了大奖的感觉，感觉不可置信，今天孩子们表现都很“健康”！换个角度想问题心情变得明朗多了。有此烦恼的班主任，在不耐烦的情绪发作之前冷静地问几个问题：他们知道自己在犯错吗？他们想犯错吗？他们为什么会犯错？接下来在怒火蒙蔽理智之前，你就会找到各种答案。有的是道德认识不到位，有的是道德意志力比较薄弱，有的是家庭教养不当，有的是社会大环境使然，有的是生活产生突变，有的是一种逆反心理。“每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点”。
四、班主任要有一颗平常心
平常心是一种客观、冷静而又理智的心态，它是爱心和责任心的基础，也是做好一切工作的保证。在学校工作中，班主任发挥着至关重要的作用，他们不仅是一个班集体的组织者管理者，而且是学生道德行为的示范者。所以拥有平常心，保持平常心，是搞好班主任工作的关键。一旦拥有了平常心，就不会再是那个甩着鞭子驱赶“羊群”的“放牧者”，而是一只“领头羊”，领着你的“羊儿”去享受肥美的绿草，去饮用清纯的甘泉。你的心中自然会溢满爱，拥有了一颗慈母般的心。欣赏学生的优点，包容他们的缺点，呵护每个孩子脆弱的心灵，那便是你的幸福。你会觉得：每个孩子都如此期待你的来临；每个孩子都是阳光少年，眼里都流露出求知的渴望。你会发现：即使孩子偶尔犯一次错误，搞一搞小动作，也绝不是不可饶恕、无药可救的。我们不能说：“看见你现在这个样子，就知道你将来是个什么德行。”其实，学生的未来并不仅仅决定于在课堂上的表现。你会同情那个坐在角落里的学生。他是那么楚楚可怜，小心地打量着周遭的同学和讲台上的老师。看见他，你心头就会涌起想帮助他的冲动。你不再认为学生的奇思妙想是扰乱课堂，你会觉得他们的想象力是何等丰富。很多时候，他们的问题和答案是出乎我们的意料的。有时，我们会觉得自己也很无知。世界变化如此之快，学生的资讯如此丰富，我们不能一味地“吃老本”了。我们必须及时“充电”，不然就落伍了。我们不再刻板地只为提高成绩而教学。课堂上，我们和学生一起学习，互相探讨。课下，我们一起谈心，一起做游戏，增进感情。教学生活不再单调、乏味，而是充满了生机与挑战，充满了阳光与浪漫，充满了温情与甜蜜。我们会发现每个孩子的内心都有一个五彩缤纷的世界。所以，除了传授知识，我们还应该弯下身来，倾听他们的心声，走进他们的心灵，了解他们脆弱而敏感的精神世界，让他们的心灵之树茁壮成长，让他们的心灵之花绚烂开放。当学生不再高高地仰视你，而是喜欢和你诉说心曲时，你将是一个多么幸福的老师啊！平常心让我们的心中充满了对学生的爱、对教学的爱、对生活的爱、对未来的爱。